姚旭瑾

教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的困惑：課堂上，我們使出渾身解數(shù)講解，可仍有學(xué)生瞪著迷茫的眼睛聽得稀里糊涂；我們不遺余力地指導(dǎo)，可還有學(xué)生云里霧里不知所云。為什么數(shù)學(xué)課堂會(huì)陷入這般尷尬的境地？我們的數(shù)學(xué)教學(xué)到底缺點(diǎn)什么？沒錯(cuò)，是“改變”。

阿基米德說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球。而我要說：給數(shù)學(xué)教學(xué)一點(diǎn)“改變”，它將收獲別樣的精彩。

“變”之一：先學(xué)后教，有何不可？

在教學(xué)“混合運(yùn)算”之前，我了解到通過前三年的知識(shí)積累，學(xué)生對綜合算式的運(yùn)算順序及方法已有了一定的了解。于是，我心生一計(jì)，為何不先布置些新課中的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)呢？于是，我在黑板上留下了一行預(yù)習(xí)作業(yè)：

85+14×5 25×7+240 65+35÷5

12×40-60 550-500÷5 10×（12+8）

晚上，有幾個(gè)家長打電話問我，孩子是否抄錯(cuò)了作業(yè)，因?yàn)楹⒆記]接觸過這樣的題目，不知道從何下手。我說沒有，是讓他們先預(yù)習(xí)的?？磥磉@個(gè)“創(chuàng)意”引發(fā)了疑問，我心里還真有點(diǎn)慌。

第二天，我提早到校，趕緊批閱家作本。還好，還是有學(xué)生做對了。除了個(gè)別錯(cuò)得離譜的，大多數(shù)學(xué)生都盡力去做了。錯(cuò)題主要集中在“運(yùn)算順序不對”和“格式不正確”兩個(gè)方面。于是，數(shù)學(xué)課上，我從“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的情境導(dǎo)入：將學(xué)生錯(cuò)誤的解題抄寫出來，讓學(xué)生先判斷，說說是對還是錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，然后幫助改正。在學(xué)生討論后，我說：“我們不妨一起來看書吧?！边@次，學(xué)生學(xué)得特別帶勁，聽得特別認(rèn)真，毫不費(fèi)力地完成了習(xí)題，正確率大大提高了。

通過這次實(shí)驗(yàn)，我對“計(jì)算教學(xué)”有了新的認(rèn)識(shí)。以往我習(xí)慣先出示教學(xué)情景圖，然后組織計(jì)算，接著鞏固練習(xí)，最后歸納總結(jié)。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)這樣，重復(fù)那樣，可作業(yè)中還是會(huì)有各種問題現(xiàn)在采取了在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題再討論探究的形式，有的學(xué)生說老師不教也會(huì)了，有的說以后學(xué)會(huì)看書了，這樣的收獲足以讓我欣慰。這樣的教學(xué)至少算是有些新意吧。

“變”之二：“創(chuàng)意”作文——體驗(yàn)一千米。

“知識(shí)來源與生活，所以實(shí)踐是最好的獲得知識(shí)的途徑”。

在教“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，我對這句話有了更深的感悟。第一課時(shí)結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“千米”并沒有太深刻的認(rèn)識(shí)。對他們來說，上學(xué)放學(xué)都是車接車送，難得有機(jī)會(huì)走一走，無法親自感知一千米的長度。而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵就是老師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)的條件，引導(dǎo)體驗(yàn)生成。如何把千米的認(rèn)識(shí)真正建立在學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)基礎(chǔ)上呢？我在課后安排了一項(xiàng)“特別作業(yè)”：走一走，感受“一千米”，寫一篇數(shù)學(xué)作文，談?wù)勀銓σ磺椎恼J(rèn)識(shí)。我的學(xué)生對老師這種常見的“跨學(xué)科作業(yè)”早就見慣不慣了。于是，第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一篇篇充滿童趣的文章。

片段1：爺爺說：從我家到港邊公園，大概長1000米。今天晚飯后，我和爺爺去那里散步。剛開始時(shí)，我走得又快又輕松，走到一半的時(shí)候，我的身上就開始出汗了，怎么還不到呀？但是我想到河邊有高高的大樹，圓圓的石凳，還有好玩的體育器材，我的力氣就又來了。終于到了，我一會(huì)兒在港邊跑上跑下，一會(huì)兒又在秋千邊跑來跑去，玩得真開心?。?/p>

片段2：今天吃完飯的時(shí)候，我和爸爸媽媽談起了“一千米”。媽媽說：“從我們家到你外婆家大約就有一千米吧?！卑职纸又f：“繞我家房子后面的魚塘跑二圈是一千米，那么魚塘的一圈就是五百米?！背酝觑垼液芟敫惺芤幌乱磺椎降子卸嚅L，就開始圍著魚塘跑步，剛開始我的腳步很輕盈，可是剛跑到一半的時(shí)候我卻累得快要走不動(dòng)了，嘴里直喊：“一千米可真長啊！”

片段3：一千米到底有多大呢？這個(gè)問題讓我想破了腦袋。對一個(gè)孩子來說，一千米挺遠(yuǎn)的，因?yàn)槲以嚵艘幌乱?5分鐘，可爸爸說，他讀中學(xué)的時(shí)候，一千米只要4分鐘就跑完了。他還說，如果讓汽車來跑，只要一兩分鐘就到。如果讓聲音來跑，只要3秒鐘就到了。如果讓光來跑，光每秒能跑3300米，只要花0.3秒就行了，對光來說，1000米實(shí)在是太短太短了！

……

一篇篇充滿稚氣的“數(shù)學(xué)作文”讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)：讓孩子在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)比在書本中“咬文嚼字”學(xué)得生動(dòng)得多、深刻得多。教師的一個(gè)小小創(chuàng)意，定能創(chuàng)造不一樣的精彩。

“變”之三：課堂之花為愛而開！

那段時(shí)間教學(xué)《年月日》，很多概念都很深?yuàn)W，特別是求經(jīng)過時(shí)間的問題，簡直把大家弄昏了。面對錯(cuò)誤百出的作業(yè)，我焦灼不安，學(xué)生也是垂頭喪氣。我意識(shí)到：我和孩子們都該換種心情了，于是，我臨時(shí)決定把實(shí)踐活動(dòng)“生日快樂”提前教學(xué)，調(diào)節(jié)緊張的情緒。

課堂上，我在黑板上畫了一個(gè)大蛋糕，并帶著孩子們一起唱起了《生日快樂歌》。在愉悅的氣氛中，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，將自己的生日編成一條謎語，讓其他同學(xué)猜一猜是在哪一天。出題的人興致勃勃，猜謎的人熱情高漲。答對以后，學(xué)生都開心地把自己的生日在我事先畫好的一張大年歷表上圈出來，寫上自己的名字。當(dāng)我把它貼在教室的墻上的時(shí)候，孩子們幾乎歡呼起來，他們都表示當(dāng)看到年歷上哪天有同學(xué)過生日時(shí)，一定要向他（她）表示祝賀。看著一張張生動(dòng)的笑臉，我連日來的壞心情一掃而光。我沒有想到自己臨時(shí)作出的一個(gè)決定會(huì)給孩子帶來這么多的樂趣。教師面對教學(xué)中的困難，要做的不是嘆息和埋怨，而是設(shè)身處地地為孩子想一想，轉(zhuǎn)換思路，改變固有的教學(xué)模式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功，其實(shí)很容易。

總而言之，如今的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子。教師要想讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出生命活力，就必須讓自己的課堂注入富有“創(chuàng)意”的血液，讓我們的課堂“變化萬千”，精彩無限。