何孫秦

林格在《教育是沒有用的》一書中寫道：“教育者唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。很奇妙的是，一旦建立了保護(hù)孩子主動(dòng)性的信念后，教育者表現(xiàn)出來的教育素養(yǎng)就是‘無為，因?yàn)橹挥姓嬲龅綗o為，才能切實(shí)保護(hù)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧?！边@里的“無為”并非“不為”，并不是放任不管，而是“全面依靠孩子”。教育者的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度上地調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在積極性，組織孩子自主學(xué)習(xí)。

其實(shí)在我的身邊，這樣的事例也不少。新宇是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，但就是不愛寫作業(yè)，常常拖拉，甚至不做作業(yè)。我曾找他促膝談心，還為他單獨(dú)布置一些較少的作業(yè)，但結(jié)果還是很糟糕。為此，我時(shí)常與他的家長交流，結(jié)果也只是暫時(shí)性地恢復(fù)一陣，繼而又舊病復(fù)發(fā)了?？磥肀破人鲎鳂I(yè)是沒用的，他似乎怎么都改不了這個(gè)壞習(xí)慣。

于是，我對新宇說：“新宇，你做作業(yè)太痛苦了，老師見你這樣，真是不舍。這樣吧，你可以不做作業(yè)，但你可以保證每次聽寫最多只錯(cuò)兩個(gè)嗎？”他忽閃的大眼睛十分疑惑地看著我，似乎不敢相信這個(gè)事實(shí)。我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，他這才安心地說：“能保證！”我知道，雖然他作業(yè)不怎么及時(shí)完成，但他的記憶力很好，默寫詞語是他的強(qiáng)項(xiàng)，這個(gè)條件一定是他欣然接受的。

就這樣，新宇理所當(dāng)然地不完成家庭作業(yè)，他似乎也樂得其所。我呢，依然忙于教學(xué)工作，遵守承諾，不再要求他完成作業(yè)。

后來，我將家庭作業(yè)的完成計(jì)入了“快樂爭星”的行列，孩子們只要家庭作業(yè)完成認(rèn)真的就能得到一顆星，特別優(yōu)秀的可以加兩顆星，不少同學(xué)短時(shí)間內(nèi)就贏得不少星了。課間，同學(xué)們喜滋滋地談?wù)撝约籂幍玫男牵掠钛郾牨牭乜粗鴦e人的星越來越多，自己因?yàn)闆]有做家庭作業(yè)，因此一顆星也沒有。

同時(shí)，默寫的內(nèi)容我每次都會(huì)增加一點(diǎn)家庭作業(yè)中的相關(guān)知識，這樣一來，由于家庭作業(yè)未做，默寫時(shí)新宇總是會(huì)錯(cuò)上一兩個(gè)，我呢就在默寫本上打上一個(gè)感嘆號提醒他。

突然有一天，組長跑過來告訴我，新宇今天交了家作本。我不動(dòng)聲色地幫他批改了。那次的作業(yè)十分工整，看得出來，是用心做的，我非常中肯地給他打了一顆星。第二天，他又交作業(yè)了，作業(yè)依然很端正，我又給他打了一顆星。連續(xù)一周，不知不覺中新宇贏得了五顆星，課間他也開始和別人一起談?wù)撈鹱约籂幍玫男?，是那么的自豪?/p>

作文課上，我要求學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都談及新宇的變化，我看到新宇漲紅的小臉蛋似乎有種說不出的喜悅。那天的小練筆他寫了一篇作文，題目就是《做家庭作業(yè)的快樂》，稚嫩的語言流淌著他的歡樂，讓我深受感染。于是我在他的小練筆后寫道：“在家庭作業(yè)中學(xué)會(huì)展示自我、認(rèn)識自我，真好！”自那以后，新宇再也不會(huì)不做語文家庭作業(yè)了。

新宇的改變是教師“退隱”教育下的促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的“無為而治”。其實(shí)，我們只有研究和了解孩子的內(nèi)心世界，才能真正地把握教育的真諦。人的主動(dòng)發(fā)展，其內(nèi)心世界的關(guān)鍵是態(tài)度，其態(tài)度的核心是“自主選擇”。作為教育者，我們首先應(yīng)該賦予孩子自主選擇的權(quán)利，使其按照自身的生長規(guī)律自由自在地生長。教育者要讓孩子在世界中摸索、碰撞，在過程中知道問題的邊界，找到解決問題的方案。

盧梭說：“什么是最好的教育？最好的教育就是什么也不去做。”冰心也提倡“讓孩子像野花一樣生長”。“無為”的教育，就是對學(xué)生成長的守望，在必要的時(shí)候，在學(xué)生自由地行走和奔跑時(shí)，提醒他們哪兒有陷阱，哪兒是懸崖，哪兒可能被絆倒，哪兒有荊棘可能刺傷肌膚。無為而無不為，讓我們在尊重孩子的前提下，最大限度地給予孩子自由發(fā)展的空間，做孩子成長的守望者吧！

（作者單位：江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)）