王志華

江蘇理工學(xué)院是承擔(dān)江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目類型最多、規(guī)模最大的應(yīng)用型本科高校，我作為其教學(xué)管理部門的一名工作人員，有幸親歷了這一改革過(guò)程，積累了一定的試點(diǎn)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也極大深化了自身對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系各項(xiàng)建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)。

我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目已經(jīng)到了由注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的階段。雖然試點(diǎn)建設(shè)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但項(xiàng)目數(shù)已經(jīng)由2012年的71項(xiàng)增加到了2014年的422項(xiàng)，增長(zhǎng)了將近6倍，2014年的招生計(jì)劃數(shù)也已增加到了22055人，逼近江蘇省近年來(lái)“對(duì)口單招“的報(bào)名人數(shù)，這是一個(gè)不小的規(guī)模。在項(xiàng)目資金投入難以及時(shí)跟上、課程體系銜接還在探索之中、企業(yè)參與人才培養(yǎng)程度仍然偏低的現(xiàn)實(shí)背景下，筆者認(rèn)為在未來(lái)3～5年，試點(diǎn)項(xiàng)目不宜再過(guò)快擴(kuò)張項(xiàng)目數(shù)量，而應(yīng)當(dāng)著力抓好項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)，這是符合教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)選擇。重點(diǎn)是要在各級(jí)教育行政管理部門、牽頭高校與合作學(xué)校的共同努力下，對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐探索中暴露出的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入的原因分析，找出破解之道，逐一加以解決，并將解決的辦法措施固化到各項(xiàng)管理政策中，唯有如此才能保證試點(diǎn)項(xiàng)目的健康發(fā)展。可以說(shuō)，這一轉(zhuǎn)變不僅決定著試點(diǎn)項(xiàng)目本身的成敗，而且也決定著江蘇構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系這一系統(tǒng)工程的成敗。

同時(shí)，要從構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度正確認(rèn)識(shí)和合理處理牽頭學(xué)校與合作學(xué)校的關(guān)系。從本質(zhì)上講，在試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，牽頭高校與合作學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是一致的，即在明確的分工與合作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。只不過(guò)在現(xiàn)有教育生態(tài)環(huán)境條件下，在具體合作過(guò)程中，合作雙方出現(xiàn)了訴求上的不一致。比如職業(yè)學(xué)?？傁Ｍ圏c(diǎn)項(xiàng)目數(shù)能更多，招生數(shù)也能更多，這樣有利于解決其面臨的招生難、招生差的問(wèn)題；同時(shí)也總希望牽頭學(xué)校對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)越低越好，過(guò)程監(jiān)控也越少越好，這樣有利于減輕培養(yǎng)壓力。但作為牽頭高校而言，則恰恰相反，總希望合作學(xué)校的招生要少而優(yōu)，設(shè)置的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要高，過(guò)程監(jiān)控要嚴(yán)。事實(shí)上，如果從項(xiàng)目試點(diǎn)的本質(zhì)出發(fā)去看待這一問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果職業(yè)學(xué)校在招生與培養(yǎng)環(huán)節(jié)上堅(jiān)守質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，那么雖然短期內(nèi)可能會(huì)對(duì)學(xué)校和試點(diǎn)項(xiàng)目形成一定的壓力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這恰恰會(huì)增強(qiáng)試點(diǎn)項(xiàng)目的吸引力，有利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。所以，只要合作雙方均能胸懷大局、認(rèn)清使命，站在構(gòu)建具有世界水平、中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度來(lái)看待和處理合作中的各類問(wèn)題，那么所有的分歧和矛盾都是可以解決的，因?yàn)楸舜说哪繕?biāo)和歸宿是一致的。

省內(nèi)各類本科高校必須義不容辭地承擔(dān)起構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重任。當(dāng)前，全國(guó)教育系統(tǒng)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。本科高校應(yīng)當(dāng)高度重視其中“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”這一信號(hào)，認(rèn)真思考此舉對(duì)自身發(fā)展的重要意義。高校不可以也不應(yīng)該高高在上，必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，在轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)之使命。事實(shí)上，參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目不僅僅是地方應(yīng)用型本科院校的職責(zé)，更是所有大學(xué)義不容辭的時(shí)代使命，地方綜合性大學(xué)，乃至211、985高校都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)型發(fā)展，哪怕從個(gè)別院系、個(gè)別專業(yè)開(kāi)始，積極參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，視自己為職業(yè)教育的一部分。果真如此，才能使職業(yè)教育真正形成強(qiáng)大的吸引力，也才能真正打破職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“天花板”，從而真正構(gòu)建起職業(yè)教育人才成長(zhǎng)的“立交橋”，并最終達(dá)成構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系之宏偉目標(biāo)。