崔新萍

科學(xué)探究是實施初中化學(xué)新課標的重要途徑之一，讓知識在真實的探究情境中呈現(xiàn)，能高度地激發(fā)學(xué)生的認知需求，通過實驗交流合作等過程實現(xiàn)化學(xué)知識的自主構(gòu)建和形成，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人.如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究情境呢？筆者在教學(xué)過程中做了一些粗淺的嘗試，形成了幾點膚淺的認識.

一、優(yōu)化組合，分工合作，形成

探究基礎(chǔ)

在一個有效的課堂里，學(xué)生應(yīng)能掌握如何與組員合作，在適宜的活動氛圍中進行合作探究和學(xué)習(xí)競爭，因此，小組成員的優(yōu)化組合是合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ).我將全班學(xué)生進行合理編排分組，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧能力優(yōu)劣、學(xué)生性別和性格差異等因素，將不同層次和能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，進行最優(yōu)化分工合作，實現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補；組間同質(zhì)，激發(fā)競爭”.利用組員間存在的“差異”這一資源，在合作學(xué)習(xí)時實現(xiàn)組員間互相幫助；同時因為各小組間的同質(zhì)化，有利于小組間開展公平的學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)競爭意識.通過組內(nèi)全體成員的共同努力而獲得成功，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識和促進學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在講“二氧化碳制取的研究”時，我將全班按上述方法分成11個四人小組.各組內(nèi)1號和4號組合，2號和3號組合，這樣一帶一的方式有利于互助學(xué)習(xí)，在分工合作探究過程中也為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)了良好條件；兩個小組的1、2號同學(xué)挨著，既有利于增強小組間競爭意識，也有利于小組間交流探究成果和合作解決疑難拓展問題，再者后進生被隔開后還保障了班級的紀律.通過這樣優(yōu)化組合和分工的方式分組后，在教師的引導(dǎo)下展開自主合作探究，順利地通過實驗探究歸納出二氧化碳制取和收集的方法及其實驗注意事項，優(yōu)化了課堂節(jié)奏，并取得了良好的教學(xué)效果.

二、媒體教學(xué)，直觀生動，加強理

解掌握

例如，在講“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時，出現(xiàn)不能用演示實驗來輔助教學(xué)的情況，要求學(xué)生從提供的信息中獲得知識，從微觀角度了解物質(zhì)內(nèi)部的構(gòu)成，建立宏觀和微觀聯(lián)系的思維方式，進一步理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)，這對學(xué)生來說需要具備一系列非常高的能力.在教學(xué)過程中，學(xué)生由于未進行實驗而缺乏直觀體驗和感性認識，對現(xiàn)象印象不深刻，進而對規(guī)律難以理解，教學(xué)自然就成了難點.但是如果以多媒體教學(xué)為突破口，教師通過課件演示的方式努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字于一體的優(yōu)點，不僅能形象、直觀、生動地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還增強了教學(xué)的趣味性和吸引力，使學(xué)生能直觀地接觸物質(zhì)的微觀世界，加強學(xué)生對知識的理解和接受能力，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用提高了這方面知識的教學(xué)效率.在教學(xué)中，筆者把相關(guān)分子、原子、原子核的組成和結(jié)構(gòu)以及原子核和電子的位置關(guān)系等運用幻燈片的形式直觀地再現(xiàn)給學(xué)生，再用動畫模擬“α粒子轟擊金箔”的實驗.這樣使學(xué)生對分子的構(gòu)成和原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生清晰而深刻的感性認識，使這部分知識的學(xué)習(xí)變得不再抽象空洞，而是建立在充分的感性認識基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生理解和區(qū)分原子、元素、離子三者的概念和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)生突破“原子為什么不顯電性”這一難點做好了知識儲備.

三、融入生活，活化知識，促進思

維發(fā)展

當今時代，化學(xué)已滲透到生活的各個方面，與人類的生活和發(fā)展息息相關(guān)，化學(xué)教育應(yīng)該是一門充滿活力的學(xué)科.但目前化學(xué)教學(xué)卻深受應(yīng)試教育思想的影響，以課堂教學(xué)為主陣地，以傳授課本知識為主要宗旨，極大地限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生覺得課本知識枯燥乏味，影響教學(xué)效果.為此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要緊扣教學(xué)內(nèi)容，用生活中的化學(xué)現(xiàn)象或問題活化化學(xué)知識，通過精選一些典型而常見的生活問題，引發(fā)學(xué)生對這類現(xiàn)象的探究欲望和重新思考，進而促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

四、發(fā)掘題材，敢于質(zhì)疑，拓展探

究廣度

實驗探究是學(xué)生獲取化學(xué)知識提高化學(xué)水平的重要手段，而教師要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維水平，根據(jù)學(xué)生實際需要創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷抓住契機挖掘探究題材，敢于質(zhì)疑、帶頭創(chuàng)新，并且突破常規(guī)和學(xué)生一同去探討和體驗，不斷提出一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望和創(chuàng)造興趣的挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，提高自身探究水平和創(chuàng)新能力.教師也可挖掘教學(xué)中的一些“后”探究問題，組織學(xué)生以單獨或合作的方式開展調(diào)查活動和實驗研究，進一步拓寬活動的廣度，使學(xué)生保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興奮度.

總之，對于學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一種已有的或未知的、新穎的、需要探索的體驗，在這過程中知識不能現(xiàn)成地得到，而要通過這種親身體驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化積累和發(fā)展創(chuàng)新.因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要盡一切可能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的真正主體.