胡水發(fā)

興趣是一種最直接、最活躍的學(xué)習(xí)動力，要想提高課堂效率，就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、注重學(xué)生的認知水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進入疲憊階段，注意力開始不集中.所以，計算性質(zhì)的教學(xué)和概念方面的教學(xué)就要重視創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的現(xiàn)實情境.

例如，“加、減法混合計算題”，我從“公共汽車上的人上下車”這個現(xiàn)實問題引出.

又如，排隊是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過排排坐游戲活動，可以使學(xué)生自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識.

另外，由于學(xué)生生活背景不同、學(xué)習(xí)起點不同，教師需要對教材的資源重新進行整合，如農(nóng)村學(xué)生對涉農(nóng)問題了解較多，對城市相關(guān)素材比較陌生，城區(qū)的學(xué)生則相反.這就需要教師對課本中的資源進行合理增刪，以貼近學(xué)生的生活實際，以貼近學(xué)生的認知水平.

二、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的導(dǎo)入，誘發(fā)求知興趣

好奇好新是小學(xué)生的天性，是他們這個年齡段的一個突出心理特征.新鮮的東西，奇異的刺激，對他們具有很大的吸引力.所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在導(dǎo)入新課時，教師可以采用故事、游戲、情境誘導(dǎo)和啟發(fā)等方法，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的求知欲.

例如，在講“人民幣的認識”時，通過創(chuàng)設(shè)模擬的商場，讓學(xué)生在組內(nèi)進行買賣活動，在充滿趣味性的自主活動中，學(xué)生不僅認識了人民幣，而且學(xué)會了簡單的兌換.這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生實實在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物.

對于低年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)別致的課堂導(dǎo)入，往往更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“百分數(shù)”時，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“百分數(shù)”現(xiàn)象，哪個小組發(fā)現(xiàn)得多，哪個小組就可以獲得一定的獎勵.結(jié)果學(xué)生的收集情況出乎我的預(yù)料，僅僅就“衣”這一方面，學(xué)生就收集了運動服中棉、氨綸、錦綸的百分比含量，有的學(xué)生父母在服裝店辦了會員卡與貴賓卡，能夠享受折上優(yōu)惠等；“吃”方面更多，包括食品包裝袋上標注的各成分的比例，防腐劑、各種礦物質(zhì)、色素所占的比例等.

三、運用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當?shù)乩枚嗝襟w傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供更先進、更直觀的電教手段，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“認識鐘表”時，我設(shè)計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況：早晨6點起床，7時30分背著書包去上學(xué)，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學(xué)后踢足球，晚上8時30分上床睡覺.引出鐘表的用途.然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用鐘表看過時間，說一說他們自己的一天.這樣，使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識充滿興趣.

適時運用多媒體進行教學(xué)，有助于突破學(xué)習(xí)的重點和難點，有利于變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，容易化解重難點，達到事半功倍的教學(xué)效果.

例如，在講“角的度量”時，將量角器及角制成課件，通過多媒體演示，使學(xué)生清晰地看到怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，零度刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù).它的效果和作用及清晰度是木制量角器在黑板上演示無法相比的，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)手段所揭示的本質(zhì)屬性和幾何圖形的特征及發(fā)展過程上來，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、注重問題的思考質(zhì)疑，激發(fā)探究熱情

形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，點燃他們思維的火花，提升他們的智力和能力.在教學(xué)過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，小組討論，積極發(fā)表意見.

例如，在講“觀察與測量”時，我組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)課本的長度，第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學(xué)生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長.引導(dǎo)學(xué)生思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標準”的問題.于是得出結(jié)論：需要統(tǒng)一的標準長度單位.這樣，使學(xué)生體會到建立統(tǒng)一標準單位的重要性和必要性，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強烈愿望.