馮忠明

“我家灶臺上有許多圖案，非常精美?！薄拔壹业霓r(nóng)具很多，鐵耙、鋤頭、鐮刀、籮筐、扁擔，還有打稻機呢！”“我家養(yǎng)了很多烏龜，品種可多了，有巴西龜、中華草龜、臺灣草龜……還有鱷魚龜呢，那個頭真大??！”……這是浙江省湖州市東林小學少先隊員在“我的家”展示匯報會上的一個鏡頭，孩子們一個個爭相交流，勁頭十足。

“我的家”主題實踐活動是東林小學“生活育德”特色教育活動的一個系列。近年來，學校開展的“生活育德”特色教育活動，主要通過挖掘和利用農(nóng)村實踐資源，緊扣“農(nóng)時、農(nóng)事、農(nóng)情”主題，組織隊員開展系列鄉(xiāng)村實踐，利用導讀、班隊、思品等學科活動，呈現(xiàn)、展示、反饋、總結(jié)、評價活動過程與成果，使學生在鄉(xiāng)村文化實踐活動中受教育、增才干。

一、雛鷹假日小隊：最適宜的組織形式

校外實踐活動的難點是人員分散、過程難控與安全隱患，而雛鷹假日小隊憑借其組織固定、活動靈活和有校外輔導員等優(yōu)勢，成為首選組織形式。

1.組建雛鷹假日小隊 以居委會或自然村為單位，根據(jù)就近、便利的原則，打破年齡班級的限制，組建假日小隊，選舉小隊長，取好小隊名稱。全校組建了“興農(nóng)隊”、“綠色希望小隊”、“山水小隊”、“原野隊”、“風箏隊”等假日小隊近百個。

2.聘請校外輔導員 考慮到鄉(xiāng)村文化實踐活動涉及到的大部分是農(nóng)事農(nóng)情方面的知識，一般聘任有一定科學知識的有經(jīng)驗的農(nóng)民家長擔任校外輔導員。

3.聘請中隊輔導員為活動指導老師 組建師生課外活動培訓班，由少先隊大隊部培訓各中隊輔導員和假日小隊長。

二、系列文化實踐：極具鄉(xiāng)土特色的活動內(nèi)容

鄉(xiāng)村文化積淀豐富且深厚，涉及到自然、人文、歷史、科學，領(lǐng)域廣泛，資源可觀。作為農(nóng)村小學，如何使這些身邊的教育資源發(fā)揮積極作用，是需要全面分析和認真取舍的。我們立足“農(nóng)時、農(nóng)事、農(nóng)情”主題，發(fā)掘適合學生年齡特點和興趣愛好的主題板塊，并分別制定細致的活動方案，依托假日小隊開展體驗活動。

1.節(jié)氣系列 一年二十四節(jié)氣對于農(nóng)事而言是非常重要的，而且在農(nóng)村，也有相當豐富的節(jié)氣風俗習慣。這些就成了學生文化實踐的主要內(nèi)容。

“立春”時節(jié)，“過年的習俗”、“我的壓歲錢我做主”“年夜飯調(diào)查”“春節(jié)愛心傳送”等主題實踐體驗活動，很有意義。

“驚蟄”時節(jié)，大地無處不透露春的氣息。“驚蟄找春”活動開始了，“馬蘭頭青了”、“小渠水流了”“春雷響了”、“柳枝展眉了”……真有意思。

“清明時節(jié)雨紛紛”，“裹粽子”、“貼元寶”“掃天井”、“祭祖先”……感懷萬千。

“立夏”到了，抓魚捉蝦、“偷”蠶豆、挖馬鈴薯、搭土灶、炒小菜、燒香噴噴的豌豆飯……燒立夏飯多么有趣！

還有像 “小暑”、“大暑”的歡樂暑假，“白露”、“秋分”的秋蠶養(yǎng)殖，“小寒”、“大寒”的池塘捕魚……凡是能讓孩子長見識、增才干的節(jié)氣，都可以發(fā)掘文化，組織活動。

2.“我的家”系列 小學生往往對自己的家缺乏應有的了解，總是覺得父母的給予是天經(jīng)地義的，很少體諒長輩的辛勞。該系列活動旨在增加孩子對家的了解，對長輩辛勞的理解，培養(yǎng)良心與孝心。

活動主要包括“灶臺的學問”、“我家的農(nóng)具”、“我家的副業(yè)”等。其中“灶臺的學問”開展得十分有意思。當今社會，灶臺在農(nóng)村還普遍存在。通過讓學生觀察灶臺（形狀、美化、寓意等）、思考灶臺（原理）、設(shè)計灶臺三步曲開展活動。孩子在其中興趣盎然。有的孩子通過觀察訪問，在觀察小報告中發(fā)現(xiàn)了許多以前不知道的灶臺文化，比如灶臺上的書法（如“米中用水”的連體書法、雙喜的鏤空書法等）、灶臺上的美妙圖案等。還有的小孩子通過思考灶臺的排煙原理設(shè)計出了“自動排灰器”，利用煙氣有熱量設(shè)想出了“煙囪取暖法”等科技小點子。

3.“農(nóng)村文化調(diào)查”系列 重點是“農(nóng)諺調(diào)查”、“鄰里鄉(xiāng)情的故事”、“豐收贊歌”等。“農(nóng)諺調(diào)查”活動十分受大家歡迎。孩子們紛紛向家長和村子里的長者征詢農(nóng)諺，在一段時間里，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽冋b讀的農(nóng)諺，什么“小暑一聲雷，黃梅倒轉(zhuǎn)來”、“九月九，蚊子叮石球”、“清明前后，種瓜點豆”……一句句農(nóng)諺包含著豐富的科學道理，使孩子們增長了知識。“豐收贊歌”系列活動可謂內(nèi)容新鮮、別具一格，孩子們更是表現(xiàn)出分外的熱情，像“吃新米圓子”、“吃魚頭飯”等習俗，逐漸在淡化，部分孩子沒有見識過，在交流中，他們感到特別新鮮有趣。

4.“親歷農(nóng)耕”系列 農(nóng)村的農(nóng)耕資源十分豐富，一年四季，田間地頭，人們忙著種菜、插秧、割稻、采?！@一切為孩子們親歷農(nóng)耕提供了方便，像催芽育秧觀察體驗、“認領(lǐng)菜圃”、“家鄉(xiāng)蠶?！钡然顒又?，孩子們跟著父母或校外指導老師學習種菜、育秧、養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚，煞有介事地做起了“小小農(nóng)技師”，在實踐中更親近了家鄉(xiāng)的土地，培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。

5.“特種養(yǎng)殖調(diào)查”系列 本鎮(zhèn)龜鱉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，給少先隊員進行社會實踐活動提供了有利的資源。我們開展了兩個層面的調(diào)查研究。一是“甲魚養(yǎng)殖情況調(diào)查”，主要調(diào)查龜鱉養(yǎng)殖的規(guī)模和技術(shù)要領(lǐng)。二是在前一調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出“龜鱉養(yǎng)殖對環(huán)境影響”調(diào)查訪問活動。隊員們經(jīng)過調(diào)查訪問，了解到龜鱉養(yǎng)殖對環(huán)境的危害還是很大的，感受到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟必須兼顧環(huán)境保護。

三、合作交流表達：很關(guān)鍵的提質(zhì)環(huán)節(jié)

由于多數(shù)的實踐活動是學生以假日小隊的組織形式分散進行的，因此活動開展的有效性必須依靠建立合作表達與反饋評價機制來保證。

1.重視合作 學生在觀察、調(diào)查、訪談、實驗等活動中，需要發(fā)揮團體合作的作用，有分工有合作，各司其職而又相互幫助。但在眾多實踐活動中，也需要學生獨立完成某項工作，需要獨到的理解，進行細致的體驗，發(fā)表自己的見解。所以合作學習要以充分有效的個人學習為基礎(chǔ)的。

2.突出交流 學生在一系列實踐活動中，體會大多是深刻的。但如果僅僅把這種豐富的感受局限在小組內(nèi)交流，就浪費了許多現(xiàn)成的隱性的教育資源。所以，我們在每次主題活動之后，打破雛鷹假日小隊的編制，要求各中隊按中隊建制認真組織開展“主題實踐交流（展示）活動”，讓學生回顧活動開展情況、印象深刻的某個事件、獲得的某種經(jīng)驗等等，中隊輔導員必須對每次活動進行總結(jié)。

3.鼓勵表達 我們堅持“活動前定計劃，活動中有感悟，活動后有表達”的做法，把實踐體驗活動與導讀導寫緊密結(jié)合起來。要求學生把體驗活動中即時獲得的感想、收獲、心情等及時記錄并整理出來，并通過一定的平臺向外推薦，讓學生享受成功。

“在生活這本教科書中徜徉”， 因時而為，就地取材，東林小學“生活育德”系列實踐活動為農(nóng)村孩子打造了一道極具鄉(xiāng)土氣息的文化大餐，讓孩子們享樂其中，成長其中。endprint