吳艷

（蘇州大學(xué)后勤管理處，江蘇蘇州，215131）

根據(jù)蘇州大學(xué)心理健康教育研究中心工作的統(tǒng)一安排，蘇州大學(xué)城市軌道建設(shè)學(xué)院2013年新生入學(xué)采用新的心理測試系統(tǒng)，即問卷一和心靈CT。參測新生要完成兩個(gè)量表大約350道主、客觀題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)語的要求在規(guī)定時(shí)間里真實(shí)作答，根據(jù)得分情況系統(tǒng)自動(dòng)生成其有無心理問題以及心理問題的等級分類。測試結(jié)果陽性者，再通過心理咨詢師統(tǒng)一訪談確定有無心理問題以及心理問題的嚴(yán)重程度。本次測試結(jié)果及等級判斷顯示，量表在信度、效度方面不可信，該系統(tǒng)是否適合作為大學(xué)新生入學(xué)的心理測試工具值得商榷。

一、舊的系統(tǒng)軟件測試量表及相關(guān)情況

（一）一般情況

截止2013級之前，蘇州大學(xué)新生心理普查先后采用兩個(gè)量表進(jìn)行。首先針對所有新生采用癥狀自評量表（SCL-90）進(jìn)行測試，對于在該量表中結(jié)果呈陽性的學(xué)生再采用大學(xué)生人格問卷(UPI)進(jìn)行測試，以進(jìn)一步確定其心理健康狀態(tài)，最后融合兩個(gè)量表的心理測試結(jié)果確定學(xué)生的心理干預(yù)等級。

（二）心理普查研究工具

心理普查采用的量表為癥狀自評量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問卷(UPI)。癥狀自評量表，是世界上最著名的心理健康測試量表之一。該量表共有 90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，是為了評定個(gè)體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設(shè)計(jì)的，并采用軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他共 10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀。任一因子分大于等于2.5分即被界定為異常[1]。

大學(xué)生人格問卷（UPI）的主要功能是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表，是了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易問卷。UPI共有68個(gè)項(xiàng)目，總分最高為56分，最低為0分，結(jié)果總分大于等于25分或者第25題（想輕生）作肯定選擇者即被界定為異常。

表1 2012年新生心理測試陽性結(jié)果等級情況

根據(jù)2012級新生心理訪談提綱要求，在接受訪談的學(xué)生中，針對陽性因子分值高低進(jìn)行交流，對表現(xiàn)出的心理問題和軀體問題加以驗(yàn)證并以此測算測試結(jié)果準(zhǔn)確率。27人中，有25人在測試前后一段時(shí)間存在心理困惑，測試真實(shí)地反應(yīng)了被測學(xué)生當(dāng)時(shí)的身心狀況，準(zhǔn)確率達(dá)92.59%；其中有2人沒有重視測試，隨意點(diǎn)擊，人為誤差率7.41%。在陽性因子中分值較高的被列為警戒和追蹤的準(zhǔn)確率達(dá)到 95%，與人工訪談的結(jié)論基本相似[2]。

二、新系統(tǒng)啟用過程中的問題分析

2013年起蘇州大學(xué)心理健康教育研究中心對城市軌道建設(shè)學(xué)院新生試用新的測試軟件，該軟件量表由問卷一和心靈CT融合而成。問卷一即BDI改良版共21道題，是國際上測量抑郁程度最廣泛使用的量表之一，經(jīng)過改良，從癥狀有無的不同描述分別進(jìn)行計(jì)分。結(jié)果判斷是：總分≦4分表示無抑郁或極輕微；5-13分為輕度抑郁；14-20分為中度抑郁；≧21分為重度抑郁。心靈CT即MMPI-1徐凱文博士改良版，本量表具有強(qiáng)大的診斷功能，通過10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表對被試的病理癥狀給出及時(shí)的結(jié)論。最后將分量表所得的原始分轉(zhuǎn)換成T分，凡T分高于60分（中國常模）界定為陽性，代表被試某一方面的病理癥狀存在。最后融合兩個(gè)量表及其分量表的分值情況對被測者心理問題給出等級判斷。

從表2中可以清楚地看出，在22名受訪學(xué)生中8人正常，5人被列入關(guān)注，7人列為追蹤對象、兩例列為警戒，僅有5人與測試結(jié)果相符，準(zhǔn)確率只有23%，其余的17人都存在不同程度的等級誤差，且兩例警戒學(xué)生經(jīng)過訪談都被界定為關(guān)注學(xué)生。這表明，測試結(jié)果與人工訪談結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。由此可見，該量表的信度和效度在一定層面上存在較大問題，因此作為新生心理普查工具不適合，應(yīng)進(jìn)一步改良或廢止。

表2 心理普查與人工訪談結(jié)論的初步對照

三、建議

（一）量表設(shè)置應(yīng)該避免相同內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)

受訪的22人中，部分同學(xué)反映測試量表中有10題以上內(nèi)容重復(fù)，在有限的時(shí)間里多次出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的題目，被試者認(rèn)為有一種被折騰的感覺。也有部分學(xué)生認(rèn)為既然是這樣的一種重復(fù)測試，估計(jì)內(nèi)容不太重要，當(dāng)然就不會(huì)認(rèn)真思考，隨便點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成測試。這是筆者在訪談中了解到的真實(shí)情況。也有學(xué)生表示題目出的有點(diǎn)搞怪，讓他們無所適從。測試結(jié)果顯示，兩例紅色警戒學(xué)生經(jīng)過訪談確認(rèn)為關(guān)注學(xué)生，基本沒有心理問題[3]。

（二）量表設(shè)置要符合大一學(xué)生心理承受能力

訪談中有學(xué)生直言，有些題目他們無法回答，比如對性生活的滿意度等。大一新生剛剛走出中學(xué)校門，對于性也是一種朦朧的認(rèn)識(shí)，對于性生活他們沒有親身體驗(yàn)，因此無法回答這樣的問題，感覺非常尷尬，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在問卷設(shè)置者看來，沒法回答就不填，結(jié)果解釋也有對無法回答問題的分值界定，不超過一定分值也算正常。但這對于初次接觸心理普查的學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生不良的心理暗示，認(rèn)為普查不過是走形式，隨之影響他們的態(tài)度，進(jìn)而影響他們的判斷。這樣的學(xué)生占受訪學(xué)生總數(shù)的 40%，這對測試結(jié)果準(zhǔn)確性的判斷帶來極大影響。

（三）量表中問題要簡明扼要且題量不宜過大

在訪談過程中，幾乎所有的學(xué)生都反應(yīng)題目太多，部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作不太熟練，有的題目表述不清，學(xué)生不懂其意，再加上時(shí)間限制，部分學(xué)生表現(xiàn)心慌、手忙腳亂，有的只顧速度，不看題意，點(diǎn)擊提交就是他們的目的。在這種情況下出現(xiàn)誤差也就不足為奇了。

（四）普查的重點(diǎn)不應(yīng)放在診斷上

心靈CT即改良版的MMPI-1，它的主要功能在于精神科的診斷，一般是精神科發(fā)現(xiàn)有較明顯的問題需要進(jìn)一步確診的疑似病人使用。因此，在選題上需要盡可能地詳盡、全面地考慮問題。把這樣的量表作為大一新生的心理普查工具顯然是不太適合的。大一新生心理普查重點(diǎn)應(yīng)放在篩查上，量表內(nèi)容宜精煉，不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理、生理、視覺上的疲勞，以免影響他們對于結(jié)果的判斷[4]。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)語的規(guī)范使用，強(qiáng)調(diào)心理測試的重要性和嚴(yán)肅性

在多數(shù)被訪學(xué)生中，他們都不知道指導(dǎo)語是什么，只有不到 20%的學(xué)生關(guān)注黑板上的測試須知，大致了解測試的基本要求和指導(dǎo)語要求的規(guī)范。個(gè)別同學(xué)認(rèn)為自己反正沒病，就是走個(gè)入學(xué)程序而已，同學(xué)們都是分期分批地來到機(jī)房模仿前面的同學(xué)做題，量表有重復(fù)是正常設(shè)置他們也不太清楚，因此造成人為的誤差也是必然的結(jié)果。

新生心理普查要統(tǒng)一安排，統(tǒng)一指導(dǎo)，任何一個(gè)學(xué)生測試之前必須看清指導(dǎo)語，需在指導(dǎo)語上簽字確認(rèn)方可進(jìn)入答題狀態(tài)。輔導(dǎo)老師要提前做好測試動(dòng)員，說明心理測試的重要性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)狀態(tài)作答。只有這樣，新生入學(xué)心理普查才能真正達(dá)到理想的結(jié)果。

[1]王冰蔚，王永鐸，魏雙鋒，等.四屆新生的大學(xué)生人格問卷測評比較[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011(9)：1117-1119.

[2]唐明軍.本?？茖W(xué)生心理危機(jī)源差異性分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)：115-116.

[3]馬麗琴，盧莉.山西省職業(yè)高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010(2)：112-114.

[4]丁明霞，毛洪文.長江大學(xué)2010級?？粕睦斫】嫡{(diào)查分析及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(4)：212-213.