王曉地+王紅相

摘 要：在全國上下深入學習科學發(fā)展觀的歷史背景下，探討高職教育的可持續(xù)發(fā)展道路具有一定的方法論意義。本文教學改革，提高教育質量；強化市場意識，服務區(qū)域經濟發(fā)展以及提升創(chuàng)新能力，確立學院學術品質三個方面論述了高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本思路，其中拓寬學院培訓功能以及服務新農村建設的論述具有一定的啟發(fā)意義。

關鍵詞：高職教育；科學發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展；楊凌職業(yè)技術學院

自從教育部實施示范性高職院校建設計劃項目以來，內涵建設成為高職教育的主流趨勢。在這種大背景下，可持續(xù)發(fā)展成為高職教育內涵建設的一個重大問題。

一、高職教育可持續(xù)發(fā)展的內涵

科學發(fā)展現是我黨在2003年10月中國共產黨十六屆三中全會上提出的重要思想，其中可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展現的一項重要內容。簡單地講，可持續(xù)發(fā)展就是要回答“怎樣發(fā)展才能保持持續(xù)性”的問題。高職教育的可持續(xù)發(fā)展，說到底是高職教育教學質量的問題，是高職教育服務于社會的問題。

二、狠抓教學改革，提高教育質量

高職教育的教學改革，目前在教師層面僅僅是教學方法與教學手段的改革，教學效果主要表現在課堂教學方面，教師個體的努力并沒有轉化整體的教育效果。客觀地講，高職教育教學改革取得了一定的成效，但教育質量并沒有太大的提高。我們只有把教育教學改革置于宏觀教育體系改革與創(chuàng)新的大前提下才有可能取得實質性突破。教育體系的改革與創(chuàng)新涉及到專業(yè)、課程及教學內容三個方面。

（一）以重點專業(yè)建設為突破，構建與市場接軌的專業(yè)開發(fā)體系。重點專業(yè)建設是高職教育目前改革專業(yè)開發(fā)體系的重要突破口，市場導向、社會適應范圍、技能培養(yǎng)的崗位要求等內容都是重點專業(yè)建設應該著重探索與實踐的問題。近年來，楊凌職業(yè)技術學院對于重點專業(yè)建設投入了大量的人力、財力與物力，從國家級重點專業(yè)、省級重點專業(yè)、院級重點專業(yè)三個層面逐步推進，其目的是構建科學、規(guī)范、合乎實際的與市場接軌的專業(yè)開發(fā)體系。

（二）以調整課程結構為突破，逐漸增加選修課比例。關于課程改革，各教學系部因為面臨不同的就業(yè)崗位，改革方向不盡相同，但積極探索實踐的精神是相通的。全國自上而下對于課程改革的關注也十分強烈。諸如基于工作過程的課程設置，項目導向的課程設置等等，總體而言，突出工學結合特征是主流研究趨勢。當然關于高職教育是不是應該基于工學結合來設置課程目前還有不少質疑，這種討論對于高職教育的發(fā)展是很有好處的。重要的是，高職教育在基于工學結合安排各種技能教學時，是不是應該考慮學生的可持續(xù)發(fā)展？因為我們不能把對學生的教育簡單類同于機械產品的拼裝，他們并不是可以一次成型終生不變的教育產品，也不會畢業(yè)上崗后就從一而終，高職學生的可塑性較大，應該考慮他們作為高素質人才的內在要求，因此，如何強化對學生的人文教育已經成為當務之急，當然方法是多樣的，可以教育育人，也可以環(huán)境育人。課程結構的調整在所難免。本文所說的課程結構是指專業(yè)教育背景下基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)課的課時比例。針對高職教育人文課程開設不足的的現狀，改革選修課制度似乎是緩解課程教學課時沖突較大的一個可行的好辦法。

（三）以改革教學內容為突破，組織開發(fā)一批適合工學結合教學需要的特色教材。教學內容的設置與安排是教學計劃最終的落實，歷來是倍受重視的教學環(huán)節(jié)。近十年來，高職教育院校與出版社聯合，開發(fā)出版了不少教材，也有教育部及各相關部委的統(tǒng)編規(guī)劃教材。這些教材質量參差不齊，其中有相當多一部分僅僅是出版社沖著龐大的高職學生數量來的，為的是經濟效益。雖然也有一些質量較好，從出版目的和編排體例上很有想法的教材，但終究是瑜不掩瑕。更有一些教材，只是簡單地拼湊，錯誤百出，誤人子弟。教材開發(fā)是高職教育示范院校建設的一個重要內容。近年來，作為涉農類高職院校的典型代表，楊凌職業(yè)技術學院借舉國上下高職院校深化內涵教育的大好機遇，組織各個層面的專業(yè)課教師及各類企業(yè)從業(yè)人員，開展了一系列適合工學結合教學需要的、農業(yè)類職業(yè)教育的特色教材，其中部分已經公開出版，還有一些正在準備出版。這些特色教材在教育教學已經產生了積極的作用，并且在當在的農業(yè)發(fā)展中也產生了良好的社會影響。

三、強化市場意識，服務區(qū)域經濟發(fā)展

服務區(qū)域經濟發(fā)展是高職教育的辦學宗旨，在一定程度上高職教育是市場經濟的產物，因此，增強市場意識，強化經營能力，充分發(fā)揮她的服務功能是確保高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本要求。

（一）拓寬學院培訓功能。根據筆者對于國內各高職院校的了解，在通常情況下，學校管理者仍然把高職院校簡單地理解為“學生+學校+實驗實訓基地”，這至少在觀念上是落后的。高職院校是一個具有自主教育能力與經營能力的綜合辦學實體，她不只具有教育功能，還具有培訓功能。也就是說，培訓功能是高職教育的內在屬性。但是目前各高職院校對于學院的培訓功能在認識上并不到位，更談不上重點開發(fā)。

高職教育要服務于區(qū)域經濟發(fā)展，不僅培養(yǎng)未來的高技能人才，更要解決當下勞動者技能培訓的問題，只有這樣，高職教育才有可能獲得從政府到企業(yè)，從工人到農民等各個社會層面的支持，學院也才能獲得充足的發(fā)展動力與發(fā)展空間。而且高職院校充分開發(fā)培訓功能后，不僅可以鍛煉師資隊伍，改善師資隊伍結構，提高學院教學團隊的教學執(zhí)行能力，而且可以降低辦學成本，提高經濟效益。楊凌職業(yè)技術學院近年來在教育培訓方面做了不少有益的探索。根據目前所掌握的資料，楊凌職業(yè)技術學院的教育培訓包括以下三個方面：其一是為企業(yè)提供崗前培訓，這是學院培訓功能的重點，在這一點上，學院獲得了與企業(yè)長遠合作的利益聯結，實現了企業(yè)與學校的雙贏，有利于區(qū)域經濟發(fā)展。其二是為政府提供勞動者技能培訓，解決下崗工人的再就業(yè)問題，學院獲得了良好的社會聲譽與當地政府的強力支持，實現學校與政府的雙贏。其三是各類學校畢業(yè)生尤其是本校畢業(yè)生的回爐培訓，在這個意義上實現高職教育對學生高度的人文關懷，同時體現出高職院校崇高的社會責任感。目前楊凌職業(yè)技術學院的教育培訓主要由繼續(xù)教育與培訓學院實施，在前兩個方面已經取得了不少經驗，第三個層面的教育培訓正在準備實施，學院也正在積極地準備出臺各種配套措施。endprint

（二）服務新農村建設。作為涉農類高職院校，楊凌職業(yè)技術學院服務區(qū)域經濟發(fā)展還有一個重要的切入點，那就是服務新農村建設。新農村建設是我們黨和政府為解決“三農”問題而做出的一項重要戰(zhàn)略決策。目前，學院在兩個方面逐步落實服務新農村建設計劃。

其一，對于農民進行實用技能培訓?，F代農業(yè)的商品化程度不斷提高，對于實用技能的要求也逐漸提高，而農民因為自身知識與思維方面的局限，并不能緊跟時代發(fā)展，但致富奔小康的強烈愿望使他們有接受新技能，提高經營能力的現實要求，因此，學院采取了很多途徑對農民實施實用技能推廣與培訓。最主要的表現在兩個方面：一是學院借每年一度的“中國楊凌農業(yè)高新科技成果博覽會”的機會，組織農業(yè)專家開展實用技能講座；二是學院有計劃地組織部分專家深入到田間地頭，民營養(yǎng)殖企業(yè)進行現場指導。學院的這些獲得了社會各界不少好評。

其二，對農村基層工作者進行培訓?？紤]到新農村建設涉及到基層管理者綜合素質的問題，楊凌職業(yè)技術學院很早就著手準備基層農村干部的培訓工作。通過協(xié)調各方面的關系，在省政府的統(tǒng)一安排下，學院目前已經啟動實施農村村官培訓任務。村官的培訓，涉及很多因素，最主要的并不是實用技能培訓，而是工作作風、思想觀念 、經營意識、管理能力等方面的培訓。楊凌職業(yè)技術學院在這一方的所做所為，毫無疑問地走在了涉農類高職院校的前列。

四、提升創(chuàng)新能力，確立學院學術品質

每一個高職教育工作者都必須認真思考這么一個問題：中國的高職教育最缺乏什么？有人說高職教育缺乏政府的熱情參與，因為高職教育沒有真正投身當地的經濟建設中去；有人說高職教育缺乏企業(yè)的有效支持，因為學校與企業(yè)之間沒有合理的利益分配；還有人說高職院校最缺乏宏觀的政策支持，因此她在招生、就業(yè)等方面都顯得先天不足。這些說法都是言之有據的深刻見解。根據我們的實踐，高職院校與政府、企業(yè)的合作是可以不斷改善的。筆者認為，我國目前的高職教育最缺乏的是創(chuàng)新能力。如果沒有大膽開拓，創(chuàng)新求實的探索精神，高職教育不可能構建一個新的教育體系，也根本不可能在政府、企業(yè)之間尋找到有效的合理鏈結。高職院校的創(chuàng)新能力說到底是一個學術品質的問題。高職教育作為我國高等教育的有機組成部分，不能因為強調與市場互相適應就降低學校的學術品格。目前我們的管理層因為整天忙于日常的具體事務而無暇思索，高職院校要有自己的研究團隊，這個研究團隊不僅要研究專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學管理等事務性問題，還要在調查研究的基礎上探索教育體系創(chuàng)新、管理運行機制創(chuàng)新等艱深的理論問題，只有這樣，研究成果才可能會對高職教育產生實際的指導意義。高職教育要走得進市場，也要守得住廳堂，不能丟了教育最可寶貴的學術品質。

近年來，楊凌職業(yè)技術學院借國家高職示范院校建設的大好機遇，從服務于農業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度對可持續(xù)發(fā)展進行了深入的探索，取得了一定的成效。這對于高職教育的內涵建設具有重要的啟發(fā)意義。endprint