劉孝國

摘 要 實驗室開放對于全面提高農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學質(zhì)量意義重大，本文在分析開放實驗室和綜合性、設(shè)計性實驗現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了開放實驗室與開展綜合設(shè)計性、設(shè)計性實驗相結(jié)合的實驗形式。這種形式由教師實施監(jiān)管，學院學習社團部成立實驗創(chuàng)新協(xié)會負責實施，組織自主學習實驗設(shè)計，完成課堂及課后實驗作業(yè)。實踐證明，這種模式具有較強的可操作性，不僅能使學生積極主動學習獲取知識、綜合分析能力得到培養(yǎng)和提高，而且還能有效地提高實驗室利用率和實驗教學質(zhì)量，促進教學水平的提高。

關(guān)鍵詞 開放實驗室 實驗室管理 實驗教學

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A

0 引言

在科學技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，高等學校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的重任，但受傳統(tǒng)教學觀念及教學設(shè)施的制約，部分高校依然存在重知識、輕實驗的現(xiàn)象，實驗室不能向本科學生開放，學生進行綜合性、設(shè)計性的實驗較少，一定程度上制約了學生的自主發(fā)展，影響了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)效果。實踐證明，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，向?qū)W生開放實驗室，開展綜合設(shè)計性、設(shè)計性的實驗，能激發(fā)學生獲取知識的主動性和積極性，能充分發(fā)揮學校的實驗資源，能點燃學生創(chuàng)新的興趣和激情；對于全面培養(yǎng)和提高學生的科學作風、創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要的作用。①

1 開放實驗室發(fā)展模式現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)開放實驗室僅局限于本專業(yè)、本學科，單一開放式的發(fā)展，不能滿足學生綜合能力訓練的需求，在訓練學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有一定的局限性，②不利于資源共享，提高實驗的利用率。此外，大多數(shù)的開放實驗室開放功能缺失，開放的發(fā)展模式并不能使一個實驗室真正成為各種學術(shù)、科學交叉滲透，不利于交叉學科的形成和發(fā)展，不能有效發(fā)揮開放實驗室提高教學科研水平。③

2 綜合性、設(shè)計性實驗現(xiàn)狀

綜合性、設(shè)計性實驗不僅要求學生綜合多學科知識和多種實驗原理設(shè)計實驗方案，還要求學生能夠運用所學的知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。④對于設(shè)計驗證實驗、實驗的內(nèi)容和效果也提出了更高的要求。在當今倡導素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的形勢下，大學每門課程的幾乎所有討論如何提供良好的基礎(chǔ)實驗課，從簡單的驗證性實驗驗證，綜合相結(jié)合轉(zhuǎn)移實驗設(shè)計。目標應(yīng)該是明確的，綜合性、設(shè)計性實驗，不宜太難，但有很強的可操作性，要求學生全面的知識，參考有關(guān)文獻資料，通過自己的努力實現(xiàn)的目標的實驗研究。通過實驗，激發(fā)學生自主學習的積極性，充分拓展學生的認知水平，讓學生在豐富的探索性學習他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生體驗科學研究的過程中，培養(yǎng)科學的學習習慣和探索精神，使其極為豐富的成就，一個良性的學習動力的作用。

3 開放實驗室與開展綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合的形式

實驗室向?qū)W生開放的具體形式分為參與科研型、自選課題型、科技活動型和任選實驗項目等。實驗的完成采取以學生為主、教師加以啟發(fā)指導的實驗教學模式?？蒲行烷_放實驗：主要面向高年級本科學生，實驗室定期發(fā)布開放研究實驗題目，吸收部分優(yōu)秀學生早期進入實驗室參與教師的科學研究活動。自選課題型開放實驗：是學生進行教學計劃以外的綜合型、設(shè)計型、應(yīng)用型自選實驗。學生在實驗中必須獨立完成項目的方案設(shè)計和實驗?？萍蓟顒有烷_放（下轉(zhuǎn)第245頁）（上接第240頁）實驗：是學生自擬活動課題，結(jié)合實驗室的專業(yè)方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實驗室和指導教師開展實驗活動。任選實驗項目開放實驗：學生到實驗室利用實驗條件，根據(jù)興趣和要求，從能夠開出的所有實驗中選擇滿足實驗時數(shù)要求的項目。⑤

開展綜合性、設(shè)計性實驗，開放對象主要是大二、大三的本科生。自愿參與綜合性、設(shè)計性實驗的本科生，人數(shù)不限。這部分學生學完基礎(chǔ)專業(yè)課程，對實驗中的基本專業(yè)知識和實驗技能還不能很好地掌握，沒有進行過綜合性實驗，進入實驗室。在查閱大量文獻和綜合所學專業(yè)知識，結(jié)合老師布置的任務(wù)，設(shè)計綜合驗證實驗、設(shè)計性實驗，學生分組來完成，從完成情況看，初步建立了經(jīng)濟模型，也驗證了實驗提供的模型，以組為單位上交實驗報告，由教師批閱整理指導。這些學生中有的還參加了省市建模大賽，并取得了優(yōu)異的成績。

開放與綜合設(shè)計創(chuàng)新實驗很好地融合，為經(jīng)濟計量實驗室的開放找到了比較好的運行機制，即由實驗協(xié)會組織，而教師和實驗員做好實驗室開放安全和綜合設(shè)計創(chuàng)新實驗的質(zhì)量監(jiān)督工作。平等、和諧的學習氛圍，學生更易暢所欲言，積極思考。教師定期召開總結(jié)實驗座談會，學生積極發(fā)言，更激起了他們進一步學習經(jīng)濟學知識的強烈欲望。強化自主創(chuàng)新意識，加強常規(guī)實驗技能和動手能力，文獻檢索和綜合知識能力的提升。

4 結(jié)束語

實驗室開放和開展綜合性、設(shè)計性、驗證性實驗可以使學生積極、主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析能力。監(jiān)督教師和技術(shù)人員、高級本科學生管理和教學擴大實驗室開放，與開展綜合性、設(shè)計性實驗相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展模式，不僅使高年級和低年級本科生都受益，也有效提高了實驗教學質(zhì)量和實驗室利用率，促進了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，符合高等教育深化改革的目標。