邵景奎

摘 要 現(xiàn)在衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，因此獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)。另外，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有一定的依托性特點(diǎn)。本文詳細(xì)闡述了獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容，并分析了其在院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)軟硬件、教師資源、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式方面的問題，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 文獻(xiàn)綜述

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究，目前學(xué)者們主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制及教學(xué)體系、等方面進(jìn)行研究。（1）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式方面：陳軍通過對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，提出了改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策；文亞青認(rèn)為加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入提高經(jīng)管應(yīng)用型人才教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制及教學(xué)體系方面：王勇針對(duì)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和演示型實(shí)驗(yàn)構(gòu)成要素的特點(diǎn)重構(gòu)應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。另外，王艦等從經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室多功能策略角度來闡述經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性，周亦群、金寶鵬針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、教材、?nèi)容、手段及師資等方面對(duì)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行探討；朱曉琳結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中存在的問題，從管理機(jī)制、整合資源、安全等方面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理進(jìn)行探討。

雖然學(xué)者對(duì)本科經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制及教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)方式、內(nèi)容及手段等方面提出各自不同的見解，但是站在獨(dú)立學(xué)院的角度對(duì)其經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的研究還沒有過多深入，而且已有研究往往是側(cè)重于某一方面，而沒有對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)、整體、全面的研究。

2 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院是近十多年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，因此獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)，而經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)既要突出實(shí)踐性也要注重與理論相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的實(shí)用型人才。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1 軟硬件及教師資源

軟、硬件資源和教師資源的投入對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有重要影響。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需的軟、硬件資源包括各種場地、電腦等硬件設(shè)備；操作軟件如用友、金蝶、審計(jì)之星、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)、模擬炒股軟件、營銷及物流軟件等軟件資源，這些實(shí)驗(yàn)用品及資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種實(shí)物載體。教師資源主要需有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師資源、熟悉各種模擬軟件的教師資源。目前獨(dú)立學(xué)院為了提高其影響力在軟硬件及教師資源方面在加大投入，但要滿足實(shí)驗(yàn)所需前獨(dú)立學(xué)院還需進(jìn)一步加大投入。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院相比于其他高等院校來講，其實(shí)驗(yàn)實(shí)操課時(shí)的安排還是相對(duì)比較多，尤其是應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院更側(cè)重于應(yīng)用性和學(xué)生的動(dòng)手能力。但獨(dú)立學(xué)院為了能夠找到適合其發(fā)展的方向，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的教學(xué)體系也是在不斷變化之中，其實(shí)驗(yàn)課程安排和學(xué)時(shí)安排等需隨著社會(huì)需要的發(fā)展而發(fā)展，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案探索性與變化性較大，不利于教學(xué)穩(wěn)定，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教材

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和其他高等院?；疽恢?，分為手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式隨著社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出由單一模式向混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)。在教學(xué)資源方面，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，由于其所在社會(huì)高等教育的中間層，專門針對(duì)其需要的教學(xué)教材較為匱乏，因?yàn)楹芏嘟?jīng)管類實(shí)驗(yàn)書籍的撰寫服務(wù)對(duì)象不是獨(dú)立學(xué)院這一層。要想提高獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化教材，需要適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)書籍，內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐性、合理性、知識(shí)性、法規(guī)性和可操作性。

3 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題分析

3.1 軟硬件及教師資源問題

（1）軟硬件資源問題。在硬件方面：獨(dú)立學(xué)院硬件設(shè)備不足，如電腦、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室不足。在軟件方面：獨(dú)立學(xué)院相比其于其他高等院校來講，其辦校更注重成本效應(yīng)，短期效應(yīng)較大，購買軟件往往去找一些相對(duì)比較便宜，對(duì)實(shí)驗(yàn)軟件的維護(hù)都在淺層，一些經(jīng)管類學(xué)科軟件專業(yè)性很強(qiáng)，像一些用友軟件、審計(jì)之星軟件都是復(fù)雜性軟件，軟件在操作過程中會(huì)出現(xiàn)死機(jī)，無法操作等各種問題，造成了買回來不能用，而且不斷地購買新的軟件，從而使獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室軟件更換頻次過快，比如會(huì)計(jì)金蝶軟件、金算盤軟件、用友軟件，這三款軟件功能是一樣的，但是由于為了追趕形勢，更換過于頻繁造成授課質(zhì)量下降。另外，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面常出現(xiàn)“先頭”強(qiáng)勢而后續(xù)的跟進(jìn)不強(qiáng)，出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象等。

（2）教師資源問題。獨(dú)立學(xué)院雖然在教師資源方面可能部分依托“母體”高校，但這些資深教師往往是以兼職教師的身份任職，精力難以完全用于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，由于較為“年輕”，加上其民辦的特點(diǎn)，給予教師的穩(wěn)定性“安全感”比公辦類院校相比較差，因此教師流動(dòng)性較大。很多情況下購置了軟件往往是買完后，相應(yīng)的教師也許已離職，然后就擱置一旁，有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的各種資料也隨著教師的離職出現(xiàn)缺失，下次又從頭開始建設(shè)。而且實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍缺乏專職性，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)缺乏，比如很多軟件由于其新穎性、獨(dú)特性，需要軟件出售方對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但這方面的培訓(xùn)往往不夠，導(dǎo)致教師資源無法滿足需求。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案問題

（1）理論環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)少。由于獨(dú)立學(xué)院依托“母體”高等院校資源，獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)高等院校管理資源比較多，而且其引進(jìn)人員的年齡一般都是比較大，相比于中青年老師來說其管理的創(chuàng)新能力有限，所以一般其培養(yǎng)方案大多參照高等院校培養(yǎng)方案來制定。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為其培養(yǎng)人才的指導(dǎo)性方針，所以，針對(duì)這一目標(biāo)其培養(yǎng)方案相對(duì)來說就顯得教學(xué)理論安排過多，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例較少。（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過于僵化，缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處熖幱谥鲗?dǎo)地位，所以這也往往會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，特別是在手工實(shí)驗(yàn)過程中。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多是由教師設(shè)定，而學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)受限。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教材問題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較單一，缺乏靈活和變化。在現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)背景下，單純使用一種教學(xué)模式已經(jīng)落伍。現(xiàn)在，在很多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中都是單一的教學(xué)，比如手工實(shí)驗(yàn)就是單一的手工模擬，上機(jī)實(shí)驗(yàn)就完全不需要手工，這會(huì)造成學(xué)生綜合應(yīng)用能力下降，教學(xué)方式擴(kuò)展性不夠，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏靈活和變化。（2）實(shí)驗(yàn)教材匱乏。作為獨(dú)立學(xué)院，因其規(guī)模和社會(huì)影響力相比較于其他高等院校來說都是比較低的。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷程相對(duì)比較短，所以很多實(shí)驗(yàn)書籍都是使用的本科或者?？茖W(xué)籍，針對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材較少。

4 獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)策建議

4.1 加大軟硬件及教師資源投入

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，加大培訓(xùn)力度，對(duì)于像ERP這類專業(yè)性較強(qiáng)的軟件，對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。同時(shí)，可從社會(huì)中聘請(qǐng)客座教授，也可從企業(yè)一線中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鼓勵(lì)高層次人才和青年教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，努力為他們提供發(fā)展的環(huán)境與條件，在工資和職稱上滿足實(shí)驗(yàn)室人員的合理要求。要進(jìn)一步探索建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格考核。進(jìn)一步推行實(shí)驗(yàn)室開放，創(chuàng)新管理體制，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

4.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求，科學(xué)安排，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)比例，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。要將虛擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)組織各二級(jí)學(xué)院制定新一輪培養(yǎng)方案，對(duì)各專業(yè)的骨干課程作較大幅度的調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)增加開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程及其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，使所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)合計(jì)數(shù)與總學(xué)時(shí)的比率提升。多開設(shè)能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

4.3 優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)教材建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一的教學(xué)模式。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積累與建設(shè)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，架設(shè)起高速的有線網(wǎng)絡(luò)及無線局域網(wǎng)絡(luò)。除了讓學(xué)生參與固定形式的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還提供更為靈活的課外實(shí)驗(yàn)，利用電腦實(shí)現(xiàn)無線接入，使實(shí)驗(yàn)得到充分的向外延伸，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主線，以信息技術(shù)為手段，既注意與專業(yè)結(jié)合，又強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)體系的優(yōu)化整合?？筛鶕?jù)不同專業(yè)內(nèi)容，引入體驗(yàn)教學(xué)法、組隊(duì)實(shí)驗(yàn)法、實(shí)例教學(xué)法等手段到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中。另外，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)教材建設(shè)，撰寫針對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

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