王琨

摘 要：幸福感是教師在其職業(yè)生涯中最美好的心靈感受，然而卻有越來越多的教師開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠。走專業(yè)化道路，做研究型教師，是克服教師職業(yè)倦怠，體驗和享受職業(yè)幸福感的快樂之路。傾注愛心、樂于學習、豐富思想、勇于實踐、勤于反思，是教師成為研究型教師需要關注的五個問題。

關鍵詞：職業(yè)倦怠 職業(yè)幸福 專業(yè)化 研究型教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0152-01

所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。教育部周濟部長曾寄語廣大教師：“當老師的，要真正把教書育人作為最幸福的事情?！比欢F(xiàn)實生活中卻有越來越多的教師開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠，最初的壯志豪情慢慢被現(xiàn)實的艱難和無奈所取代，漸漸覺得做什么都沒興趣，教書僅成了謀生的手段。

如何激活教師的工作熱情、克服職業(yè)倦怠，使其真切地體驗到教師職業(yè)的幸福感呢？如何讓教師在職業(yè)生涯中享受職業(yè)創(chuàng)造的快樂，讓課堂成為教師實現(xiàn)生命價值、創(chuàng)造幸福人生的場所呢？毫無疑問，做研究型教師，是克服教師職業(yè)倦怠，體驗和享受職業(yè)幸福感的快樂之路。前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

那么，如何成為研究型教師呢？我認為教師應該首先關注以下五個問題。

1 傾注愛心

1.1 對事業(yè)的愛—— 明確方向，不懈追求

有這樣一個故事，三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么？”他們的回答各不相同，一個人說：“砌墻”，一個人說：“賺錢”，而第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛很開心：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞?，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞。是啊，熱愛是最有效的動力，是讓我們持續(xù)高效而又保持快樂的元素。教師一定要熱愛自己的職業(yè)，要有職業(yè)的追求，要努力把職業(yè)作為專業(yè)，再提升為事業(yè)。

1.2 對學生的愛—— 關愛學生，幸福自己

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！庇脨廴肀恳粋€孩子，把關愛學生作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，并將其作為一種自覺行動落實于日常教育教學活動當中。只有這樣，我們才能化平淡為神奇，從看似乏味枯躁的教學生活中發(fā)現(xiàn)幸福和快樂，并從中獲得樂而忘憂的源源不斷的動力。

2 樂于學習

2.1 努力學習專業(yè)知識

為人師就應有“求知若渴”的積極心態(tài)，要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是源源不斷的長流水。學習是研究型教師成長的基礎和內(nèi)在驅(qū)動力。在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，無論從教學還是教育的角度出發(fā)，學習對一個教師而言已不再有階段性的界定，已經(jīng)成為了教師的“終身大事”，我們要真正做到“活到老，學到老”，在終身學習中實現(xiàn)終身發(fā)展。

2.2 廣泛涉獵各種知識

廣泛學習是研究型教師成長的根基。學習可以增才、長識、立德；學習可以使你聰穎、優(yōu)美、文明；學習可以使你思想的源泉永遠清澈；工作的活力永葆其美妙之青春?？鬃釉f：“學而時習之，不亦悅乎”又說“發(fā)憤忘食，不知老之將至”。教師要在課堂上揮灑自如、得心應手，要增強可持續(xù)發(fā)展的能力和教學的魅力，就需要不斷的拓寬知識視野，天南地北，古今中外，大干物象，百味人生，只要和教學、人生相關的，都要廣泛學習。這不僅會給課堂教學帶來無限生機，也會給教師帶來心靈的快慰。

3 豐富思想

拿破侖曾經(jīng)說過：“世界上只有兩種強大的力量，即刀槍和思想。從長遠來看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的。”幫助學生通過學習獲取思想，再內(nèi)化成自己的想法，使學生在人生的大道上，不論處在喜、怒、哀、樂或困難挫折中，都有勇氣和能力去面對，不會驚慌失措，這是教育的重要目的之一。而若要讓學生獲取思想，教師首先就應是一個有思想的人。研究型教師要具有自己的教育理念、教育思想。這種個人化的教育教學思想是從德性生命的高度，對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個人化的教育理解具有思考和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內(nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為研究型教師的思想支撐和動力來源。

4 勇于實踐

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個不斷積累、不斷成長的過程，教師可通過撰寫教歷等方式總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷充實完善。正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。蘇州市副市長、蘇州大學教授、博士生導師朱永新曾發(fā)表一篇《朱永新成功保險公司開業(yè)啟事》：“本公司為激勵客戶成功，決定開辦朱永新成功保險；參保對象不限，但尤其歡迎教育界人士；保期十年；每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。10年后持3650篇千字文來本公司，如投保方自感十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百?！北ｋU公司第一投保人，是江蘇鹽城的張向陽。2002年10月12日，這位農(nóng)村教師寫下他第一篇隨筆《聽課隨想》，他以前從來沒有發(fā)表過文章，但自從深受朱永新教育思想的鼓舞并接觸了網(wǎng)絡后，他每天在《教育在線》網(wǎng)站上寫一篇教學日記，與網(wǎng)友交流教學心得，分享教學中的苦與樂。短短半年的時間，他就在《人民教育》、《教育參考、《文匯報》等報刊上，發(fā)表50多篇文章，個人的人生機遇由此也有了很大的改善。可見，成功并不像人們想象的那么遙遠，也不像想象的那么容易。成功之路就在你的腳下延伸，就在你的堅持下鋪展，只要不斷地堅持，堅持到最后，勝利就是你的！

5 勤于反思

成長=經(jīng)驗+反思，這是美國心理學家波斯納提出的教師成長公式。教學反思被當成教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素，它是一種能力，也是一種習慣和態(tài)度。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來，作為教師應注意在經(jīng)驗中學習，在行動中研究，在不斷反思中成長。許多優(yōu)秀教師之所以杰出，就是因為他們對教育教學實踐進行反思并發(fā)現(xiàn)問題，通過科學地分析和研究，把握住了教育的規(guī)律，從而提高自身理論水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)了專業(yè)成長。

中華青少年生命教育專家組成員、蘇州市學術(shù)帶頭人袁衛(wèi)星先生在一篇文章中這樣寫道：“對于研究型教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！敝灰覀儍A注愛心，不斷學習，豐富思想，勇于實踐，勤于反思，必會將單調(diào)化解為充實，將枯燥化解為快樂。老師們，讓我們投入到自我發(fā)展、自我完善的洪流中去，做研究型教師，尋求一種生命的意義、追求的樂趣！