劉潤(rùn)華

摘 要：大學(xué)生職業(yè)化體系的構(gòu)建，對(duì)明確大學(xué)生的職業(yè)定位、提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著深遠(yuǎn)的意義。本文就大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建模式進(jìn)行了初步探索，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)化體系 構(gòu)建 模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0240-01

1 大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建的重要意義

職業(yè)化是指員工在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度和心理上逐步符合職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范，成為卓越員工的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括職業(yè)化素質(zhì)、職業(yè)化行為規(guī)范、職業(yè)化行為三個(gè)方面[1]。大學(xué)生職業(yè)化體系的構(gòu)建，對(duì)明確大學(xué)生的職業(yè)定位、提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面都有著深遠(yuǎn)的意義。

1.1 明確大學(xué)生的職業(yè)定位

當(dāng)前很多大學(xué)生懵懵懂懂地就度過(guò)了職業(yè)生涯發(fā)展中的重要準(zhǔn)備階段（大學(xué)學(xué)習(xí)階段），在面臨就業(yè)時(shí)，不知道自己的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、適合崗位等。大學(xué)生職業(yè)化體系的構(gòu)建，可以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和自我的認(rèn)知思維模式、了解自己的職業(yè)個(gè)性，明確自己未來(lái)的職業(yè)定位，以增強(qiáng)擇業(yè)的針對(duì)性。

1.2 提高社會(huì)適應(yīng)能力

許多大學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)時(shí)感到茫然、恐慌、不知所措，這主要是因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)環(huán)境不同，各自扮演的角色不同。大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建能幫助大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還養(yǎng)成職業(yè)化的觀念、思維方式和職業(yè)習(xí)慣，從而使其在畢業(yè)時(shí)能更快更好地融入社會(huì)和職場(chǎng)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3 增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一個(gè)人想要在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)上立足，必須增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展力。大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建可以幫助大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段間有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己，從就業(yè)心態(tài)、職業(yè)定位到角色轉(zhuǎn)換等方面逐漸完善自己，逐步提升自身的綜合素質(zhì)，成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)手，力求在未來(lái)激烈的職場(chǎng)環(huán)境中謀求自己的立足之地。

2 大學(xué)生職業(yè)化體系構(gòu)建模式

大學(xué)生職業(yè)化體系是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，涉及個(gè)人、學(xué)校、政府和社會(huì)各個(gè)層面，需要結(jié)合個(gè)人的自我職業(yè)規(guī)劃、學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)、政府和社會(huì)的就業(yè)支持三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還需要分階段、分層負(fù)責(zé)、有針對(duì)性地開展。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)階段，具體構(gòu)建模式應(yīng)按照如下步驟進(jìn)行。

2.1 入學(xué)初培養(yǎng)職業(yè)化意識(shí)，明確職業(yè)發(fā)展定位

（1）樹立職業(yè)化意識(shí)。樹立職業(yè)化意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)化培養(yǎng)的基本前提，因此在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就應(yīng)該上一系列的職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)課，讓他們知道“就業(yè)，大一和大四一樣近；職業(yè)化，要從現(xiàn)在開始”[2]。在這個(gè)過(guò)程中最好充分利用成功校友和一些社會(huì)知名企業(yè)家的作用，讓他們走近學(xué)生，現(xiàn)身說(shuō)法。因?yàn)樗麄兛梢詫r(shí)下企業(yè)的管理、社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求等內(nèi)容帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生更加真實(shí)的感覺(jué)到職業(yè)生活情況，幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)化意識(shí)[3]。

（2）了解職業(yè)性格。不同的工作崗位對(duì)任職者的人格特征有不同的要求，具有不同人格特征的個(gè)體適合的工作崗位也不盡相同。因此，在樹立起職業(yè)化意識(shí)之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)自己，了解自己的職業(yè)興趣，明確自己的職業(yè)定位。通?？梢酝ㄟ^(guò)各種職業(yè)測(cè)評(píng)（如MBTI職業(yè)性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試等）工具，幫助大學(xué)生從自己的興趣、愛好、性格、能力等多方面的特征，深刻充分地探索自己，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)和確定未來(lái)自身的職業(yè)發(fā)展方向，以便未來(lái)科學(xué)客觀地做出求職擇業(yè)的決策。

2.2 在校期間，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)理論素養(yǎng)與實(shí)際操作能力

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生擁有的知識(shí)和能力提出了更高要求。雖然大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)確實(shí)與社會(huì)上的實(shí)際需求有特別大的差異，但這是因?yàn)榇髮W(xué)教育重在通過(guò)專業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、解決問(wèn)題的方式方法等，以便學(xué)生未來(lái)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他知識(shí)技能的拓展。同時(shí)，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)更新也很快，即便大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)能夠馬上應(yīng)用于實(shí)踐，但是仍然需要在未來(lái)工作中不斷的學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)生仍然需要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)因其暫時(shí)的不可用而摒棄。

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”。在扎實(shí)地學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，大學(xué)生還應(yīng)該積極鍛煉自身的實(shí)際操作能力，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，還可以增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解認(rèn)識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的社會(huì)定位和自身價(jià)值進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為未來(lái)職業(yè)道路指明方向。

學(xué)校應(yīng)該配合職業(yè)化體系要求，根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)需求，跟企業(yè)共同開展實(shí)踐課程的研發(fā)，盡可能地調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，縮短學(xué)校教育和社會(huì)應(yīng)用之間的差距。

2.3 利用假期，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)不斷修正職業(yè)方向

雖然大學(xué)生逐漸明確了未來(lái)的職業(yè)方向，但是對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)仍然不清楚。因此大學(xué)生應(yīng)該積極利用周末、寒暑假及其他節(jié)假日的機(jī)會(huì)，到社會(huì)上進(jìn)行充分的職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育和自身綜合能力的不足。在職業(yè)角色的扮演過(guò)程中，大學(xué)生要積極去了解各種職業(yè)必備的知識(shí)、能力和技能要求，認(rèn)真去體驗(yàn)不同的職業(yè)樂(lè)趣，以不斷修正自身的職業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，明確自身的職業(yè)定位。

政府應(yīng)該給予大學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)的大力支持，通過(guò)制訂相關(guān)政策，規(guī)定各企事業(yè)單位接收實(shí)習(xí)生的責(zé)任、義務(wù)、激勵(lì)機(jī)制、補(bǔ)貼、評(píng)估考核辦法；規(guī)定大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)、安全、報(bào)酬等管理辦法，保障學(xué)生的合法權(quán)利。企業(yè)應(yīng)該建立完善的實(shí)習(xí)制度來(lái)配合大學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，幫助大學(xué)生提高其職業(yè)素質(zhì)[4]。學(xué)校要大力營(yíng)造學(xué)生假期職業(yè)體驗(yàn)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在工作中遇到的各種問(wèn)題，使學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)、成熟、完善。

2.4 畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)及指導(dǎo)

在大學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的階段，企業(yè)應(yīng)該開展針對(duì)性崗前培訓(xùn)及工作中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)價(jià)值觀，熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的要求，調(diào)整自身的生活、行為和思維方式，以盡快融入職場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，明確的工作職責(zé)和范圍，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作中迅速增強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、溝通、創(chuàng)新等綜合能力，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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