吉偉威

蘇霍姆林斯基曾指出：“當(dāng)兒童跨近校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們和氣象萬(wàn)千、豐富精彩的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)云中包含著思維和創(chuàng)造取之不盡的源泉?！?處于信息化的今天，語(yǔ)文課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)，具有極其重要的作用。因此，作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)快速地提升。

推薦優(yōu)秀讀物

一本好書(shū)，猶如一份精神食糧，別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞”。理所當(dāng)然，選擇書(shū)籍成了指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的第一步。

選擇符合兒童心理特點(diǎn)的書(shū) 從小學(xué)生的閱讀心理看，求趣、求樂(lè)是兒童閱讀的共同追求。通常來(lái)說(shuō)，要想融入孩子的精神世界，走近孩子的心扉，成為伴隨孩子成長(zhǎng)的良師益友，那么，所選的書(shū)籍必須符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，并能促進(jìn)其拔節(jié)向上。選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的書(shū)，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，就要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫其選擇適宜的課外讀物。高年級(jí)小學(xué)生知識(shí)面逐漸開(kāi)闊，生活閱歷不斷積累，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些游記、傳記、驚險(xiǎn)和科幻小說(shuō)甚至古典名著等他們感興趣的課外讀物，以求開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。如《霧都孤兒》《三個(gè)火槍手》《世界五千年》《趣味自然科學(xué)百科》《湯姆叔叔的小屋》《中外科學(xué)家發(fā)明故事》等。

名著推薦 一個(gè)人要想進(jìn)入語(yǔ)文課外閱讀的高境界，要想走向成熟閱讀，離不開(kāi)對(duì)經(jīng)典名著的閱讀。對(duì)高年級(jí)小學(xué)生而言，除了閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《唐詩(shī)三百首》等古典名著，也應(yīng)多讀國(guó)外的《約翰·克利斯多夫》《唐·吉珂德》等，更應(yīng)對(duì)《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛(ài)的教育》以及安徒生、格林兄弟的童話等有所涉獵。

指導(dǎo)閱讀方法

有道是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師要考慮教給學(xué)生正確的讀書(shū)觀以及適合學(xué)生的讀書(shū)方法，包括如何做讀書(shū)摘錄、寫(xiě)讀書(shū)心得等。既要讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，又要善讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)。

借助故事懸念激發(fā)興趣 教師聲情并茂、侃侃而談時(shí)，孩子們?cè)缫驯讳秩玖说墓适虑榫硯нM(jìn)了一個(gè)或奇特、或驚險(xiǎn)、或有趣、或令人感動(dòng)的情感空間。當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，期待結(jié)局之際，教師戛然而止，并告訴孩子：欲知后事如何，請(qǐng)看原文分解。此時(shí)，教師即可伺機(jī)向?qū)W生推介相關(guān)書(shū)籍。

環(huán)境熏陶 環(huán)境可以影響學(xué)生的興趣?？梢誀I(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍，陶冶學(xué)生情感。引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造家庭閱讀氛圍，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的力量來(lái)激勵(lì)全班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。注重良好閱讀用眼習(xí)慣的養(yǎng)成，積極訓(xùn)練，盡力減少回視、動(dòng)眼次數(shù)，縮短字詞注視的時(shí)間，逐漸拓寬讀書(shū)視野，以提高的閱讀準(zhǔn)確性和閱讀速度，默讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就水到渠成。

重視定時(shí)、限時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 一天的某一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)稱(chēng)作定時(shí)閱讀。一天限定一定的閱讀時(shí)間即稱(chēng)為限時(shí)閱讀。為了閱讀時(shí)間能夠得到保證，可以嘗試每周開(kāi)設(shè)一節(jié)大閱讀課，在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生在一起進(jìn)行閱讀。在這閱讀的大氛圍下，閱讀效率可顯著提高。另可布置家庭閱讀作業(yè)。拋棄機(jī)械、重復(fù)的閱讀練習(xí)，取而代之的是自主生趣的讀背活動(dòng)。關(guān)注摘抄、做筆記習(xí)慣的養(yǎng)成。適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱?、筆記不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深閱讀的印象，而且能夠促使學(xué)生加深對(duì)讀物的理解，能有所感悟和思考，獲得思維的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣。

重視動(dòng)筆圈點(diǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成 在指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師要積極提倡學(xué)生寫(xiě)讀后感、摘抄，但要以自愿為原則。讓孩子的閱讀熱情得到充分的愛(ài)護(hù)，教師不施加任何的壓力，確保孩子在積極主動(dòng)的快樂(lè)閱讀中有所感悟、有所收獲。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如每個(gè)階段評(píng)選“語(yǔ)文課外閱讀小小博士生”“語(yǔ)文課外閱讀小小碩士生”“語(yǔ)文課外閱讀小小學(xué)士生”等，讓學(xué)生有閱讀的成功體驗(yàn)，享受閱讀的審美樂(lè)趣。

在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，可安排一位學(xué)生到講臺(tái)上講演，把課外閱讀收集的名人名言、小故事、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)或新人新事與全班同學(xué)交流。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高了口頭表達(dá)能力；又促使學(xué)生更好地去讀課外書(shū)刊。

教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況逐日檢查，并及時(shí)反饋學(xué)生的讀書(shū)情況。對(duì)于好的摘抄、筆記等，教師要進(jìn)行全班投影展示，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀中每一點(diǎn)滴的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)的關(guān)注和肯定，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的課外閱讀積極性和創(chuàng)作熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的良好習(xí)慣。

學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)能常態(tài)化開(kāi)展，離不開(kāi)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，不可少長(zhǎng)效的閱讀管理制度，要做到量化考核指標(biāo)，定時(shí)、定量閱讀，定期檢查，及時(shí)反饋?？梢耘e辦課外閱讀心得交流會(huì)，優(yōu)秀讀書(shū)筆記、摘抄展評(píng)會(huì)，既能檢查了閱讀效果，又能讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)情況，激發(fā)、保持了學(xué)生閱讀的興趣。為了使學(xué)生都擁有一對(duì)強(qiáng)壯的翅膀，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，引領(lǐng)他們到書(shū)海中暢游，讓學(xué)生“厚積而薄發(fā)”，成為一個(gè)滿足時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)新的人。

（作者單位：江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint