湯蓉

摘 要：高等學(xué)校教育資源是社會資源，通過高等學(xué)校之間的合作交流以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是高等教育進(jìn)入大眾化階段的必然選擇。本文基于高等學(xué)校教育資源的概念界定，通過分析高等學(xué)校資源共享現(xiàn)狀，探討高等教育資源共享的問題。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 教育資源 共享

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0161-01

隨著我國高等教育走向大眾化階段，資源短缺與學(xué)生增長帶來的教育資源需求之間出現(xiàn)了矛盾，而教育資源共享是很好化解教育資源有限與教育大眾化之間的矛盾。高等學(xué)校通過各種形式的合作交流，搭建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，像“幕課”這樣國際性的共享平臺能夠幫助高校之間互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大效益，這也是符合高等學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

1 高等學(xué)校教育資源的概念界定

所謂的教育資源，是指教育資源是指教育提供的人力、物力、財(cái)力資源的總稱。高等學(xué)校主要的教育資源是一種社會資源，為高校服務(wù)的，存在著兩種形式，一種是有形資源；另一種是無形資源。有形資源主要是三大塊：人力、財(cái)力、物力。教育人力資源包括學(xué)生資源、教師資源，教師資源其中包括：其中教師、行政人員、工勤人員；財(cái)力資源是指高校的教育經(jīng)費(fèi)、教育成本以及人力成本等；物力資源包括：校園、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及圖書館等。無形資源是指高等學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的品牌、文化、教育理念、管理制度以及辦學(xué)風(fēng)格，是一所學(xué)校獨(dú)有的文化價(jià)值，是高等教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。高等學(xué)校資源共享，就是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，通過資源共享平臺將各類高等學(xué)校教育資源實(shí)現(xiàn)交流互動，以達(dá)到人力、財(cái)力、物力、無形資源的最大作用，從而提高教育資源的利用效益。在信息化時(shí)代，一種新的教育資源共享形式出現(xiàn)了—— 幕課，也就是在線教育平臺，向廣大的學(xué)習(xí)者提供了全新的知識傳播模式，正改變著傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為全球教育資源共享提供便利。

2 高等學(xué)校教育資源共享現(xiàn)狀

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等學(xué)校的在校人數(shù)也在不斷地增長，對于教育資源的育資源的需求不斷增長，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育資源共享成為許多學(xué)者研究和討論的問題。近些年來，不少高校根據(jù)自身的需要和條件，與同類型或是鄰近的高校進(jìn)行了多種形式的合作交流，主要表現(xiàn)在課程交流，師資交流，教學(xué)資源共享等形式，為提高高等學(xué)校教育資源的利用效益作出了貢獻(xiàn)。

在課程交流方面，高等學(xué)校通過特色課程展示，邀請專家學(xué)者進(jìn)行課程評價(jià)，并與其他高校進(jìn)行交流，以提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于課程體系較為落后，學(xué)生對知識更新的要求難以滿足，而高校間的課程交流能夠緩解矛盾。隨著在線教育平臺的逐步建立和完善，傳統(tǒng)大學(xué)打破了地域限制，為更廣泛的范圍學(xué)生提供了教育資源。“幕課”來襲，為國內(nèi)的高等教育注入新鮮血液，也為高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源得到更好利用。在師資共享方面，由于“高校擴(kuò)招”政策的實(shí)施，高校的生師比呈現(xiàn)逐年增長的勢頭，專任教師的授課負(fù)擔(dān)越來越重，專職教師短缺問題比較嚴(yán)重。近些年來，一些高等學(xué)校實(shí)行高校間的師資力量共享，在人事管理制度上開始創(chuàng)新，實(shí)行了教師互聘。在教學(xué)資源共享方面，一部分高等學(xué)校通過高校聯(lián)盟的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)資源延伸，通過跨校選修、講座、圖書資料共享等形式，有效地使用了外校的豐富教學(xué)資源，為廣大學(xué)生提供發(fā)展空間。然后“幕課”的出現(xiàn)，為課程資源共享提供新的形式，這樣學(xué)生就可以通過在線教育平臺學(xué)習(xí)。高等學(xué)校通過“幕課”，改善教學(xué)理念、提高教育質(zhì)量。

3 高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享存在的問題

3.1 高校資源共享的意識淡薄

雖然我國高等學(xué)校在發(fā)展過程中，開始關(guān)注到教育資源共享的重要作用。但是由于長期以來，高等教育的發(fā)展與外界交流較少，高校注重內(nèi)部教育資源建設(shè)，辦學(xué)上求大求全，強(qiáng)調(diào)自身的利益，很少會想到自己要去和別人共享的東西，尤其是教育資源存在著保守主義的思想，缺乏全局觀念。在一些高校在建設(shè)過程中由于缺乏共享意識，他們常常會花費(fèi)很多用于重復(fù)建設(shè)已有的教育項(xiàng)目，通過自身建設(shè)去保持優(yōu)勢地位，但這樣往往會浪費(fèi)教育資源，浪費(fèi)不必要的教育投入。此外，在共享過程中，有些高等學(xué)校為了自身發(fā)展考慮，對于重要性較高的優(yōu)質(zhì)資源采用保護(hù)策略，不愿意提供給其他高校使用。尤其是在“幕課”時(shí)代，缺乏共享意識，不能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，會導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)，阻礙了教育資源共享的實(shí)現(xiàn)。

3.2 經(jīng)費(fèi)投入不足

高校資源共享，可能會涉及到經(jīng)濟(jì)成本問題，如果要去使用別的高校資源，就存在收費(fèi)，這部分共享費(fèi)用是否能夠承擔(dān)需要考慮分析，由于共享經(jīng)費(fèi)問題直接制約著共享的實(shí)現(xiàn)。另一方面，其他高校共享自己的教育資源，又得考慮到設(shè)備的損耗、維修費(fèi)用等。而“幕課”共享平臺的搭建需要更多的經(jīng)費(fèi)投入，不僅要求資金，還有信息技術(shù)的更新，這給高校帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力，如果共享投入成本過大，共享平臺建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，會嚴(yán)重制約著共享機(jī)制的長效運(yùn)行。

3.3 缺少配套政策

目前，我國高等學(xué)校的自主權(quán)受到地方政府和教育管理部門的限制，政府對教育資源共享支持力度不夠，所以在高校共享上存在著束縛。政府關(guān)于推動高校教育資源共享的方針政策尚不健全。只要一些知名高校加入了“幕課”教育平臺，大部分的高校仍舊停留在傳統(tǒng)教育模式上。要改變資源共享現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)政府的引導(dǎo)作用，并且改善政府與高校的關(guān)系，讓高校獲得更多的教育自主權(quán)，高?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展需求去尋求或是提供資源共享，資源優(yōu)勢的高校帶動處于劣勢地位的高校。政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，制定關(guān)于教育資源共享的專項(xiàng)法規(guī)政策，提高高校資源共享的重視，鼓勵(lì)高校搭建資源共享平臺，避免重復(fù)建設(shè)。

4 結(jié)論

通過本文分析，我們知道制約當(dāng)前我國高校教育資源共享的原因有很多，結(jié)合“幕課”國際性教育資源共享的高等教育發(fā)展背景，發(fā)現(xiàn)我國不少高校教育資源共享意識的淡薄，缺乏全局觀念，缺少足夠的經(jīng)費(fèi)投入，而且政府支持力度不夠，主要表現(xiàn)在政策支持。要實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校資源共享，就必須強(qiáng)化共享意識，在政府的宏觀調(diào)控下對教育資源進(jìn)行有效配置。

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