高新菲?帥炎平

【摘要】社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為廣大中學(xué)生成長(zhǎng)的必修課程，但目前還存在活動(dòng)內(nèi)容單一、活動(dòng)形式表面、評(píng)價(jià)機(jī)制滯后、社會(huì)重視不夠等一些主要問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐的實(shí)效性還比較差。本文通過(guò)我校初中生參與社會(huì)實(shí)踐的案例研究，探討當(dāng)代初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題，并針對(duì)性地提出一些具有可操作性的對(duì)策與方法，為下一步深入開(kāi)展初中生參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有益的參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中生；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； 實(shí)效性；對(duì)策與思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鏡頭一：市區(qū)某廣場(chǎng)，一群學(xué)生志愿者正在舉行環(huán)保公益宣傳。當(dāng)主持人剛宣布活動(dòng)開(kāi)始，臺(tái)下的學(xué)生便如鳥(niǎo)獸散，紛紛扔下手中的宣傳資料，跑進(jìn)附近的商店、超市，買(mǎi)吃的、喝的。一會(huì)兒工夫，廣場(chǎng)周?chē)腿訚M了食品袋、包裝盒。風(fēng)一吹，……

鏡頭二：某學(xué)生家里，孩子剛放假回到家，拿出學(xué)校發(fā)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)倡議書(shū)，跟父母商量：“假期里想去爸爸的企業(yè)里，好好體驗(yàn)一下生活！”媽媽的一句話，一下子就把孩子的話打斷了：“一年后就要中考了，哪有閑心啊，還是學(xué)習(xí)要緊！暑假班都已經(jīng)給你報(bào)好了，明天就開(kāi)始！”

鏡頭三：開(kāi)學(xué)前幾天，某社區(qū)辦公室，人頭攢動(dòng)。不少家長(zhǎng)急匆匆拿著學(xué)校的活動(dòng)實(shí)踐表趕來(lái)，要求社區(qū)幫忙蓋章：“馬上就要開(kāi)學(xué)了，孩子發(fā)的實(shí)踐表需要社區(qū)證明蓋章，幫幫忙！”工作人員左右為難：蓋吧，明顯是和家長(zhǎng)合伙造假，欺騙學(xué)校；不蓋吧，居民會(huì)覺(jué)得他們不近人情。家長(zhǎng)軟磨硬泡，孩子苦苦哀求。

……

這一幕幕真實(shí)的場(chǎng)景，就發(fā)生在我們身邊。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，本意是要提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，鍛煉他們的實(shí)踐能力，挖掘他們的創(chuàng)新精神。為此，國(guó)家教育部在2011年還專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會(huì)資源開(kāi)展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的通知》，要求“探索建立利用社會(huì)資源開(kāi)展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制”，“積極推動(dòng)中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐”。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原本是大學(xué)和高中的“專(zhuān)利”和“特色”。自2011年以來(lái)，我市各初中也結(jié)合學(xué)校特色和初中生的特點(diǎn)，相繼開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，融入社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。但實(shí)際效果如何呢？據(jù)筆者調(diào)查，我市大部分初中都比較重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也取得了一定的成效。但問(wèn)題多多，令人擔(dān)憂，上述現(xiàn)象的存在便是最好的證明。那么，如何更有效地組織初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢？

結(jié)合我校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，筆者就如何提高初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，談一點(diǎn)自己的看法和想法。

一、初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）活動(dòng)單一，缺乏創(chuàng)新

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的范圍還是不夠廣泛，活動(dòng)內(nèi)容僅僅局限于學(xué)雷鋒做好事、愛(ài)心捐款、春游踏青等幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)上。途徑較少，活動(dòng)單一，缺乏創(chuàng)新。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校參與的痕跡太重，學(xué)生往往被動(dòng)接受，缺乏自主創(chuàng)新的時(shí)間和空間。許多實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式往往被框定在規(guī)定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力受到抑制，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）流于形式，缺乏實(shí)效

目前開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一定程度上還存在“重形式，輕效果”的現(xiàn)象。某些實(shí)踐活動(dòng)仍然停留在表面，學(xué)校組織的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是一種示范行為，是學(xué)校為了完成任務(wù)或?yàn)榱藨?yīng)付某項(xiàng)檢查而“特意”安排的，帶有“走過(guò)場(chǎng)”“例行公事”的性質(zhì)。學(xué)生反感，活動(dòng)缺乏實(shí)效。有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然不錯(cuò)，學(xué)生也較感興趣，但由于受到升學(xué)壓力、安全問(wèn)題的影響，使得這些活動(dòng)只停留在表面，很難深入持續(xù)地開(kāi)展下去。難怪有學(xué)生戲稱(chēng)是“轟轟烈烈開(kāi)頭，冷冷清清收?qǐng)觥?。所以，發(fā)生“蓋蓋章，過(guò)過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

（三）評(píng)價(jià)滯后，缺乏機(jī)制

目前，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式主要還是以成果展示和調(diào)查報(bào)告為主，如填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表、舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)圖片展等，幾乎年年如此，歲歲相同?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)明顯過(guò)于陳舊、滯后、單一。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，還是以結(jié)果性的評(píng)價(jià)為主，忽視過(guò)程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體仍然是以教師為主，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)力量參與其中，缺乏客觀、有效、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都影響到了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，也影響到了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度。

（四）重視不夠，缺乏支持

一些家長(zhǎng)由于受孩子升學(xué)的影響，片面地認(rèn)為花這么多時(shí)間讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)太浪費(fèi)，不如多給孩子輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)文化課實(shí)惠，因而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不支持、不鼓勵(lì)，甚至有的家長(zhǎng)還明確反對(duì)，禁止孩子參加。社會(huì)上有些部門(mén)和個(gè)人對(duì)學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)不理解、不支持，認(rèn)為是亂折騰、瞎胡鬧，對(duì)需要配合的工作敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，影響到活動(dòng)的正常開(kāi)展。由于受片面追求升學(xué)率的影響，一些學(xué)校也“重智育，輕實(shí)踐”，把“升學(xué)”和“成績(jī)”作為學(xué)校的唯一工作，把大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，缺乏強(qiáng)有力的支持。

二、提高初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的對(duì)策

多年來(lái)，我校在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面進(jìn)行了許多有益的嘗試和探索，并積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了一套行之有效的工作機(jī)制和方法。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，為我市下一步深入開(kāi)展初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了有益的啟示和參考。

提高初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為必須要在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出針對(duì)性的改進(jìn)措施和方法。

（一）要明確活動(dòng)目標(biāo)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要十分明確，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我個(gè)性的初步能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，學(xué)校在制訂實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，一定要細(xì)化目標(biāo)，明確活動(dòng)主題、目標(biāo)、意義等。如我校制定的寒暑假實(shí)踐活動(dòng)方案，目標(biāo)明晰，針對(duì)性強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)效性也比較強(qiáng)。endprint

（二）要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式

初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一定要克服過(guò)去那種傳統(tǒng)的“流于空洞說(shuō)教”的活動(dòng)模式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把包辦式的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主教育的過(guò)程，以滿足中學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要。

1.活動(dòng)形式要多樣化。

目前初中生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還停留在學(xué)雷鋒做好事和青年志愿者服務(wù)兩方面，形式比較單一，而且往往是學(xué)校自上而下布置，學(xué)生按要求被動(dòng)開(kāi)展。學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，因此，他們參與實(shí)踐的積極性和實(shí)效性明顯要打折扣。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、工廠實(shí)習(xí)、考察交流等等。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際參加不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸實(shí)踐的范圍更廣一些。同樣，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，既可以自上而下由學(xué)校組織安排，也可以自下而上由學(xué)生自發(fā)組織。如我校2013年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，就充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生有了更多的選擇權(quán)。

2.活動(dòng)時(shí)間要全程化。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能僅限于寒暑假，也可以安排在周末、節(jié)假日或課余時(shí)間進(jìn)行，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；?、常態(tài)化，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生的第二課堂，成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。一些特殊的節(jié)日、紀(jì)念日要遵循習(xí)俗正常開(kāi)展活動(dòng)，如3月6日學(xué)雷鋒紀(jì)念日活動(dòng)、清明節(jié)祭掃烈士陵墓、“五四”登山比賽、5月12日“防災(zāi)減災(zāi)日”應(yīng)急疏散演練等。其他活動(dòng)可以貫穿學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，做到教育與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提升，真正體現(xiàn)實(shí)踐即教育的功能。

我校在規(guī)劃學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就體現(xiàn)了時(shí)間的均衡性和活動(dòng)的常態(tài)化，基本上做到了“月月有活動(dòng)，樣樣有主題，人人都參與”。

（三）要豐富活動(dòng)內(nèi)容

參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是初中生了解社會(huì)的一個(gè)窗口。雖然各校開(kāi)展的內(nèi)容各有側(cè)重，但目前歸納起來(lái)主要有以下五種：

一是社會(huì)參觀活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)單位和有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀，了解社會(huì)機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)行情況，如參觀工礦、企業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等，也可以參觀各級(jí)各類(lèi)愛(ài)國(guó)主義教育基地，如烈士陵園、紀(jì)念館（碑）等，接受愛(ài)國(guó)主義思想的教育和熏陶。

二是社會(huì)考察活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)街道、社區(qū)、農(nóng)村，學(xué)習(xí)了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺產(chǎn)，現(xiàn)實(shí)的生活方式，包括歷史變革、傳統(tǒng)文化、生活方式、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容。如參觀“生態(tài)臨安”建設(shè)成果展、“美麗鄉(xiāng)村”行等。

三是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生自己提出社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，探索解決社會(huì)問(wèn)題的新辦法、新途徑。如開(kāi)展旅游景點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題調(diào)查、公共場(chǎng)所的吸煙調(diào)查、“中國(guó)式過(guò)馬路”的問(wèn)題調(diào)查等等。

四是社會(huì)公益活動(dòng)。主要是參加青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等。如“走進(jìn)敬老院，給孤寡老人送溫暖”活動(dòng)，“給福利院兒童送愛(ài)心”行動(dòng)，參與“文明出行”“生態(tài)保護(hù)”“節(jié)約能源”等公益宣傳行動(dòng)

五是社會(huì)參與活動(dòng)。利用寒暑假組織學(xué)生深入到社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、軍營(yíng)等進(jìn)行學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍和志愿服務(wù)等活動(dòng)，內(nèi)容廣泛，形式多樣，包括義務(wù)勞動(dòng)、實(shí)踐鍛煉、交通維護(hù)、扶貧幫困、助殘送暖、環(huán)境保護(hù)、科普宣傳、文藝表演等等。

1.活動(dòng)要體現(xiàn)特色。

學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要借鑒、吸收其他地區(qū)、學(xué)校的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，又要充分考慮到本地區(qū)的文化特點(diǎn)和自己學(xué)校的特色，逐步形成了自己的活動(dòng)特色和模式。

近幾年來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)展以“責(zé)任教育”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，取得了明顯的成效。尤其是青年志愿者服務(wù)行動(dòng)、愛(ài)心義賣(mài)、國(guó)防教育、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等已成為我校的特色活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的支持和社會(huì)的好評(píng)?！墩憬?qǐng)?bào)》《都市快報(bào)》《今日臨安》《臨安教育》等新聞媒體對(duì)我校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況都曾作過(guò)報(bào)道。

附：錦城四中愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：“愛(ài)心連接你、我、他”

二、活動(dòng)時(shí)間：2010年3月31日下午第四節(jié)課

三、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)

四、活動(dòng)對(duì)象：初一、初二學(xué)生

五、活動(dòng)要求：

第一，設(shè)計(jì)展臺(tái)。

（1）以班級(jí)為單位把捐贈(zèng)的物品布置成一個(gè)展臺(tái)（一個(gè)展臺(tái)四張課桌組成），安排5—8位服務(wù)員（可佩帶自己設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)記，如服務(wù)卡、頭飾、帽子等）。設(shè)一個(gè)“收銀箱” 由專(zhuān)人保管，準(zhǔn)備一定數(shù)量的零錢(qián)以備找零。給自己的展臺(tái)起個(gè)名稱(chēng)，如“愛(ài)心超市”、“紅蘋(píng)果小賣(mài)場(chǎng)”等等。派人專(zhuān)門(mén)收管并做好登記工作。銷(xiāo)售員在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)組織其他學(xué)生參加購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。

（2）設(shè)計(jì)本班的義賣(mài)廣告宣傳語(yǔ)。可以用宣傳海報(bào)（用小黑板或展板擺放在店鋪前）或直接當(dāng)面宣傳，采用各種方法吸引師生目光，吸引顧客光臨。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)服務(wù)員佩帶的服務(wù)卡或頭飾、感謝卡等。

第二，義賣(mài)物品。

（1）可以是自己的書(shū)籍、文具、玩具、小擺設(shè)等閑置物品，也可以是自己制作的手工藝品、書(shū)畫(huà)作品等，物品質(zhì)量要求完好（八、九成新為佳）。義賣(mài)物品要求健康、衛(wèi)生、安全，班主任對(duì)義賣(mài)物品進(jìn)行驗(yàn)收后才能進(jìn)入義賣(mài)市場(chǎng)。所贈(zèng)物品需征得家長(zhǎng)同意。

（2）各班準(zhǔn)備義賣(mài)物品，班主任老師對(duì)售賣(mài)商品價(jià)格作適當(dāng)指導(dǎo)，價(jià)格要求合理，每件物品寫(xiě)上捐贈(zèng)人姓名、貼上標(biāo)價(jià)，在賣(mài)出前做好登記。

（3）每人將所捐贈(zèng)物品，交給各班的班長(zhǎng)統(tǒng)一保管。班長(zhǎng)記錄并統(tǒng)計(jì)本班所捐贈(zèng)的物品?；顒?dòng)當(dāng)天負(fù)責(zé)擺放安排。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1.3月31日下午第四節(jié)課，由班主任負(fù)責(zé)安排各班在學(xué)校操場(chǎng)布置好義賣(mài)展臺(tái)，全校統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)始活動(dòng)，全校師生可以到各中隊(duì)的義賣(mài)展臺(tái)進(jìn)行消費(fèi)。

2.允許前來(lái)購(gòu)買(mǎi)的學(xué)生進(jìn)行還價(jià)，以公道的價(jià)格將物品賣(mài)出。

七、總結(jié)評(píng)比：

1.義賣(mài)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)各班統(tǒng)計(jì)好義賣(mài)款并上交德育處，然后交學(xué)?！皭?ài)心基金”賬戶(hù)。endprint

2.各班級(jí)在活動(dòng)結(jié)束后上交“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)校將在大會(huì)上宣布各班在義賣(mài)中的成果，并予以表?yè)P(yáng)。

3.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)” “最佳人氣獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2. 內(nèi)容要呈階梯性

實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡段的心理特點(diǎn)及其所具備的文化知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。決不能搞“一刀切”“一鍋端”，否則，活動(dòng)將會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏興趣和積極性，沒(méi)有了探究和實(shí)踐的欲望，那么，實(shí)踐也就失去了存在的意義和價(jià)值。

實(shí)踐內(nèi)容一定要體現(xiàn)層次性和階梯性。如：初一新生，根據(jù)他們適應(yīng)能力和自理能力較弱，但對(duì)于新生事物較感興趣的特點(diǎn)，可以適時(shí)組織軍訓(xùn)、逃生演練和遠(yuǎn)足活動(dòng)，錘煉他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。進(jìn)入初二后，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀已初步形成，可組織開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)、清明祭掃烈士墓、文明交通勸導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想，同時(shí)讓他們明白自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。進(jìn)入初三后，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，自我意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，初步具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可組織學(xué)生開(kāi)展有一定難度的社會(huì)調(diào)查及一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)、節(jié)約生活用水、垃圾分類(lèi)處理、白色污染治理、文明出行方式、節(jié)能減排狀況、中學(xué)生消費(fèi)觀念等方面的調(diào)查研究，讓學(xué)生在探究中思考，在思考中提升能力，增長(zhǎng)才干。

（四）要健全評(píng)價(jià)機(jī)制

為提高初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，我們應(yīng)建立科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)體系和積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生走出“分?jǐn)?shù)唯一”的怪圈，更多地關(guān)注學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。建立由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)共同參與的綜合評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、社區(qū)評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上更全面、更豐富，不僅有知識(shí)內(nèi)容，還要有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的研究方法、學(xué)習(xí)心得、創(chuàng)新精神、完成能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成等結(jié)果；在評(píng)價(jià)手段上要科學(xué)有效，主要采取自我參照、自我認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)感受、獲取的經(jīng)驗(yàn)，教師就要給予積極的評(píng)價(jià)，肯定其參與實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，如活動(dòng)記錄、調(diào)查報(bào)告、作業(yè)評(píng)定、成果展示等。評(píng)價(jià)時(shí)間要全程跟蹤，包括過(guò)程評(píng)價(jià)（如活動(dòng)記錄、總結(jié)報(bào)告、活動(dòng)鑒定等）和綜合評(píng)價(jià)（如作業(yè)評(píng)定、成果展示等），把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有利于激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（五）要整合社區(qū)資源

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最大的感受是活動(dòng)資源短缺，嚴(yán)重不足。為了解決這一問(wèn)題，建議在成立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)和需求，充分利用好學(xué)校周邊社區(qū)的有效資源，建立健全學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

1.建立學(xué)校社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極開(kāi)發(fā)社區(qū)有效資源。

社區(qū)作為學(xué)校周邊區(qū)域，有著豐厚的教育實(shí)踐活動(dòng)資源，并有著明顯的地域優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和社區(qū)的實(shí)際需求，依照“按需設(shè)項(xiàng)，雙向受益”的原則，確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)要具體，活動(dòng)要扎實(shí)。社區(qū)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條件和資源，接納學(xué)生志愿者開(kāi)展具體的實(shí)踐工作，以形成一個(gè)學(xué)校、社區(qū)“雙贏”的良好局面。

2.充分利用社會(huì)不同資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本土化。

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足本地區(qū)，利用本地區(qū)有利資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來(lái)自附近農(nóng)村。農(nóng)村天地十分廣闊，農(nóng)村資源非常豐富，可以讓來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生到田間地頭，參與農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)，學(xué)習(xí)農(nóng)作物、植物生長(zhǎng)知識(shí)；讓城里的學(xué)生深入到工廠企業(yè)，了解某一工件是如何制作加工完成的，盡最大可能讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)到與生活密切相關(guān)又能學(xué)以致用的本領(lǐng)和才干。

三、提高初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的思考

（一）學(xué)生應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)的主體

課堂上的動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造往往有時(shí)空的局限性，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)參與、獲得體驗(yàn)提供了足夠的時(shí)間和廣闊的空間。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只有真正地動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)參與才能獲得真切的體驗(yàn)，才能在過(guò)程中獲得知識(shí)，品嘗體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而無(wú)原則地包辦、代替和造假不僅影響學(xué)生對(duì)社會(huì)探究的興趣，更對(duì)學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。因此，實(shí)踐活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性才能得到有效提升。

（二）教師應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)的參與者

初中生各方面的知識(shí)和能力都不夠完善，教師不僅僅是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者，更是實(shí)踐活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)的活動(dòng)。教師作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提。教師的幫助，應(yīng)該是目標(biāo)導(dǎo)向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、解答疑難、行為矯正方面的幫助。教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中以獲得體驗(yàn)和感悟。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同樣促使我們教師需要不斷總結(jié)和反思，例如：如何有效利用社會(huì)教育資源，如何設(shè)計(jì)最佳實(shí)踐活動(dòng)方案，如何精心組織學(xué)生參與實(shí)踐，如何使實(shí)踐活動(dòng)制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，如何在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升等等，都值得我們認(rèn)真思考與深入探究。

（三）學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍

目前初中生參與實(shí)踐活動(dòng)的氛圍還沒(méi)有完全形成，素質(zhì)教育雖然講了好多年，但應(yīng)試教育的痕跡還非常明顯。初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，很大程度上是取決于社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支持態(tài)度。學(xué)校除了要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)全力支持外，還要加大宣傳力度，努力在校內(nèi)外營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。尤其是家長(zhǎng)的放手支持，對(duì)提高初中生參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性作用明顯。學(xué)校積極營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，有利于學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，保證實(shí)踐過(guò)程的主動(dòng)性、積極性。家長(zhǎng)的放手與支持是初中生實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障之一。學(xué)生在學(xué)校氛圍的影響下，在家長(zhǎng)的支持下，在教師的組織指導(dǎo)下，有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就不再是“神話”。

四、結(jié)語(yǔ)

“生活無(wú)時(shí)不含教育的意義?！背踔猩ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸和了解了社會(huì)，提高了思想道德認(rèn)識(shí)，鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)到了新的知識(shí)，學(xué)會(huì)了調(diào)查觀察，學(xué)會(huì)了信息收集、整理與利用的方法，學(xué)會(huì)了思考與分析，他們的實(shí)踐能力明顯得到了提高。學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中錘煉了意志品質(zhì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作創(chuàng)新，在實(shí)踐中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中促進(jìn)了人的全面發(fā)展。為今后成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代需求的人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪衛(wèi)平.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探索[J].上海教育科研，2000（11）.

[2]任明廣.初中生社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的探索[J].江蘇教師通訊，2013（5）.

[3]傅維利等.論中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)及發(fā)展過(guò)程[J].教育研究，2000（9）.

[4]楊曉紅.中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2006（10）.

[5]孫鴻.關(guān)于在中學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].上海教育，2010（10）.

（編輯：董 嬌）endprint

2.各班級(jí)在活動(dòng)結(jié)束后上交“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)校將在大會(huì)上宣布各班在義賣(mài)中的成果，并予以表?yè)P(yáng)。

3.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)” “最佳人氣獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2. 內(nèi)容要呈階梯性

實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡段的心理特點(diǎn)及其所具備的文化知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。決不能搞“一刀切”“一鍋端”，否則，活動(dòng)將會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏興趣和積極性，沒(méi)有了探究和實(shí)踐的欲望，那么，實(shí)踐也就失去了存在的意義和價(jià)值。

實(shí)踐內(nèi)容一定要體現(xiàn)層次性和階梯性。如：初一新生，根據(jù)他們適應(yīng)能力和自理能力較弱，但對(duì)于新生事物較感興趣的特點(diǎn)，可以適時(shí)組織軍訓(xùn)、逃生演練和遠(yuǎn)足活動(dòng)，錘煉他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。進(jìn)入初二后，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀已初步形成，可組織開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)、清明祭掃烈士墓、文明交通勸導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想，同時(shí)讓他們明白自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。進(jìn)入初三后，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，自我意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，初步具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可組織學(xué)生開(kāi)展有一定難度的社會(huì)調(diào)查及一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)、節(jié)約生活用水、垃圾分類(lèi)處理、白色污染治理、文明出行方式、節(jié)能減排狀況、中學(xué)生消費(fèi)觀念等方面的調(diào)查研究，讓學(xué)生在探究中思考，在思考中提升能力，增長(zhǎng)才干。

（四）要健全評(píng)價(jià)機(jī)制

為提高初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，我們應(yīng)建立科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)體系和積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生走出“分?jǐn)?shù)唯一”的怪圈，更多地關(guān)注學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。建立由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)共同參與的綜合評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、社區(qū)評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上更全面、更豐富，不僅有知識(shí)內(nèi)容，還要有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的研究方法、學(xué)習(xí)心得、創(chuàng)新精神、完成能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成等結(jié)果；在評(píng)價(jià)手段上要科學(xué)有效，主要采取自我參照、自我認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)感受、獲取的經(jīng)驗(yàn)，教師就要給予積極的評(píng)價(jià)，肯定其參與實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，如活動(dòng)記錄、調(diào)查報(bào)告、作業(yè)評(píng)定、成果展示等。評(píng)價(jià)時(shí)間要全程跟蹤，包括過(guò)程評(píng)價(jià)（如活動(dòng)記錄、總結(jié)報(bào)告、活動(dòng)鑒定等）和綜合評(píng)價(jià)（如作業(yè)評(píng)定、成果展示等），把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有利于激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（五）要整合社區(qū)資源

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最大的感受是活動(dòng)資源短缺，嚴(yán)重不足。為了解決這一問(wèn)題，建議在成立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校可根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，充分利用好學(xué)校周邊社區(qū)的有效資源，建立健全學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

1.建立學(xué)校社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極開(kāi)發(fā)社區(qū)有效資源。

社區(qū)作為學(xué)校周邊區(qū)域，有著豐厚的教育實(shí)踐活動(dòng)資源，并有著明顯的地域優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和社區(qū)的實(shí)際需求，依照“按需設(shè)項(xiàng)，雙向受益”的原則，確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)要具體，活動(dòng)要扎實(shí)。社區(qū)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條件和資源，接納學(xué)生志愿者開(kāi)展具體的實(shí)踐工作，以形成一個(gè)學(xué)校、社區(qū)“雙贏”的良好局面。

2.充分利用社會(huì)不同資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本土化。

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足本地區(qū)，利用本地區(qū)有利資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來(lái)自附近農(nóng)村。農(nóng)村天地十分廣闊，農(nóng)村資源非常豐富，可以讓來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生到田間地頭，參與農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)，學(xué)習(xí)農(nóng)作物、植物生長(zhǎng)知識(shí)；讓城里的學(xué)生深入到工廠企業(yè)，了解某一工件是如何制作加工完成的，盡最大可能讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)到與生活密切相關(guān)又能學(xué)以致用的本領(lǐng)和才干。

三、提高初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的思考

（一）學(xué)生應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)的主體

課堂上的動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造往往有時(shí)空的局限性，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)參與、獲得體驗(yàn)提供了足夠的時(shí)間和廣闊的空間。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只有真正地動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)參與才能獲得真切的體驗(yàn)，才能在過(guò)程中獲得知識(shí)，品嘗體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而無(wú)原則地包辦、代替和造假不僅影響學(xué)生對(duì)社會(huì)探究的興趣，更對(duì)學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。因此，實(shí)踐活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性才能得到有效提升。

（二）教師應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)的參與者

初中生各方面的知識(shí)和能力都不夠完善，教師不僅僅是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者，更是實(shí)踐活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)的活動(dòng)。教師作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提。教師的幫助，應(yīng)該是目標(biāo)導(dǎo)向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、解答疑難、行為矯正方面的幫助。教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中以獲得體驗(yàn)和感悟。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同樣促使我們教師需要不斷總結(jié)和反思，例如：如何有效利用社會(huì)教育資源，如何設(shè)計(jì)最佳實(shí)踐活動(dòng)方案，如何精心組織學(xué)生參與實(shí)踐，如何使實(shí)踐活動(dòng)制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，如何在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升等等，都值得我們認(rèn)真思考與深入探究。

（三）學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍

目前初中生參與實(shí)踐活動(dòng)的氛圍還沒(méi)有完全形成，素質(zhì)教育雖然講了好多年，但應(yīng)試教育的痕跡還非常明顯。初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，很大程度上是取決于社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支持態(tài)度。學(xué)校除了要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)全力支持外，還要加大宣傳力度，努力在校內(nèi)外營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。尤其是家長(zhǎng)的放手支持，對(duì)提高初中生參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性作用明顯。學(xué)校積極營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，有利于學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，保證實(shí)踐過(guò)程的主動(dòng)性、積極性。家長(zhǎng)的放手與支持是初中生實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障之一。學(xué)生在學(xué)校氛圍的影響下，在家長(zhǎng)的支持下，在教師的組織指導(dǎo)下，有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就不再是“神話”。

四、結(jié)語(yǔ)

“生活無(wú)時(shí)不含教育的意義?！背踔猩ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸和了解了社會(huì)，提高了思想道德認(rèn)識(shí)，鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)到了新的知識(shí)，學(xué)會(huì)了調(diào)查觀察，學(xué)會(huì)了信息收集、整理與利用的方法，學(xué)會(huì)了思考與分析，他們的實(shí)踐能力明顯得到了提高。學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中錘煉了意志品質(zhì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作創(chuàng)新，在實(shí)踐中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中促進(jìn)了人的全面發(fā)展。為今后成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代需求的人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪衛(wèi)平.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探索[J].上海教育科研，2000（11）.

[2]任明廣.初中生社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的探索[J].江蘇教師通訊，2013（5）.

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[4]楊曉紅.中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2006（10）.

[5]孫鴻.關(guān)于在中學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].上海教育，2010（10）.

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2.各班級(jí)在活動(dòng)結(jié)束后上交“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)校將在大會(huì)上宣布各班在義賣(mài)中的成果，并予以表?yè)P(yáng)。

3.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)” “最佳人氣獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2. 內(nèi)容要呈階梯性

實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同年齡段的心理特點(diǎn)及其所具備的文化知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。決不能搞“一刀切”“一鍋端”，否則，活動(dòng)將會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏興趣和積極性，沒(méi)有了探究和實(shí)踐的欲望，那么，實(shí)踐也就失去了存在的意義和價(jià)值。

實(shí)踐內(nèi)容一定要體現(xiàn)層次性和階梯性。如：初一新生，根據(jù)他們適應(yīng)能力和自理能力較弱，但對(duì)于新生事物較感興趣的特點(diǎn)，可以適時(shí)組織軍訓(xùn)、逃生演練和遠(yuǎn)足活動(dòng)，錘煉他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。進(jìn)入初二后，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀已初步形成，可組織開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)、清明祭掃烈士墓、文明交通勸導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想，同時(shí)讓他們明白自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。進(jìn)入初三后，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，自我意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，初步具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可組織學(xué)生開(kāi)展有一定難度的社會(huì)調(diào)查及一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)、節(jié)約生活用水、垃圾分類(lèi)處理、白色污染治理、文明出行方式、節(jié)能減排狀況、中學(xué)生消費(fèi)觀念等方面的調(diào)查研究，讓學(xué)生在探究中思考，在思考中提升能力，增長(zhǎng)才干。

（四）要健全評(píng)價(jià)機(jī)制

為提高初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，我們應(yīng)建立科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)體系和積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生走出“分?jǐn)?shù)唯一”的怪圈，更多地關(guān)注學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。建立由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)共同參與的綜合評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、社區(qū)評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上更全面、更豐富，不僅有知識(shí)內(nèi)容，還要有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的研究方法、學(xué)習(xí)心得、創(chuàng)新精神、完成能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成等結(jié)果；在評(píng)價(jià)手段上要科學(xué)有效，主要采取自我參照、自我認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)感受、獲取的經(jīng)驗(yàn)，教師就要給予積極的評(píng)價(jià)，肯定其參與實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，如活動(dòng)記錄、調(diào)查報(bào)告、作業(yè)評(píng)定、成果展示等。評(píng)價(jià)時(shí)間要全程跟蹤，包括過(guò)程評(píng)價(jià)（如活動(dòng)記錄、總結(jié)報(bào)告、活動(dòng)鑒定等）和綜合評(píng)價(jià)（如作業(yè)評(píng)定、成果展示等），把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有利于激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（五）要整合社區(qū)資源

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最大的感受是活動(dòng)資源短缺，嚴(yán)重不足。為了解決這一問(wèn)題，建議在成立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)和需求，充分利用好學(xué)校周邊社區(qū)的有效資源，建立健全學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

1.建立學(xué)校社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極開(kāi)發(fā)社區(qū)有效資源。

社區(qū)作為學(xué)校周邊區(qū)域，有著豐厚的教育實(shí)踐活動(dòng)資源，并有著明顯的地域優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和社區(qū)的實(shí)際需求，依照“按需設(shè)項(xiàng)，雙向受益”的原則，確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)要具體，活動(dòng)要扎實(shí)。社區(qū)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條件和資源，接納學(xué)生志愿者開(kāi)展具體的實(shí)踐工作，以形成一個(gè)學(xué)校、社區(qū)“雙贏”的良好局面。

2.充分利用社會(huì)不同資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本土化。

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足本地區(qū)，利用本地區(qū)有利資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來(lái)自附近農(nóng)村。農(nóng)村天地十分廣闊，農(nóng)村資源非常豐富，可以讓來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生到田間地頭，參與農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)，學(xué)習(xí)農(nóng)作物、植物生長(zhǎng)知識(shí)；讓城里的學(xué)生深入到工廠企業(yè)，了解某一工件是如何制作加工完成的，盡最大可能讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)到與生活密切相關(guān)又能學(xué)以致用的本領(lǐng)和才干。

三、提高初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的思考

（一）學(xué)生應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)的主體

課堂上的動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造往往有時(shí)空的局限性，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)參與、獲得體驗(yàn)提供了足夠的時(shí)間和廣闊的空間。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只有真正地動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)參與才能獲得真切的體驗(yàn)，才能在過(guò)程中獲得知識(shí)，品嘗體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而無(wú)原則地包辦、代替和造假不僅影響學(xué)生對(duì)社會(huì)探究的興趣，更對(duì)學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。因此，實(shí)踐活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性才能得到有效提升。

（二）教師應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)的參與者

初中生各方面的知識(shí)和能力都不夠完善，教師不僅僅是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者，更是實(shí)踐活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)的活動(dòng)。教師作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提。教師的幫助，應(yīng)該是目標(biāo)導(dǎo)向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、解答疑難、行為矯正方面的幫助。教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中以獲得體驗(yàn)和感悟。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同樣促使我們教師需要不斷總結(jié)和反思，例如：如何有效利用社會(huì)教育資源，如何設(shè)計(jì)最佳實(shí)踐活動(dòng)方案，如何精心組織學(xué)生參與實(shí)踐，如何使實(shí)踐活動(dòng)制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，如何在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升等等，都值得我們認(rèn)真思考與深入探究。

（三）學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍

目前初中生參與實(shí)踐活動(dòng)的氛圍還沒(méi)有完全形成，素質(zhì)教育雖然講了好多年，但應(yīng)試教育的痕跡還非常明顯。初中生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，很大程度上是取決于社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支持態(tài)度。學(xué)校除了要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)全力支持外，還要加大宣傳力度，努力在校內(nèi)外營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。尤其是家長(zhǎng)的放手支持，對(duì)提高初中生參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性作用明顯。學(xué)校積極營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，有利于學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，保證實(shí)踐過(guò)程的主動(dòng)性、積極性。家長(zhǎng)的放手與支持是初中生實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障之一。學(xué)生在學(xué)校氛圍的影響下，在家長(zhǎng)的支持下，在教師的組織指導(dǎo)下，有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就不再是“神話”。

四、結(jié)語(yǔ)

“生活無(wú)時(shí)不含教育的意義。”初中生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸和了解了社會(huì)，提高了思想道德認(rèn)識(shí)，鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)到了新的知識(shí)，學(xué)會(huì)了調(diào)查觀察，學(xué)會(huì)了信息收集、整理與利用的方法，學(xué)會(huì)了思考與分析，他們的實(shí)踐能力明顯得到了提高。學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中錘煉了意志品質(zhì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作創(chuàng)新，在實(shí)踐中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中促進(jìn)了人的全面發(fā)展。為今后成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代需求的人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪衛(wèi)平.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探索[J].上海教育科研，2000（11）.

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[5]孫鴻.關(guān)于在中學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].上海教育，2010（10）.

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