【摘要】課外閱讀范圍廣，學生閱讀能力弱，需要科學理性指導課外閱讀。本文擬從閱讀與生活“融合”、課內(nèi)與課外“聯(lián)合”、精讀與略讀 “結合”、反饋與評價“應合”等幾方面進行探索，充分激發(fā)閱讀興趣，讓課外閱讀成為學生的一種生活，讓學生快樂閱讀，輕松閱讀。

【關鍵詞】課外閱讀；四“合”；教學實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

豐富而深刻的閱讀能讓人在有限時間內(nèi)汲取千年人類文化的精髓。眼下學生的課外閱讀顯得范圍廣、內(nèi)容雜、時間散，加之學生自主閱讀能力相對薄弱，教師的理性指導缺乏藝術，因而科學指導課外閱讀迫在眉睫。筆者在閱讀指導實踐中，試圖從閱讀與生活的“融合”、課內(nèi)與課外的“聯(lián)合”、精讀與略讀的“結合”、反饋與評價的“應合”等幾方面進行探索追問，力求讓興趣纏繞閱讀，讓閱讀走進習慣，進一步提高學生課外閱讀的效果。

一、閱讀與生活“融”合

閱讀源于生活，生活為學生的主體發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，同時閱讀又服務于生活，二者相輔相成。例如，學生沒有古文基礎就去閱讀精選版名著《三國演義》，顯然有很大難度。蘇霍姆林斯基說：盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是每個老師的金科玉律。所以了解學生的知識積淀、生活積累是基礎，我發(fā)現(xiàn)很多學生雖然沒有讀過這部書，但都略知一二，主要緣于看過相關的電視劇或電影，還有的學生曾聽大人們講過。我便建議學生回顧過去的所見所聞，將其中的人物、情節(jié)等與書中的內(nèi)容“一一對號”。對學生來說，聲像內(nèi)容比文字內(nèi)容更形象、直接。我再利用信息課指導學生下載電影電視劇，查詢專家學者對書中人物形象的概括評價，有重點有選擇地指導觀看，將聲像信息與文字信息有效融合，讓生活體驗融入課外閱讀，促使學生在理解中生成能力。

二、課內(nèi)與課外“聯(lián)”合

課內(nèi)閱讀是主體，課外閱讀是必要補充、拓展和延伸，二者聯(lián)系緊密，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)和運用好它們的聯(lián)系點。例如，《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》等文章中就分別講述了談遷、諾貝爾、李時珍發(fā)憤努力有所成就的故事，而在相關課外閱讀書籍中，也介紹了在各大領域的科學家、發(fā)明家等。再如，《課外補充閱讀》中有課文《黃山奇松》的知識拓展，教師在閱讀教學中，要抓住這些課內(nèi)外聯(lián)系的契機，可這些課外書成為學生預習的工具書，成為復習的參考書。不僅充實完善了課堂，還解決了知識延伸問題，并豐富了學生的“閱”歷。以“內(nèi)”帶“外”，以“外”補“內(nèi)”，找準聯(lián)系點，抓住切入口，內(nèi)外交匯，珠聯(lián)璧合，相機“嵌”入，有機“聯(lián)”合。

三、精讀與略讀“結”合

我們所讀的課文都是經(jīng)過精心編選的，需要逐字逐句深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容要做到理解透徹，此謂精讀。然而人的精力有限，書籍又浩如煙海，誰也不可能將每本書，每篇文章都去精讀，很多文章只能采取略讀方式，平時我們面對一大堆讀物，會習慣性地將書的前言、內(nèi)容提要、章節(jié)目錄等瀏覽一遍，這樣基本能大致了解各本書的梗概、要點及應用范疇等，所以閱讀需將精讀與略讀綜合進行。確定精讀還是略讀是關鍵，也是難點。顯然可以增益心靈內(nèi)涵，能夠提升價值品味的是精讀之選，那么此時就要充分發(fā)揮教師以及一些愛讀書、會讀書、善讀書的學生的作用，進行有效分工合作。我深知教師和學生每一次接觸，都能激發(fā)他們心靈的熱情。教師每一次范讀、引思能讓學生目標更加明確，方法更加明朗。所以教師可以配合班上的讀書能手，定期向同學們推薦有精讀價值的、不同類型的文章。采用重點句篇詳細研讀，故事梗概大致了解的方法。但凡精讀的文章要做好讀書筆記。其余文章則以略讀為主，有效做到詳略結合。

四、反饋與評價“應”合

課外閱讀的效果是我們最為關注的，進行過程性指導、反饋是關鍵。反饋方式根據(jù)不同閱讀性質、內(nèi)容，選用豐富多樣的方法，開展異彩紛呈的活動，例如：召開“美文品味會”，品味有文化內(nèi)涵精讀文章；開展演講、朗誦比賽，分享抒情詩、感人事跡；進行“語文素養(yǎng)展示”，撰寫讀后感、展開續(xù)寫或改寫；舉行“文學、生活常識競賽”……

評價是一個價值判斷過程，所以要將學生的發(fā)展放在中心位置。從閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等方面給以中肯的評價和激勵，及時、準確而具有啟發(fā)性的評價能從根本上激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀方法的科學性。

生活即閱讀，所以閱讀與生活融合是課外閱讀的終極目標；課內(nèi)、外系一個整體，所以課內(nèi)與課外聯(lián)合是課外閱讀的必由之路；精讀與略讀結合是點面結合的基本方法；反饋與評價應合則是鞏固強化認知的有效措施。

閱讀，能讓學生有可能站到“巨人”肩上走向高端，廣泛而深厚的課外閱讀應當成為孩子掌握知識技能、增強智慧素養(yǎng)的自覺行為。只要我們科學引領，以多姿多彩的形態(tài)，呈現(xiàn)閱讀的豐富多彩，充分激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為學生的一種生活，定能使學生漸漸品嘗到快樂閱讀的滋味，體會到精神的高雅，領悟到人生的真諦。

參考文獻

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作者簡介：阮代華，男 ，1968年生，重慶人，現(xiàn)任教于重慶市江津第四中學校 ，中學語文一級教師，研究方向：初中語文教學

（編輯：唐榮波）endprint