曾琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文。既要注意語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開(kāi)放性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)掃描更多的生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說(shuō)出心里話，克服作業(yè)對(duì)學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)；趣味性；個(gè)性化；實(shí)踐性；創(chuàng)造性

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的主要載體。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。下面，筆者就根據(jù)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和策略。

一、以趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)認(rèn)為是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)僅僅限于課堂教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的環(huán)境，作業(yè)的形式就是反復(fù)抄襲課本上的生詞和句子，以及完成教材上的課后練習(xí)等。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)這樣的課后作業(yè)沒(méi)有興趣，只是應(yīng)付教師的檢查。學(xué)生寫作業(yè)的目的與學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程背道而馳，只是一種形式和時(shí) 間的浪費(fèi)。如果教師布置的作業(yè)具有一定的創(chuàng)意，能夠結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，那么學(xué)生持著一種愉快的心情去完成作業(yè)，就能在作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要將知識(shí)的記憶、技能的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，在游戲、訪問(wèn)和參觀中完成作業(yè)。此外，作業(yè)完成的形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，改變過(guò)去的“寫”，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的課程教學(xué)中，教師讓學(xué)生理解詩(shī)意，然后將詩(shī)中表達(dá)的意境和美景描繪出來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在教學(xué)中，為了使生詞的學(xué)習(xí)變得有趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)根據(jù)字的音、形、義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)謎面、歌謠、順口溜等進(jìn)行識(shí)記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下完成了對(duì)生詞的學(xué)習(xí)與記憶，從而記住了生字的讀音和寫法。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展需求

傳統(tǒng)的作業(yè)布置特點(diǎn)是課后復(fù)習(xí)和試題練習(xí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行區(qū)分。但是，學(xué)生的智力水平和能力發(fā)展存在著差異。好學(xué)生覺(jué)得試題簡(jiǎn)單，做作業(yè)沒(méi)有意義；差學(xué)生覺(jué)得試題難度很大，不能消化，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩的心理，做作業(yè)只是為了完任務(wù)，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展受到限制。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平分層設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置要改變以往強(qiáng)制性的方式，以“菜單式”的形式出現(xiàn)，使不同水平和不同愛(ài)好的學(xué)生可以選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容。這樣，寬松的作業(yè)范圍滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需求。同時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)方式上要盡可能地開(kāi)放、自由，且學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量和作業(yè)的形式，從而達(dá)到科學(xué)合理的配置。

例如，在《卜算子·詠梅》的課后作業(yè)中，教師可對(duì)作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：有攝影條件且喜歡攝影的學(xué)生可以拍攝梅花照片；喜歡美術(shù)的學(xué)生可以花朵梅花，并配上說(shuō)明文字，可以是課本上的詩(shī)詞，也可以是自己的創(chuàng)作文字；喜歡朗讀的學(xué)生可以將課文配上音樂(lè)進(jìn)行背誦，還可以搜集梅花的相關(guān)詩(shī)詞和影視作品；喜歡寫作的學(xué)生可以根據(jù)課文進(jìn)行改寫成散文或者說(shuō)明文等。多元化的作業(yè)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，使課本知識(shí)得到了鞏固和深化的理解，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，從而使他們都能積極主動(dòng)地投入到作業(yè)中去。

三、通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力

學(xué)生的實(shí)踐操作就是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，這不僅使學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，而且能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力。操作性的作業(yè)設(shè)計(jì)包括以下幾種。

1.驗(yàn)證課文內(nèi)容。驗(yàn)證課文的內(nèi)容就是將課文中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。如烏鴉喝水、鐵球落地等試驗(yàn)，讓學(xué)生依照課本中的內(nèi)容動(dòng)手試驗(yàn)。又如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》課文時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)沙盤試驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)制造居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖，并根據(jù)圖形和地圖來(lái)理解當(dāng)時(shí)的情境下修建這條鐵路的難度，從而對(duì)詹天佑杰出的創(chuàng)造才能有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用課堂知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)比較豐富，設(shè)置比較科學(xué)合理的動(dòng)手作業(yè)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在養(yǎng)殖活動(dòng)這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生通過(guò)參加喂豬、雞、鴨、鵝、兔等實(shí)踐活動(dòng)，增加了感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)的信息量，同時(shí)又體驗(yàn)了生活。

3.排演課本劇。如在學(xué)習(xí)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》等課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演一些節(jié)目。服飾、頭飾的裝扮，激情語(yǔ)言的表達(dá)等，可使原本文章中死板的文字變成活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。操作性的作業(yè)增加了學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多種素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的形成主要是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該設(shè)置一些開(kāi)放性和創(chuàng)造性的課題，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。首先，作業(yè)具有原創(chuàng)性，沒(méi)有東西可以借鑒，無(wú)模式可循，但是給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，這樣就能使學(xué)生認(rèn)真鉆研教材、了解教材中的主要內(nèi)容和含義，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課文的主要思想，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，以及學(xué)科間融合的思想。作業(yè)可以文章中的某個(gè)話題為依據(jù)開(kāi)展聯(lián)想式的設(shè)想，如“根據(jù)這句話我們想到了什么”等。學(xué)生收集相關(guān)資料整理和加工，形成自我的學(xué)習(xí)主題，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容深入了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，真正使學(xué)生具備信息的收集、信息的處理、知識(shí)的整合和問(wèn)題的解決能力。

語(yǔ)文與生活的外延相等。語(yǔ)文教學(xué)要突破僅僅以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的圈子，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素材延伸到社會(huì)中去，與生活銜接。語(yǔ)文教學(xué)中重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，不能僅僅是對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，僅僅限制于課本的復(fù)習(xí)，要延伸到課堂內(nèi)外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加重視實(shí)踐的應(yīng)用，在作業(yè)方面要求多樣化、開(kāi)放性的作業(yè)方式，講學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決。這樣，學(xué)生就能在不斷的解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。endprint