肖建新

摘 要：提高語(yǔ)文教師的執(zhí)教素養(yǎng)，要從加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、充實(shí)教育理論、注重教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面入手，不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 執(zhí)教素養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí) 教育理論 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0112-01

一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)：我們很多教師是用昨天的知識(shí)，教育今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才。我對(duì)這句話反復(fù)思考，感觸頗深。眾所周知，我國(guó)目前的高等教育存在理論陳舊、觀念落后的弊端，師范教育尤其能表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性和缺乏操作性的特點(diǎn)。導(dǎo)致我們的教師隊(duì)伍實(shí)用的教育理論缺乏，教師教育理念與教育現(xiàn)狀相比相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約教育現(xiàn)代化的推進(jìn)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)產(chǎn)生的沖擊前所未有，新的詞匯、語(yǔ)言現(xiàn)象快速產(chǎn)生并蔓延，受到學(xué)生的歡迎和青睞。教師思想的守舊與學(xué)生思維的求新沖撞和矛盾。這一切問(wèn)題的存在，都會(huì)成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的阻力。時(shí)代不會(huì)因?yàn)槲覀兌淖?，我們只能通過(guò)改變自己來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)的需要，因此，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念成為時(shí)代的需要。那么，作為承擔(dān)中華民族傳統(tǒng)文化傳播者的語(yǔ)文教師，如何提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要呢？

1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師從教的基礎(chǔ)，其包括語(yǔ)言能力、知識(shí)積累、閱讀能力和寫(xiě)作能力等。教師要注重語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和提高，除了能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，還要注意與人溝通時(shí)要有親和力，能引起聽(tīng)者的共鳴和參與欲望。具有較高的朗讀能力是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。教師的朗讀要做到語(yǔ)速適中、吐字清晰，停頓正確、適當(dāng)，重音與文章表達(dá)一致，富有感染力，給聽(tīng)者一種美的享受。語(yǔ)文教師要養(yǎng)成及時(shí)積累基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。語(yǔ)文知識(shí)瑣碎、繁雜，需要人們一點(diǎn)一滴去積累，即使教師本科甚至研究生畢業(yè)，在中學(xué)教學(xué)中仍然會(huì)時(shí)不時(shí)遇到“攔路虎”。尤其是多音字、一詞多義等復(fù)雜的情況，很容易讓教師犯一些不能忽視的小錯(cuò)誤。因此，教師不能將“畢業(yè)”作為學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是作為學(xué)習(xí)的新階段。教師要養(yǎng)成在生活、娛樂(lè)、閱讀過(guò)程中隨時(shí)積累的習(xí)慣，遇到讀不準(zhǔn)的字音、含義不明確的詞語(yǔ)、自己不能理解的語(yǔ)句，隨時(shí)進(jìn)行查找或者記錄，在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。比如，面對(duì)“覬覦”這個(gè)陌生的詞語(yǔ)，不但要查讀音，還要查詞義，徹底解決；對(duì)于“空穴來(lái)風(fēng)”這樣古今詞義正好相反的成語(yǔ)，更要不但知其然，而且其知其所以然，并搞清楚其意義的變遷。教師還要注重積累古今詩(shī)詞，能夠正確背誦、默寫(xiě)大量的詩(shī)詞，并通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，理解詩(shī)詞的意境和思想，體會(huì)詩(shī)人豐富的生活感受，理解詩(shī)句所表達(dá)的思想、情感或哲理。將這些積累作為課堂教學(xué)中的引用材料，豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言，增加課堂的文學(xué)性與藝術(shù)性。教師還要博覽群書(shū)，閱讀古今中外的文學(xué)名著、名家散文以及當(dāng)今各種文學(xué)期刊上富有時(shí)代和生活氣息的散文、雜文。同時(shí)，教師還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上各種流行的作品，體會(huì)其寫(xiě)作風(fēng)格、文學(xué)特點(diǎn)與傳統(tǒng)文學(xué)的異同。豐富的閱讀、豐厚的積累，對(duì)教師快速、正確解讀課本文章有積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師要養(yǎng)成寫(xiě)“下水文”的習(xí)慣，即每次學(xué)生作文，教師要做一片同題目、同體裁的作文，以自己的寫(xiě)作感受、用時(shí)，來(lái)體會(huì)學(xué)生寫(xiě)作中可能遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性地疏導(dǎo)。教師還要具有文學(xué)創(chuàng)作的愛(ài)好，將自己的所見(jiàn)所聞、生活感受、對(duì)當(dāng)下社會(huì)問(wèn)題的看法，作為自己寫(xiě)作的素材，豐富自己的寫(xiě)作，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 充實(shí)教育理論，提高自身的思想認(rèn)識(shí)

大學(xué)階段學(xué)習(xí)的教育理論，都是前人經(jīng)過(guò)數(shù)年甚至數(shù)十年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的教育理論精華。然而，教育理論具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，不論這些理論在當(dāng)時(shí)曾經(jīng)起到過(guò)怎樣的進(jìn)步作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育事業(yè)的不斷發(fā)，學(xué)生的家庭、社會(huì)、生活環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念方法也都發(fā)生了相應(yīng)的改變，那些相對(duì)陳舊的教育思想、教育理念，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中未必還能適應(yīng)師生的需要。因此，不斷接受先進(jìn)的教育理論，進(jìn)行新的教學(xué)時(shí)間嘗試，是每位教師不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不但要學(xué)習(xí)名師、名家的教育思想和教育理論，閱讀他們的教育專(zhuān)著從中吸收思想精髓，還要接受近年來(lái)產(chǎn)生的尚未形成系統(tǒng)理論的教育思想，比如，威縣人才學(xué)校的“快樂(lè)課堂模式”、“杜郎口的弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)”、“洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等。這些教學(xué)理論雖然沒(méi)有名家的系統(tǒng)、成型，但是更富有時(shí)代氣息，更能體現(xiàn)新課程理念，也會(huì)更具實(shí)踐性與操作性。學(xué)校和各級(jí)教育主管部門(mén)，每學(xué)期都會(huì)組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，觀摩名師課堂錄像、各種教育講座。教師切不可將其作為一種形式，抱著敷衍的態(tài)度去對(duì)待。要將作為一次接受新知識(shí)的契機(jī)，不斷豐富自我、完善自我、提升自我。并將各位名師的課堂和講座與自己 教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)照，尋找自己的缺點(diǎn)和不足，制定出相應(yīng)的完善計(jì)劃和措施，讓每次學(xué)習(xí)都成為提升自我的一次良機(jī)。

3 注重教學(xué)實(shí)踐，提高自己的執(zhí)教能力

教師的綜合實(shí)力主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)實(shí)踐是展現(xiàn)教師風(fēng)采和魅力的主陣地。教師要注重教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)執(zhí)教能力的不斷提高。這就要求教師課前做好充分研讀課本、研究學(xué)生，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要踐行新課程理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體是地位，采用自主、合作、探究等多種方式實(shí)施目標(biāo)和重難點(diǎn)突破。教師的課堂調(diào)控能力是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的保證之一。這就要求教師細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)生成等各方面的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利和高效。課后，教師還要根據(jù)本課的學(xué)生、教師的表現(xiàn)、教學(xué)進(jìn)程、重難點(diǎn)突破甚至教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)本課的“得”與“失”，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。教學(xué)反思，從近期看可以避免課堂再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤；從遠(yuǎn)期看，可以促進(jìn)教師再次進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和完善。教師還要善于向周?chē)耐藢W(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)取各位同課教師的推門(mén)課，從中發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)，并借為己用。還要積極參與學(xué)校和同年級(jí)組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，吸取別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足，提高自己的實(shí)踐能力。

當(dāng)然，提高教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一朝一夕的努力不可能發(fā)生明顯的變化。但是，只要我們有獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想，并不懈地努力，我們的執(zhí)教素養(yǎng)就會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹雪梅.淺談?wù)Z文教師應(yīng)如何提高自身文化素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（4）.endprint