李芳蓮

摘 要：新的課程、新的理念，不僅教學(xué)有了新的改革，同時(shí)也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中筆者不斷地實(shí)踐，不斷地探討，究竟什么樣的課堂教學(xué)才是學(xué)生真正喜歡的又受益非淺的？歸結(jié)為一點(diǎn)就是讓學(xué)生自己動(dòng)起來，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴，真正的吸引學(xué)生到課堂中來，最大限度地把學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性挖掘發(fā)揮出來，真正培養(yǎng)政治生活各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：新課改 師生和生生的有效互動(dòng)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0255-02

1 教師啟動(dòng) 情境觸動(dòng)

俗話說，好的開端是成功的一半。政治課相對其他學(xué)科來說是比較抽象且枯燥的，教師應(yīng)采取直觀方式讓政治課堂互動(dòng)起來，會(huì)收到意想不到效果。教師在教學(xué)中不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教育家陶行知說過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”為此教師首先要讓學(xué)生知道本學(xué)科的重要性，并采取各種方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

具體做法有：

播報(bào)時(shí)政法。處于高中階段的青年學(xué)生，有身體發(fā)育、心理發(fā)展等方面都與成年人有著明顯的差異，具有不同的特點(diǎn)。 高中生朝氣蓬勃，易于接受新事物、新思想、新知識，渴望了解外面的世界，但是他們每天起早貪黑到教室看書讀書背書默寫做練習(xí)題，沒時(shí)間顧及外面的世界。為此，筆者在備課時(shí)，準(zhǔn)備好熱點(diǎn)時(shí)政新聞或者實(shí)際生活事例，在課堂上用三到五分鐘，向?qū)W生播報(bào)。如播報(bào)第十二屆全國人大一次會(huì)議上選出的國家領(lǐng)導(dǎo)人的名單及簡歷、震驚中外的“湄公河慘案”的審判、美國校園槍擊慘案，等等。加上教師聲情并茂的語言講述，有目的地拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來。

高歌一曲法。高中生喜歡聽歌，特別是流行歌曲。為了迎合他們的心理，筆者往往在課堂上的前幾分鐘有針對性的高歌一曲。例如，在學(xué)習(xí)《集體主義價(jià)值觀》時(shí)，筆者給學(xué)生深情地高唱《說句心里話》的歌曲，頓時(shí)課堂的氣氛立即活躍了起來。再如在教學(xué)《人生價(jià)值》時(shí)，筆者一邊富有感情地唱《感恩的心》這首歌，一邊做手語，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

抽簽提問法。為了達(dá)到溫故而知新，在新課前教師要檢查學(xué)生鞏固舊知識的情況。筆者用撲克牌讓學(xué)生抽簽確定受檢查學(xué)生，讓課堂增強(qiáng)趣味性。有時(shí)抽查一個(gè)學(xué)生，有時(shí)抽查一排幾個(gè)學(xué)生，無論查一個(gè)還是幾個(gè)，都用撲克牌抽簽確定。這種事前的不確定性，很快吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生置身于特定的情景中，整個(gè)課堂很快動(dòng)起來。

2 學(xué)生探究 生生互動(dòng)

這種模式適應(yīng)高中生的心理特點(diǎn)的需要。高中生有較強(qiáng)的獨(dú)立人格傾向，他們邏輯思維能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性和選擇性也較強(qiáng)，知識積累較多，對政治課都有自己的觀點(diǎn)。加上青少年好動(dòng)、善疑、注意力不易持久的心理特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極起來。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?！奔瓷?dòng)狀態(tài)。“生生互動(dòng)”就是在教學(xué)中，使學(xué)生間擺脫“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相推動(dòng)互相影響，從而共同提高學(xué)習(xí)效率，是體現(xiàn)了”以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念之一。通過學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)過程中更加想學(xué)、會(huì)學(xué)，并經(jīng)常能得到幫助，從而更容易掌握知識，形成能力。生生互動(dòng)的過程，是相互交流、相互溝通、相互理解和相互補(bǔ)充的過程。

課堂上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)生生互動(dòng)呢？

教學(xué)中，筆者把全班學(xué)生依相鄰上下桌四人到六人作為一個(gè)小組，各組選出一個(gè)組長，負(fù)責(zé)組織本組的活動(dòng)，利用組內(nèi)互動(dòng)這種形式讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，

具體做法：

自主預(yù)習(xí)。做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學(xué)生自己設(shè)置一些問題，對認(rèn)識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細(xì)讀”，仔細(xì)考慮，等待組內(nèi)的討論。學(xué)生以組為單位，可以突破了教學(xué)的空間和時(shí)間，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。例如教學(xué)《人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)》，讓學(xué)生開展查閱“當(dāng)代活雷鋒”郭明義的事跡、最美女教師—— 張麗莉的事跡、雞蛋大哥的事跡等活動(dòng)，領(lǐng)悟人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

討論交流。在學(xué)生自主探究并獲取初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展小組討論，通過共同討論，使學(xué)生在知識方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新。小組討論和匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)間控制在十五分鐘左右為宜。討論的主要任務(wù)為匯報(bào)各自預(yù)習(xí)自學(xué)情況、輪流發(fā)言、提出疑難問題，集中思考和討論，最后歸納出無法解決的問題。這一過程中，教師要在巡視和參與有效地把握好主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不要過多地講解、包辦，盡量使學(xué)生自己設(shè)問、答疑。確有困難的，也不能輕易地給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，得出正確或接近正確的答案。在交流中，學(xué)生思維積極、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使課堂中由“一言堂”變成“群言堂”，由一個(gè)老師變成幾十個(gè)老師。這種學(xué)生自學(xué)和生生互動(dòng)的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)助、相互趕超的良好學(xué)習(xí)氣氛，共同達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全班學(xué)生共同進(jìn)步。

辯論表演。當(dāng)學(xué)生意見不一致又相持不下時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮群體的活動(dòng)功能，組織學(xué)生辯論。學(xué)生之間的辯論能讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，具有強(qiáng)大的感染力和啟發(fā)性，在辯論中撥正思路。例如關(guān)于高中生上網(wǎng)有利還是有弊，此題一出，全班同學(xué)迅速分為兩大陣營，一組認(rèn)為有利，一組認(rèn)為有弊，雙方各派出代表，闡述理由，一場精彩的辯論開始了。學(xué)生們暢所欲言，有時(shí)很激烈，最后得出一個(gè)較為滿意的說法：看問題要一分為二，對互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)應(yīng)作全面客觀的分析，它有利也有弊，不能片面地只言利或只言弊，看問題還要分清主流和支流。高中生上網(wǎng)要自律，有節(jié)制有選擇地上網(wǎng)，做到科學(xué)上網(wǎng)文明上網(wǎng)。學(xué)生在辯論中，還能學(xué)到與他人合作的技能。endprint

對于一些相似又容易混淆的知識，筆者讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論后進(jìn)行表演。例如教學(xué)關(guān)于存款儲(chǔ)蓄、債券、股票、保險(xiǎn)的知識時(shí)，全班以組為單位分別探究這四個(gè)知識點(diǎn)，經(jīng)過預(yù)習(xí)，討論后，每個(gè)組派出同學(xué)分別扮演存款儲(chǔ)蓄、債券、股票、保險(xiǎn)，以推銷員的身份在班上巡游表演，把班上的其他同學(xué)看作顧客，繪聲繪色地給他們介紹各自的特點(diǎn)還鼓動(dòng)“顧客”購買。這樣的表演活動(dòng)，整個(gè)班都活躍起來，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中理解并掌握知識。

總而言之，課堂中通過加強(qiáng)學(xué)生與同伴間的合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能，敢于在實(shí)質(zhì)性的討論中運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)觀點(diǎn)，質(zhì)疑不同見解。通過“生生互動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也得到充分體現(xiàn)，尤其那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在“生生互動(dòng)”合作中，學(xué)習(xí)興趣提高了，自主學(xué)習(xí)意識也增強(qiáng)了。學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一件樂事，最終進(jìn)入“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的境地，在互動(dòng)過程中提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力。

3 教師釋疑 師生互動(dòng)

課堂不僅要有一個(gè)響亮的引人入勝的開頭，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導(dǎo)作用。教師始終在課堂中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)，是學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)的組織者，是學(xué)生興趣的激勵(lì)者。學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)以后，應(yīng)該由教師釋疑，進(jìn)行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，達(dá)到對知識的全面理解。這時(shí)師生都動(dòng)起來了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)，政治素養(yǎng)，文化素養(yǎng)等知識目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。

課堂有效互動(dòng)是一種理念，更是一種價(jià)值追求。新課改提出以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，變教本為學(xué)本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。新老課程交替之際，要求繼承的發(fā)展，而不是“穿新鞋，走老路”，也不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。舊課程的課堂教學(xué)是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不能把時(shí)間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，如果認(rèn)為教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者教師根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，以充分體現(xiàn)其主人翁地位。這些思想是錯(cuò)誤的，原因是忽視了教師的指導(dǎo)，結(jié)果我們的課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無序狀態(tài)，使學(xué)生沒辦法很好的吃透教材，理解其中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣會(huì)陷入因強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體而忽視教師主導(dǎo)作用的誤區(qū)。

新課程最重要的理念就是“以人為本”貫徹到教學(xué)中去。新的課程改革對現(xiàn)行的高中教學(xué)帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，特別是對高中教師的教育教學(xué)理念、行為和方式提出了更高的要求。這就需要教師要積極面對、適應(yīng)和迎接新的課程改革。新課程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而且也將改變教師的教育教學(xué)生涯。作為高中政治教師，在新一輪的課程改革實(shí)踐中，需要每一位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考和探討，要在教育教學(xué)的理念、行為、方式方法上適應(yīng)新課程的改革。教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的高中政治課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。endprint