高鑫

摘 要：針對(duì)目前高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀，該文在教學(xué)內(nèi)容、方法及實(shí)踐方面提出了一些創(chuàng)新措施，可促進(jìn)高職教育由應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，這一改革思路是行之有效的。

關(guān)鍵詞：高職教育 機(jī)械制圖 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0139-01

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。在教學(xué)中以“必需、夠用”為度進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)的比重。機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)和目的是逐步啟發(fā)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力，最終獲得“讀”和“繪”的基本技能，以適應(yīng)工作崗位的需要。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生讀圖繪圖困難，主要問(wèn)題自己不能確定所讀和繪的平面圖形的正確性，尤其是對(duì)空間立體圖形的細(xì)節(jié)部分表達(dá)上往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤或遺漏。這主要由于高職院校的絕大部分生學(xué)沒(méi)有建立空間思維能力并且沒(méi)有接觸過(guò)工廠對(duì)很多零件結(jié)構(gòu)不了解。

（2）不了解新的、領(lǐng)先的前沿知識(shí)，知識(shí)陳舊，這主要與教師的授課內(nèi)容及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

（3）畢業(yè)生到實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)后，在校學(xué)的很多理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)所需的理論知識(shí)有很大的差別，很多都用不上，需要用的在校時(shí)老師又講的很少，根本不夠用。另外，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)有很大的差別，學(xué)生感覺(jué)工作環(huán)境很陌生，實(shí)作能力差。

針對(duì)上述情況，該文將提出了一些創(chuàng)新措施。

2 整合內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)

教育部【2012】《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教材建設(shè)上遵循實(shí)用、夠用原則。以應(yīng)用為目的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、壓縮理論課時(shí)。刪減實(shí)際生產(chǎn)中不用或少用的內(nèi)容，大力強(qiáng)化實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較多的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、模塊化、實(shí)用化。

（1）整合基本理論。著眼于體，加強(qiáng)體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。各知識(shí)點(diǎn)要互相穿插，融會(huì)貫通，有利于提高學(xué)生讀圖和繪圖能力。

（2）整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過(guò)裝配體來(lái)展開(kāi)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)零件的測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）引入行業(yè)最新技術(shù)信息，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，見(jiàn)識(shí)國(guó)內(nèi)外的新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與完善。

3 方法創(chuàng)新 效果顯著

從選擇內(nèi)容和組織實(shí)施以至具體的教學(xué)形式和教學(xué)方法都必須突出新意，靈活多變，具有一定的時(shí)代特征和前沿性。

3.1 立體教材與高水平多媒體課件使用

結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際把教材做成一個(gè)立體教材，精心準(zhǔn)備并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。通過(guò)視頻錄像、動(dòng)畫(huà)等導(dǎo)入教訓(xùn)內(nèi)容，歸納教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。通過(guò)播放真實(shí)地反映了我國(guó)制造業(yè)的較高水平、且有代表性的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝下來(lái)DVD，將真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.2 采用“大班上課，小班輔導(dǎo)”相結(jié)合的形式

大班授課對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，教師積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著老師的思維積極主動(dòng)的思考、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。增加了小班綜合型的輔導(dǎo)課，使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。合理確定教學(xué)目標(biāo)做到因材施教，目前對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)要差些，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)比較欠缺。這就要求教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)具體情況，降低要求，甚至改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)中最好實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生“吃飽、吃夠”。

3.3 采用直觀教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用日益廣泛，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)成為必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用手繪與機(jī)繪相結(jié)合教學(xué)方法。比如在形體投影的教學(xué)中，課堂上先手繪把所要講授的基本體，按“三等 ”關(guān)系在黑板上畫(huà)出，同時(shí)也要求學(xué)生跟著畫(huà)，手繪完畢后，調(diào)出AUTOCAD，領(lǐng)學(xué)生機(jī)繪此圖，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，提高動(dòng)手能力，達(dá)到正真掌握的目的。教師要拿不同類(lèi)型的模具給學(xué)生觀察，多分析一些典型形體給學(xué)生，多畫(huà)一些圖形給學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解其組合方式和特點(diǎn)，找出其變化的規(guī)律，同時(shí)還可帶學(xué)生參觀教具室、企業(yè)的機(jī)加工車(chē)間看加工完的零件等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備。學(xué)生將逐步掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的手繪及機(jī)繪兩種繪圖方法，為后續(xù)零件的測(cè)繪打下基礎(chǔ)。

4 強(qiáng)化實(shí)踐 提高能力

以能力提高為核心，課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。從這點(diǎn)說(shuō)制圖課程培養(yǎng)的能力，首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。

4.1 強(qiáng)化測(cè)繪實(shí)踐周

培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，測(cè)繪是《機(jī)械制圖》必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生在圖示方面、讀圖能力、手繪和機(jī)繪能力、測(cè)繪能力等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生明確任何作圖的不準(zhǔn)確，標(biāo)注內(nèi)容的不規(guī)范等差錯(cuò)，在實(shí)際工作中均有可能造成產(chǎn)品的不合格或造成重大安全隱患。這種理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與體會(huì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉快的工作中完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

4.2 體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

通過(guò)校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)性教學(xué)工廠的實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)看生產(chǎn)圖紙，利用真實(shí)的設(shè)備、儀表、工具及原材料動(dòng)手操作完成基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)的內(nèi)容，產(chǎn)生直觀的感受，接觸到與將來(lái)就業(yè)企業(yè)一致的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)，已應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這一改革思路是行之有效的?？捎行У卮龠M(jìn)高職教育由應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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