葛玉++楊云飛++高婕++張馳

摘 要：在信息化戰(zhàn)爭要求下，對軍事信息人才的要求越來越高，在軍隊任職教育中常用的案例式教學(xué)已經(jīng)不滿足目前崗位的多層次、復(fù)雜化的需求，采用想定作業(yè)的教學(xué)方法，將實際工作中或戰(zhàn)爭中的各種情況設(shè)定為作業(yè)條件，使其內(nèi)容呈現(xiàn)多課題、多任務(wù)、多情況的多面性，對學(xué)員全方位的思考能力給予充分的鍛煉，使學(xué)員成為與信息化戰(zhàn)爭中軍隊人員能力需求相適應(yīng)的高素質(zhì)實用型人才。

關(guān)鍵詞：任職教育 想定作業(yè) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0134-01

在任職教育教學(xué)過程中實踐教學(xué)是其中的重要組成部分，任職教育的實踐教學(xué)應(yīng)該是與任職崗位緊密相聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置關(guān)系到實踐教學(xué)效果的好壞?；谙攵ㄗ鳂I(yè)的教學(xué)方法即是以崗位任職能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力為根本目標，使學(xué)員成為與信息化戰(zhàn)爭中軍隊人員能力需求相適應(yīng)的高素質(zhì)實用型人才。

1 實施想定作業(yè)教學(xué)方法的意義

隨著我軍信息化建設(shè)步伐的加快，軍隊信息化工作水平將得到不斷的提升，從發(fā)展趨勢來看，隨著信息化條件下聯(lián)合訓(xùn)練和聯(lián)合作戰(zhàn)的發(fā)展，在軍隊任職教育教學(xué)過程中，應(yīng)該從實用性、實戰(zhàn)性、復(fù)雜性的方面出發(fā)，切合實際工作情況，模擬真實的工作環(huán)境[1]。在常用的教學(xué)方法中，主要運用的是簡單的背景交代，提出任務(wù)要求，在這種方法下，任務(wù)類型單一，解決方法手段簡單，無法體現(xiàn)出目前實際工作與戰(zhàn)場環(huán)境的復(fù)雜性。

應(yīng)用想定作業(yè)教學(xué)方法，可以在想定中設(shè)定各種情況實施教學(xué)或訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或訓(xùn)練課程，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，著眼于目前信息化戰(zhàn)爭條件下的時代性、復(fù)雜性和真實性。在想定條件的引導(dǎo)下，通過對各種情況提出解決方案及后備預(yù)案，可以有效的提高學(xué)員的實戰(zhàn)工作能力與應(yīng)急處理能力。

2 想定作業(yè)式的教學(xué)方法

想定作業(yè)式的教學(xué)方法即是指通過設(shè)定在實際工作，由于人員、工作背景、工作環(huán)境等多種因素造成工作存在一定的工作難度。帶著這些特定的問題按照工作指示去完成工作任務(wù)?；蛘呤峭ㄟ^假想在戰(zhàn)爭過程中敵我兩方的基本情況、作戰(zhàn)目標和作戰(zhàn)發(fā)展情況，組織完成訓(xùn)練的一種教學(xué)方法[2]。

在任職教育中采用想定作業(yè)式的教學(xué)方法，首先要組成多課題、多任務(wù)、多情況的系列問題，注重鍛煉學(xué)員全方位思考問題的能力。想定作業(yè)式的教學(xué)方法可以有多種形式，按作業(yè)分組方式不同，可以分為集團作業(yè)與編組作業(yè)；按作業(yè)想定條件不同，可以分為單方作業(yè)和對抗作業(yè)[3]。依據(jù)不同形式的作業(yè)條件，教員在實施過程中加以選擇，科學(xué)組合，合理運用，同時注重引導(dǎo)學(xué)員在完成想定作業(yè)過程中與學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，這樣才能夠達到采用想定作業(yè)教學(xué)方法的初衷，即“活”。要活用理論知識，要靈活處理想定作業(yè)中的復(fù)雜條件。

在教學(xué)過程中實施想定作業(yè)，應(yīng)該包括有以下幾個環(huán)節(jié)：一是布置作業(yè)。首先教員應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標設(shè)定好想定作業(yè)條件，作業(yè)條件可以根據(jù)教學(xué)重難點不同復(fù)雜程度不一，但是一定要體現(xiàn)“全”，即與實際工作相結(jié)合，將工作中可能存在的問題，及工作處理中涉及的到的部門都要考慮到作業(yè)條件中。使學(xué)員看到作業(yè)條件即仿佛身臨其境的在實際工作程序中。

二是組織學(xué)員查看想定作業(yè)。查看想定作業(yè)應(yīng)以學(xué)員為主體，教員從旁指導(dǎo)，如果學(xué)員在查看作業(yè)條件過程中發(fā)生遺漏，則可能導(dǎo)致最后作業(yè)任務(wù)完成不全面，這也是采用想定作業(yè)的目的所在，讓教學(xué)與實際工作更貼合。

三是組織討論、完成作業(yè)內(nèi)容。學(xué)員以合作的形式，通過討論得到完成作業(yè)的一個良好解決途徑。在此過程中教學(xué)應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)員提高依據(jù)想定作業(yè)條件研究與運用理論的實踐能力，同時也應(yīng)該注意保持學(xué)員活動的獨立性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。在實際工作中或是在戰(zhàn)爭中往往是充滿不確定因素的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)與探索的特點，讓學(xué)員在完成想定作業(yè)的過程中很好的鍛煉自己的獨立性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維就顯得尤為重要。

最后則是講評，總結(jié)學(xué)員在完成作業(yè)中存在問題，及常見的困難。對學(xué)員完成作業(yè)情況進行交流，目的是相互發(fā)現(xiàn)問題，相互啟發(fā)與完善。以講評作為平臺完成訓(xùn)練評估。作用就在于對學(xué)員的想定作業(yè)完成情況總結(jié)優(yōu)劣，同時學(xué)員去發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、解決問題這一過程也是一次訓(xùn)練的機會。

3 想定作業(yè)條件的設(shè)定

想定作業(yè)條件的設(shè)定應(yīng)考慮的問題是，想定作業(yè)最終應(yīng)該解決什么問題，讓學(xué)員思考哪些問題，這些在條件設(shè)定之前都需要充分考慮，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要準確，并且要具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。想定作業(yè)應(yīng)當與實際工作緊密結(jié)合，從在實際工作中可能遇到的突出問題及復(fù)雜的工作規(guī)定入手來設(shè)定想定作業(yè)的條件。

想定作業(yè)條件可以從兩方面思考：一是以分析實析工作案例為背景來設(shè)定想定作業(yè)條件，以增加想定作業(yè)條件的真實性。二是學(xué)員提出的問題。想定作業(yè)在實施之前可以對學(xué)員采取問卷調(diào)查或者是開座談會的方式，對某些問題做出專項調(diào)研，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的難點問題，實施過程中應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)員提出的問題，將這些問題充實到想定作業(yè)的條件中去。

4 想定作業(yè)教學(xué)方法的組織與實施

想定作業(yè)教學(xué)方法在教學(xué)過程中的成功實施，組織是非常重要的，其中包括想定作業(yè)相關(guān)材料的組織，及訓(xùn)練的實施。完成作業(yè)任務(wù)所需要的條件的相關(guān)材料的準備要盡可能的完備、細致，要以實際工作案例為基礎(chǔ)，合理分析、組織材料，以增強想定作業(yè)的實戰(zhàn)效果。

想定作業(yè)相關(guān)材料的來源應(yīng)該主要來源于實際工作案例，可以是文字、視頻、聲頻等各種形式的材料，資料越詳盡越好，隨著想定作業(yè)的逐步展開，可以對材料做出一定的篩選。部分材料的應(yīng)該效果較好，部分材料學(xué)員反應(yīng)明顯，可以對這些材料優(yōu)先保留。對于音頻和聲頻材料，可以根據(jù)文字材料或想定條件的需求來剪輯選擇，也或者具有良好條件的，可以采用自己拍攝的方法獲取。在材料中相應(yīng)的位置配以提問，或者難題，讓學(xué)員回答或者解決問題，給學(xué)員充分參與的機會，調(diào)動學(xué)員的積極性，發(fā)散學(xué)員的思維，同時也可以讓學(xué)員對案例的進展提出自己的意見，給予補充與發(fā)展的機會。

5 運用想定作業(yè)教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

運用想定作業(yè)教學(xué)方法的目的是加速學(xué)員由理論知識能力向?qū)嵺`工作能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員分析與解決問題的能力。在運用的過程中需要注意，一是要把握該教學(xué)方法使用時機，該方法不能獨立于理論講授之外，應(yīng)該是在提出作業(yè)條件與作業(yè)任務(wù)之后，講授相關(guān)的理論知識，然后再由學(xué)員實施作業(yè)；二是根據(jù)作業(yè)條件，對學(xué)員進行合理的分組，以提高完成作業(yè)的質(zhì)量水平。三是注意想定條件提出的難易程度要適中，保證大部分學(xué)員能夠獨立或者在相互協(xié)作的過程中完成，以保證完成作業(yè)的作業(yè)效果。

參考文獻

[1] 屠恒章.軍事任職教育論[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2007.

[2] 鄒紅霞，高永明，汪一欣.想定作業(yè)教學(xué)法在非指揮類專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].繼續(xù)教育，2001（9）.

[3] 董會渝.現(xiàn)代軍校教育學(xué)教程[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2007.endprint