汪彩鶴

摘 要：自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。加強(qiáng)和重視學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，能使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，使學(xué)生真正實(shí)踐自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0124-01

初中階段的孩子們思維很活躍，喜歡問(wèn)問(wèn)題，也樂(lè)于被老師提問(wèn)。只是由于知識(shí)體系的局限性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還不能將想法與方法完好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)的效果。因此這就需要教師有效地培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)如何思考，如何學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)這一點(diǎn)，本人在課堂教學(xué)實(shí)踐中積做了以下一些嘗試。

1 活動(dòng)刺激

在平時(shí)單元教學(xué)過(guò)程中碰到有趣的、拓展性強(qiáng)的主題可組織一些課堂活動(dòng)讓學(xué)生積極的去思考、準(zhǔn)備和參與。在這過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)就在對(duì)某事物進(jìn)行探索、認(rèn)知，從而理解、運(yùn)用。

例如在教八年級(jí)下冊(cè)Unit3 Animals的時(shí)候，我覺得學(xué)生對(duì)動(dòng)物很熟悉也很感興趣，于是我布置了這樣一個(gè)任務(wù)：What is your favorite animal？先讓同學(xué)們準(zhǔn)備，然后小組內(nèi)改正語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后在全班學(xué)生面前演講。在這個(gè)過(guò)程中他們表達(dá)了自己的心聲，很有成就感。

在學(xué)習(xí)Robots的時(shí)候，我要求以“Should robots be developed or not”為題目進(jìn)行英語(yǔ)辯論比賽，先讓學(xué)生通過(guò)抽簽的形式定出正、反方，然后分組去收集與整理資料。對(duì)于這一場(chǎng)即將到來(lái)的“唇舌之戰(zhàn)”，學(xué)生既興奮又認(rèn)真。短短兩天時(shí)間，學(xué)生們分工合作，翻閱了大量的資料，網(wǎng)上搜索，然后再把信息加工重組，歸納總結(jié)，忙的不亦樂(lè)乎。當(dāng)然，在此過(guò)程中他們也會(huì)向我尋求一些建議，主動(dòng)要求我?guī)退麄冞M(jìn)行語(yǔ)法、語(yǔ)句上的修改和讀音上的糾正，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行辯論，學(xué)生們激情高亢。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2 話題誘導(dǎo)

可以利用教材上與學(xué)生息息相關(guān)的話題挖掘他們的思維空間，使學(xué)生能夠自主尋找寫作素材，并提供論據(jù)或解決問(wèn)題的方法，從而提高他們的寫作能力。

在八年級(jí)Unit2 Reading中，文章內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，反應(yīng)美國(guó)家庭中父母與孩子的想法與做法有很大的不同。學(xué)生在閱讀本課時(shí)發(fā)生了共鳴。同樣覺得自己的父母也把自己逼得很緊，壓力很大。因此，他們?cè)谧鯮eading：Dr Alice Green給文中的美國(guó)家長(zhǎng)Cathy寫建議信時(shí)有感而發(fā)。借著這股熱乎勁，我進(jìn)一步提出了一個(gè)問(wèn)題What topic can you think about according to this passage？最開始沒(méi)有學(xué)生回答。于是我再補(bǔ)充一句Its a very hot and popular topic between your parents and you in recent years。很快有幾個(gè)學(xué)生脫口而出“代溝”。雖然是用中文說(shuō)的，但我很高興，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)自己想出了一個(gè)絕好的寫作話題。我馬上回應(yīng)他們：Great！ Generation gap。Its a very good topic for writing。針對(duì)于這個(gè)熟悉而敏感的話題，我進(jìn)一步提出了一些問(wèn)題：Do you think there is a generation gap between you and your parents？ If there is ，how to get rid of the generation gap and get on well with your parents？問(wèn)題一提出，我發(fā)現(xiàn)他們立刻興奮起來(lái)，馬上進(jìn)入了熱烈的討論之中，幾分鐘后，他們各抒己見，分別表述了自己的觀點(diǎn)。討論完畢之后，我馬上布置了一篇有關(guān)代溝的寫作任務(wù)作為當(dāng)晚的家庭作業(yè)，讓學(xué)生用書面的形式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 實(shí)踐推進(jìn)

學(xué)過(guò)的單詞句型或語(yǔ)法讓學(xué)生自主地在實(shí)踐中應(yīng)用，既提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力也能讓學(xué)生印象深刻，記憶持久。例如在教if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句之時(shí)，我先給出了一些例句，然后強(qiáng)調(diào)“主句”要用一般將來(lái)時(shí)，“從句”要用一般現(xiàn)在時(shí)。可有些學(xué)生用起來(lái)還是記不住，或者記反了。正好那幾天學(xué)校在舉行他們熱愛的籃球比賽，于是我提出要求，讓他們用英語(yǔ)談?wù)劷裉煜挛缂磳⑴e行的籃球比賽，前提是要用到if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。起初他們找不到“切入口”，于是我給他們做了一些簡(jiǎn)單的提示，在黑板上板書了幾個(gè)提示詞以供參考：rain，put off，take part in，win…很快有幾個(gè)學(xué)生就開始躍躍欲試了?！癐f it rains this afternoon，the basketball match will be put off.”“If he takes part in the basketball match，our class will win.”“If our class win the match，we will have a party.”漸漸的參加發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，正確率越來(lái)越高，他們的神情中無(wú)不透露出對(duì)籃球比賽的熱情與渴望。5分鐘下來(lái)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的掌握并運(yùn)用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。

另外在教形容詞比較級(jí)的時(shí)候，我先把比較級(jí)句型的基本結(jié)構(gòu)告訴他們，然后讓他們用形容詞比較級(jí)討論一定范圍內(nèi)的人和物。首先讓他們講出幾點(diǎn)一班與二班的區(qū)別，學(xué)生陸續(xù)發(fā)言：“Boys in Class 1 are taller than boys in Class 2.”“Sports fans in Class 1 are more than those in Class 2.”“Students in Class 1 are more hard-working than those in Class 1”然后要求他們用形容詞比較級(jí)談?wù)劙鄡?nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)，或者講出自己與好友的區(qū)別。對(duì)于這些身邊的人和事，學(xué)生談的非常自如，偶爾出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，我便及時(shí)指導(dǎo)更正，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高。

因此，在教學(xué)中順應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也可令教師提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該打破“教師中心論”，給學(xué)生一個(gè)民主，平等、自由、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷形成技能，使學(xué)生獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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