曾勇

摘 要：信息技術(shù)在迅速改變?nèi)藗兩詈凸ぷ鞣绞降耐瑫r，也給人們造成了困擾，導致人類與信息環(huán)境矛盾的日益加劇，甚至出現(xiàn)了信息異化現(xiàn)象。該文從當今部分中學教師當中出現(xiàn)的信息異化現(xiàn)象出發(fā)，探求消解信息異化的現(xiàn)實性對策，從而促進教師的信息素養(yǎng)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息異化 信息依賴 消解

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0118-02

信息異化，是指信息在生產(chǎn)和傳播過程中，由于受到各種因素的干擾導致了信息生產(chǎn)與信息消費之間的矛盾。使主體喪失了控制信息的能力和原有的內(nèi)涵，并為信息所奴役、支配，或陷入“信息崇拜”的誤區(qū)，滋生“信息至上”主義和“信息唯我”主義。信息的異化具體表現(xiàn)為信息依賴、“數(shù)字化”人格。該文首先指出了部分中學教師存在的一些信息異化現(xiàn)象，分析教師被信息技術(shù)支配、異化的原因，然后試著從教師成長的角度提出解決異化的辦法。

1 中學教師信息異化現(xiàn)象的表現(xiàn)

當今許多中學教師的身上已經(jīng)深深地印上了“數(shù)字化”的烙印，具體體現(xiàn)在：已經(jīng)沒有獨立編制試題的習慣，而熱衷于在網(wǎng)上搜試題；查找問題答案一般趨向于使用搜索引擎；寫工作總結(jié)等應(yīng)用文時，習慣于在網(wǎng)絡(luò)上搜范文或互相摘抄；網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了生活的重心，喜歡花很多時間在QQ和手機上；看書已不再細讀，而成了“瀏覽”；寫作缺乏原創(chuàng)性。

2 中學教師信息異化現(xiàn)象的剖析

部分中學教師存在信息異化的主要原因為。

2.1 對網(wǎng)絡(luò)不加節(jié)制的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的長期“定勢”依賴

教師理應(yīng)養(yǎng)成健康、樂觀的生活方式，但現(xiàn)在的部分中學教師，對網(wǎng)絡(luò)的“濫用”達到了令人瞠目結(jié)舌的程度，從而出現(xiàn)了信息依賴和信息異化的現(xiàn)象，而且是“習慣性的定勢”依賴。

有的教師瘋狂地迷上了以QQ為主的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，導致其語言變得越來越不規(guī)范，QQ言、QQ語充斥在課堂、生活、文章當中。下課之余，除了聊天就是玩其中的游戲，離開了電腦，又成了“拇指族”，通過手機QQ來打發(fā)大量的時間、精力和金錢。這部分教師一旦暫時離開了數(shù)字世界，就變得無所適從，對其他的一切事物都喪失了激情與興趣，就更談不上對學生的關(guān)愛了。有的教師除了教材，所有的教學資料均從“網(wǎng)”中來。在某個學生的博客上曾有個這樣一句話：“現(xiàn)在有的老師簡直不把我們當回事。辛辛苦苦地復(fù)習了幾天，換來的卻是一份從網(wǎng)絡(luò)上DOWN來的試卷。”這是什么行為？這是一種不尊重學生學習成果的行為。其根源就在于信息依賴和信息異化所導致的教師道德日益低下。當在網(wǎng)絡(luò)上搜索已成為習慣時，免去了對信息進行精心創(chuàng)造、加工和處理的環(huán)節(jié)，海量的信息都來的那么輕松、隨意，教師將不可避免地對各種信息變得麻木，從而導致對學生的情感也變得冷漠起來。

2.2 “快餐文化”導致教師讀寫能力下降

在教師的專業(yè)技能中，除了撰寫教案、設(shè)計教法、與學生有效溝通、制作課件等，還有非常重要的四個基本能力：讀、聽、說、寫?，F(xiàn)在部分教師除了教科書以外，再也不讀紙質(zhì)的書了，要查資料在網(wǎng)上找，要讀書就讀e—book。讀書 “囫圇吞棗”、“一目十行”，有的干脆看書就看目錄或摘要?，F(xiàn)在教師讀書的數(shù)量和以前相比成倍增加，但讀書的質(zhì)量卻大大下降了，“只有廣度而沒有深度”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與當今社會節(jié)奏變快、浮躁風氣盛行、“快餐文化”泛濫有密切關(guān)系。對于書籍，很多教師都知道名稱，但不知道具體內(nèi)容。即使是全書通讀，由于是快讀，也根本沒有時間進行思考，讀過了也沒留下什么印象，不能把書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識財富。隨著信息技術(shù)的普及，教師的三筆技能也在慢慢消退，部分教師現(xiàn)在已經(jīng)習慣了在電腦上寫，一年下來摸筆的次數(shù)屈指可數(shù)。寫的能力除了會寫字，還有一個更重要的部分就是會寫作。一些教師已經(jīng)沒有了寫教學隨筆、日記、心得體會、經(jīng)驗總結(jié)的習慣。一些日常的應(yīng)用文、學生的各類評語，用的都是老掉牙的、程式化的話語，隨處都可見網(wǎng)絡(luò)中搜索出來的語言，有時還詞不達意。由此可見，教師專業(yè)技能的高低直接影響教師信息素養(yǎng)的高低。以讀和寫為代表的專業(yè)技能丟了，教師也就失去了靈魂，逐漸淪為高科技的奴隸。

2.3 教學研究“原創(chuàng)”觀念薄弱

復(fù)旦大學哲學系教授鄒詩鵬教授認為，學術(shù)原創(chuàng)包括了質(zhì)料、結(jié)構(gòu)和理念三個層面的內(nèi)涵。其中，質(zhì)料層面包括了平時所研究的各種資料、素材，但不是它們的簡單羅列，而是有機地結(jié)合，同時還有學術(shù)研究者的相關(guān)學術(shù)心得，記錄了其不斷積累的過程。因此，學術(shù)原創(chuàng)的支撐點來源于一定的學術(shù)基礎(chǔ)、翔實的研究資料和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，而不是偶然的靈光閃現(xiàn)，也不是智力的投機取巧。結(jié)構(gòu)層面就是研究時采用的方法（包括范式），還有與此相關(guān)的語言符號系統(tǒng)，學術(shù)原創(chuàng)帶動了學術(shù)思想的重大進步。而理念層的創(chuàng)造則是學術(shù)原創(chuàng)工作的最終落腳點。提出一個新的構(gòu)思，改造或再造一個新的原理，從而超越了已有的研究傳統(tǒng)方法，建構(gòu)新的理論體系，并能合理解釋新的情況，并盡可能幫助人們重建某些價值理念。其中，構(gòu)建一套既能批判性地繼承舊的研究方法、又能創(chuàng)新性地解釋客觀現(xiàn)實世界的新理論體系，就是學術(shù)原創(chuàng)工作的重心。雖然鄒教授的標準是相對于理論工作者而言的，教師的科研有自己的特點，二者有區(qū)別，但這個標準對教師的科研有一定的借鑒價值。教師的科研活動應(yīng)當是以原創(chuàng)為主，然而由于部分教師在閱讀時不作深入思考，再加上一遇到不知道的問題就“百度一下”，長此以往，寫作的能力逐漸消退，當遇到寫文章的時候，就會當成一件“苦差事”，就不免上網(wǎng)去搜索或參考別人的，原創(chuàng)的東西越來越少并最終消耗殆盡。由于寫作能力下降，自然而然又影響到了科研能力的下降，最終形成一個惡性循環(huán)。

3 消解信息異化的現(xiàn)實性對策

3.1 樹立科學獲取信息的意識，強化教師專業(yè)技能訓練

教師的教研對信息來源的權(quán)威性、信息的準確性有較高的要求，即必須具備一定的深度和專業(yè)性，這樣才會站在“巨人的肩膀上”看問題。樹立科學獲取信息的意識，要從點到線、再從線到面、最后從面到體。首先從零散的信息點開始，再把這些點擰成相互聯(lián)系的線，通過一條條線歸類成獨立的章節(jié)板快，這就形成了面，最后把各個面有機融合在一起構(gòu)成一個全新的知識體。這個過程是對信息的有效加工與升華過程，非常必要。endprint

不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教師的工作和學習方式帶來了一些方便和快捷，但是我們?yōu)橹處煹囊恍└拘缘臇|西不能丟，這就是教師的專業(yè)技能。信息技術(shù)只是一個輔助技能，而教師的專業(yè)技能才是根本。我們要經(jīng)常閱讀，要細細去閱讀，帶著思考去閱讀，要批判性地讀，要以自己的觀點去解讀，要經(jīng)常讓大腦運轉(zhuǎn)，多提出一些新觀點和新見解，使自己成為“編輯機”，而不是“幻燈機”。我們要時刻敦促自己去讀一些充滿了創(chuàng)造性表達的語言、表現(xiàn)崇高精神的語言、蘊涵深邃意境的語言的書籍，并在此過程中揣摩字句、體驗情感。把讀書的良好習慣用在讀學生這本“立體書”上也會水到渠成。要經(jīng)常寫，要把自己的所見、所聞、所思都記錄下來，這樣，不會寫的字也會寫了，同時也寫出了屬于自己個性化的東西。我們要深刻地認識和思考自己的生活，作為合格的教師，要不斷地提升自身的語言素養(yǎng)，這樣才會促進精神水準的提高，從而才會使教育教學能力得到提高，這是一個動態(tài)的“鏈條”，哪一個環(huán)節(jié)掉了，都會影響“鏈條”的整體性能。只有當教師的語言水平達到了一定的深度、知識視野達到一定的廣度，教師才會從容地把精力全部放在學生身上，教師才有可能成為教育教學的能手。

3.2 克服信息依賴和信息異化

現(xiàn)在一部分教師身上出現(xiàn)了信息依賴現(xiàn)象，有的患上了QQ依賴癥狀、有的患上了搜索引擎依賴癥、有的患上了手機依賴癥……教師群體中出現(xiàn)了信息異化現(xiàn)象和“數(shù)字化人格”。如果患上了這些依賴癥，說明教師的信息素養(yǎng)修煉還欠火候。真正信息素養(yǎng)高的教師，在QQ、搜索引擎、手機等的使用上是“拿的起，放的下”的。

教師如果患上了搜索引擎依賴癥，可采用以下辦法：上網(wǎng)搜索信息時一定要緊密圍繞搜索的關(guān)鍵詞，對一些無關(guān)的搜索結(jié)果，要及時消除好奇心；要經(jīng)常與自己的大腦開辯論會，平時要經(jīng)常與別人交流，在交流過程中也許會迸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維和想法，逐漸消除搜索引擎上癮后大腦思維的懶惰、停滯狀態(tài)；平時可多花一點時間看看書，拓寬信息的來源渠道；還可以為自己設(shè)計一個座右銘，時時刻刻提醒自己，時間很寶貴，還有很多重要的事情要做，不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)搜索中，盡量做到“不搜索也成文，不搜索多出門”。

如果教師患上了QQ依賴癥或手機依賴癥狀，也可以采取類似的策略，關(guān)鍵是要重新調(diào)節(jié)自己的生活軌跡，可以逐步減少上QQ和玩手機的時間，少看一看手機屏幕，多看一看大自然；少參與虛擬交際活動，多參與現(xiàn)實交際活動；少在電腦旁滯留、讓拇指多休息休息，多出去走一走、多郊游或旅行。這樣，就可以逐漸把大量的精力轉(zhuǎn)移到生活和工作中，回歸到正確的生活軌跡上來。

作為一名中學教師，如果出現(xiàn)了數(shù)字化人格，一定要身體力行，努力克服這種非正常人格，為同樣患上信息依賴癥的學生和社會公民做一個表率，由此體現(xiàn)出作為一個中學教師的信息素養(yǎng)，展現(xiàn)出教師正確的信息文化觀和發(fā)展觀。

3.3 注重學術(shù)成果的原創(chuàng)性

如何保持學術(shù)成果的原創(chuàng)性，在學術(shù)上保持獨到見解，涉及到了教師職業(yè)道德和自身修養(yǎng)問題，這也是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個范疇。

首先，利用互聯(lián)網(wǎng)去下載資料時，一定要尊重別人的勞動，要報著借鑒的態(tài)度去學習，在引用別人勞動成果的時候一定要標明出處。而不能采用剽竊仿冒的做法，要用自己誠實的勞動態(tài)度去追求學術(shù)上的造詣。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)傳播自己言論的時候要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，必須以科學性、事實性為前提，要讓別人覺得言之有信。

再次，對“網(wǎng)絡(luò)舶來品”持批判的態(tài)度，要客觀公正、實事求是地對其進行評判，不要人云亦云。

第四，要不斷進行自身知識的積累，增加閱歷，通過多讀書、多寫作，提升自己思辯的能力。思考問題時要產(chǎn)生獨特的想法，而這又取決于豐富的知識儲備。

第五，對待學術(shù)問題一定要有濃厚的興趣和感情，思考問題不能采用“兩極對立模式”，不能進入“教條主義”的誤區(qū)，要以動態(tài)的辨證發(fā)展的方式來思考問題，做真學問。

第六，研究學術(shù)時不要片面追求數(shù)量，要追求質(zhì)量。不要“學術(shù)跟風”，不要追求短平快的問題。對于學術(shù)中的難題，要積極傾注熱情，發(fā)揚堅韌不拔的精神。

消除信息異化現(xiàn)象并不是一朝一夕的行為，但只要教師正確認識到產(chǎn)生異化的根源，從主體的情感、認知與行為出發(fā)，積極抵制信息依賴、信息支配，就會重新回到教師健康發(fā)展的軌道上來。

參考文獻

[1] 肖珉.論技術(shù)異化的技術(shù)消解[D].武漢：武漢科技大學，2009.

[2] 一堂美國蚯蚓課的思考[Online] Available：http：//mingxiaozhang.qlteacher.com/Studio/liuliqi/24834.aspx.

[3] 鄒詩鵬.學術(shù)原創(chuàng)的三個層面[N].光明日報，2005-11-01.

[4] 孫瑞英.信息異化與信息異化的根源研究[J].圖書館學研究，2006（5）.

[5] 張淑芳.擺脫信息依賴癥[N].中國經(jīng)營報，2007-5-14.endprint