劉紅

摘 要：本世紀(jì)初，我國高職院校得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高職院校主動探索校企融合、校企業(yè)合作類辦學(xué)模式，隨著辦學(xué)的不斷推進(jìn)，高職學(xué)生在校園期間便學(xué)習(xí)了企業(yè)當(dāng)前所應(yīng)用的主要技能，并接受企業(yè)文化的熏陶，在畢業(yè)后可以順利的步入職場，成為一名準(zhǔn)員工。這期中校園文化與企業(yè)文化的對接起到了十分重要的作用。文章研究了當(dāng)前高職校園文化的主要特點以及當(dāng)前企業(yè)文化的主要特點，并分析了二者的區(qū)別與聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高職校園文化 企業(yè)文化 融合 必要性分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（c）-0233-02

高職院校作為我國應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，雖然起步較晚，但是對于社會發(fā)展、國家建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。高職院校為我國制造業(yè)、交通業(yè)、建筑業(yè)、汽車業(yè)、IT業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)、服務(wù)業(yè)、管理業(yè)等各行業(yè)輸出了大量高素質(zhì)技能型人才。這些人才的普遍特點是技能過硬，專業(yè)扎實，吃苦耐勞，在工作一線上務(wù)實肯干。他們即不同于本科院所培養(yǎng)的以科研為主要領(lǐng)域的人才，也不同于中專院校所培養(yǎng)的藍(lán)領(lǐng)工人。他們在技能方面高于本科學(xué)生，在理論基礎(chǔ)與發(fā)展基礎(chǔ)方面優(yōu)于中專學(xué)生。在我國高職院校在本世紀(jì)初得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高職院校主動探索全新的辦學(xué)模式與教學(xué)模式，校企融合、校企業(yè)合作這類辦學(xué)模式在各級高職高專院校悄然興起，隨著辦學(xué)的不斷推進(jìn)，高職學(xué)生在校園期間便學(xué)習(xí)了企業(yè)當(dāng)前所應(yīng)用的主要技能，并接受企業(yè)文化的熏陶，在畢業(yè)后可以順利的步入職場，成為一名準(zhǔn)員工。這期中校園文化與企業(yè)文化的對接起到了十分重要的作用。目前，校園文化與企業(yè)文化對接過程當(dāng)中將會有怎樣的發(fā)展趨勢值得我們深入研究。

1 職業(yè)院校校園文化分析

1.1 高職院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為主體，由師生所開展的教育、教學(xué)、科研、管理、娛樂及生活等活動中所創(chuàng)造的具有校園特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面。

高職院校校園文化是以高職院校校園為空間，在高職教育理念導(dǎo)向下，在特定的高職教育活動中，由高職院校學(xué)校全體成員參與所創(chuàng)造的所有物質(zhì)和精神產(chǎn)品的集合，它同樣是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的，具有時代特征和歷史傳承的一種群體文化。

1.2 高職校園文化的特點分析

（1）多元化，職業(yè)院校不同于本科院校那樣動輒就有著上百年的歷史，職業(yè)院校起步晚，發(fā)展快，雖然沒有本科院校的文化底蘊(yùn)豐厚，但是在近幾年的飛速發(fā)展中也形成了獨有的破格，其中開放性與兼容性就是重要的特點。正由于職業(yè)院校發(fā)展較晚，所以大量信息各類文化都向校園沖擊而來，而職業(yè)院校的定位又是面向企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，所以，在文化吸納方面向一塊干海綿一樣，不斷從社會、企業(yè)各方面吸收著養(yǎng)份。使得職業(yè)院較的校園文化呈現(xiàn)出多元化的特性。

（2）實用化，當(dāng)前高職院校因其定位在應(yīng)用技能性人才的平臺上，因此無論是教學(xué)還是校園文化都定位在實用化的基礎(chǔ)上。高職院校與本科院校在教材設(shè)計方面的一個明顯的區(qū)別就是本科院校更注重理念基礎(chǔ)而缺乏實踐應(yīng)用，而高職高專教材卻以實踐應(yīng)用為主減少了許多暫不需要的理論支撐，以實用、夠用為原則進(jìn)行組織，這也影響著高職院校的校園文化形成一種務(wù)實的特點。

（3）重學(xué)風(fēng)、重管理，很多本科院校里學(xué)生的出勤率不能達(dá)到80%，而在高職院校里，通常對于學(xué)生的出勤等管理是相對嚴(yán)格的。高職院校通常采用小班授課，對于學(xué)生出勤，以上課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理相對本科要嚴(yán)格得多。學(xué)生在課堂上也現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)等情況都被納入到管理的范圍之內(nèi)，包括學(xué)生出早操、晚自習(xí)等環(huán)節(jié)，可能在部分本科院校都不存在的任務(wù)，在高職院校當(dāng)中卻要嚴(yán)格執(zhí)行。形成這一文化是與學(xué)生的整體自律能力有關(guān)，高職院校學(xué)生在自我管理能力方面普遍欠缺一些，若院校不進(jìn)行管理，則就會出現(xiàn)放羊的局面。

（4）精神文化相對匱乏，相對于本科院校長期形成的文化底蘊(yùn)，尤其是多年傳承的精神文化而言，高職院校在精神文化方面相對匱乏。由于學(xué)生每天出早操、晚自習(xí)外課程安排也相對較緊，部分學(xué)生還要參與頂崗實習(xí)等課業(yè)，所有，學(xué)生的課余時間相對較少。在此種情況下，學(xué)生也就沒有精力也有興趣去參加更多的精神文化生活。這是一個現(xiàn)實的，需要改進(jìn)的重要情況。

（5）職業(yè)元素較濃，在高職院校的發(fā)展過程當(dāng)中，一直是向著企業(yè)看齊，包括在人才培養(yǎng)方案的制定過程中都是參照了企業(yè)元素、職業(yè)元素、行業(yè)元素，因此，在高職院校的校園文化里大量存在有職業(yè)元素的影子。形成一種貼近市場、貼近社會的獨特文化。

（6）圍繞社會主義核心價值觀從不動搖，高職院校，作為我國高校體制內(nèi)的一種，在人才培養(yǎng)方面，始終沒有放松對學(xué)生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。無論是兩課的開設(shè)還是日常管理方面，始終圍繞著社會主義元素、圍繞著弘揚(yáng)正義、引人向善的大方向。對于學(xué)生的思想政治教育從未松懈，對于學(xué)生人生觀、價值觀、社會觀都進(jìn)行著正面的、激極的、向上的引導(dǎo)。高職院校的校園文化里面對于這一方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)可以說較其他各類院校更多些，除了課堂的主陣地以外，課下也有許多圍繞這一元素的主題活動開展，這對于學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

2 企業(yè)文化分析

2.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是在社會大環(huán)境的文化氛圍下，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在全體企業(yè)員工中提煉的能夠使其積極認(rèn)同，并能長期發(fā)展、創(chuàng)造、實踐、堅持的整體價值觀念，行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色、道德規(guī)范、信仰追求、管理風(fēng)格的總和。企業(yè)文化也是由企業(yè)精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化這四個層次所構(gòu)成的復(fù)合體，四者之間的關(guān)系可比喻為企業(yè)文化的核心層、中間層和外在層，其最終結(jié)果是融合了社會文化以及其自身組織管理實踐活動的產(chǎn)物。

2.2 企業(yè)文化的特點

不同企業(yè)會形成不同的文化，但是他們存在著以下共性特點。

（1）制度明確，無論是各級各類企業(yè)，或小或大，在管理方面都會制定明確的規(guī)章制度，并且會文明下發(fā)或張貼。規(guī)章制定會涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的各個環(huán)節(jié)，有著明確的原則和執(zhí)行方法，是可操作、可執(zhí)行、可考核的。

（2）管理規(guī)范，企業(yè)要想有著長期的發(fā)展并不斷進(jìn)行，除了有明確的規(guī)章制度以外，嚴(yán)格執(zhí)行，并管理規(guī)范是必然要求。企業(yè)通常會有專職人員來進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各部門、各環(huán)節(jié)的管理。企業(yè)常說要以規(guī)范的管理要效益。

（3）競爭性強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展不進(jìn)則退，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，企業(yè)要想生存與發(fā)展，首先企業(yè)自身要有競爭意識，進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新才能使企業(yè)不斷發(fā)展有著廣闊的前景。在這種大的環(huán)境下，企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)也必然形成一種競爭意識。同時企業(yè)通常執(zhí)行著嚴(yán)格的績效考核方案，使企業(yè)員工不自覺的形成一種競爭性的文化氛圍。

（4）效益為先，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的目標(biāo)是為了追求更高的利潤，因此其在生產(chǎn)決策各方面都是圍繞更高利潤為前提的，即效益為先。以更高的效益來爭取更多的利潤才是企業(yè)利潤的主要來源，也是企業(yè)發(fā)展的必然途徑。因此，效益成為評估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為企業(yè)內(nèi)部文化也或多或少的有著效益當(dāng)先的影子，企業(yè)在制定完善的績效考核方案的同時，也通常配套工資獎懲機(jī)制，對于員工的工作以工資的形式給予反饋。在企業(yè)內(nèi)部舉行各級各類比賽，無論是專業(yè)能力比賽，還是文化比賽都會以物質(zhì)獎勵作為激勵。

3 高職院校校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

高職校園文化和企業(yè)文化都具有文化的共同屬性，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能，然而，高職文化和企業(yè)文化畢竟是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 建設(shè)主體不同

職業(yè)院校校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動過程中形成一種精神、校風(fēng)和環(huán)境所創(chuàng)造的物質(zhì)文化精神文化的總和。校園文化的載體是校園內(nèi)外活動，活動主體是教師與學(xué)生，本質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才，核心功能是培育人；企業(yè)文化的形成載體是企業(yè)生存活動，活動主體是全體企業(yè)員工，企業(yè)職工是企業(yè)文化的創(chuàng)造者，是企業(yè)文化建設(shè)的主力軍，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造了精神財富，企業(yè)文化中的許多內(nèi)容都是在企業(yè)職工中孕育產(chǎn)生的，企業(yè)文化的本質(zhì)是取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，核心功能是管理人。

3.2 建設(shè)目標(biāo)不同

由于高職校園文化建設(shè)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)社會效益的辦學(xué)目標(biāo)，因此就校園文化本身而言，其建設(shè)的目標(biāo)就是：從精神、物質(zhì)、制度、活動四個層面入手，培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，用優(yōu)秀的校園環(huán)境、多彩的文化生活、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、催人奮進(jìn)的學(xué)校精神，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，引導(dǎo)教師去鉆研業(yè)務(wù)，教好書育好人；而企業(yè)文化建設(shè)圍繞經(jīng)濟(jì)效益展開，其主要目標(biāo)是要通過富有實效的企業(yè)文化建設(shè)培養(yǎng)員工更好地了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神，不斷提高職業(yè)能力，從而提高生產(chǎn)效率，提升企業(yè)形象，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，追求利潤和效益的最大化。

綜上所述，企業(yè)文化與校園文化在建設(shè)目標(biāo)指向上有所不同。二者都有培養(yǎng)人才的目標(biāo)指向，但在人才培養(yǎng)的目的和內(nèi)容上有所區(qū)別。

3.3 價值取向不同

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的地方，學(xué)校辦學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生形成健全的人格、掌握必要的知識和技能，使學(xué)生成為合格的社會主義接班人，所以，從這個意義上講，學(xué)校追求的最大目標(biāo)是社會效益，校園文化隸屬于學(xué)校，其價值取向也應(yīng)建立在社會效益上。而企業(yè)則不同，企業(yè)更多的是為了創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，衡量企業(yè)是否成功主要看其經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。企業(yè)文化建設(shè)的目的就是要通過企業(yè)文化這一載體把企業(yè)員工統(tǒng)一到如何為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價值上，借助這一載體促使企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)價值。因此，企業(yè)文化建設(shè)帶有明顯的經(jīng)濟(jì)效益的烙印，其價值取向建立在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化上。

3.4 建設(shè)途徑不相同

校園文化建設(shè)的途徑主要是通過營造優(yōu)美的校園環(huán)境、制定可行的規(guī)章制度、加強(qiáng)和引導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)、加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、塑造學(xué)校良好形象幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行；企業(yè)文化建設(shè)的途徑主要是通過塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價值觀、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、造就企業(yè)家隊伍來實現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo)。

4 高職校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

無論是高職校園文化，還是企業(yè)文化他們都有相通之處就是以培養(yǎng)人才為主，都是社會文化的重要組成部分之一。

校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)上具有對接性。高職院校以培養(yǎng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)在市場競爭中求生存、發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，因此，從人才培養(yǎng)上來看，兩者緊密相聯(lián)、互為依賴。為培養(yǎng)高技能人才，為提高高職學(xué)生競爭能力，企業(yè)必須介入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，尤其是企業(yè)文化對校園文化的融合和滲透，以期達(dá)到企業(yè)所需的價值觀念和行為方式的人才目標(biāo)。

綜上所述，職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化建設(shè)在目標(biāo)和內(nèi)容上有很大的差別，但是兩者的主要內(nèi)容都以培養(yǎng)優(yōu)秀人才和適合時代發(fā)展的人才為主，具有一定的共性，兩者通過自身的切合點，可以實現(xiàn)有效的對接方法和對接途徑，從而實現(xiàn)兩者良好的發(fā)展和社會進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 余玲，徐麗，寧海成.高職校園文化與企業(yè)文化融合的創(chuàng)新思考[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012（14）：47.

[2] 汪長禮，李奇亮.從人文精神與職業(yè)文化相結(jié)合的角度談高職校園文化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2011（3）：42-44.

[3] 徐麗，余玲，徐培江.對職業(yè)院校校園文化建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（3）：213-214.

[4] 趙珍珍.對高職校園文化和企業(yè)文化的對接[J].中國高教研究，2008（10）.

[5] 姜漢榮.校園文化與企業(yè)文化的比較[J].職業(yè)教育，2008（5）：28，50.

[6] 雷久相.校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與區(qū)別初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007（1）：85-86.