馬吉玉

摘 要：縱觀目前中國的外語專業(yè)教育，表面是存在層次、水平的問題，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目的不同的問題。高端外語人才的培養(yǎng)需要雄厚的師資、開闊的語言環(huán)境和學(xué)生個(gè)人良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；競爭力；體系

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建三大資本就業(yè)競爭力體系

人力資本、社會(huì)資本和心理資本的概念被廣泛應(yīng)用于人力資源管理領(lǐng)域，其合理運(yùn)用能夠改善績效、凸顯競爭就，且可通過一定的指標(biāo)進(jìn)行測量，是企業(yè)對(duì)人力資源的需求中的核心關(guān)注資源。因此，在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)問題解決模式中，高校應(yīng)以企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建三大資本就業(yè)競爭力體系。

1.促進(jìn)學(xué)生人力資本的構(gòu)建

人力資本是指“個(gè)體身上所蘊(yùn)含的知識(shí)、技能、認(rèn)知能力或勝任特征等，可以通過經(jīng)驗(yàn)的積累、接受教育和培訓(xùn)技能等途徑來提高人力資本，主要由教育機(jī)構(gòu)來培育，大學(xué)生的人力資本的發(fā)展水平受其所就讀的高校培養(yǎng)質(zhì)量制約”。實(shí)際上，高等學(xué)校在對(duì)于學(xué)生人力資本的開發(fā)周期是非常長的。

四川外語學(xué)院成都學(xué)院應(yīng)避免現(xiàn)在一些高校重開頭即招生，輕培養(yǎng)和就業(yè)的傾向，對(duì)學(xué)生入校后實(shí)施長期、持久的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、思維方式等各方面能力的綜合培養(yǎng)，注重因材施教，對(duì)于學(xué)生在年齡、性別、身心發(fā)展程度等方面的差異要通過不同的方式進(jìn)行培育開發(fā)。

2.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)資本的構(gòu)建

根據(jù)美國的普特南教授的定義，社會(huì)資本是指“通過關(guān)系、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和朋友而建立的人們之間的信任和合作的關(guān)系資源”。該定義揭示了社會(huì)資本最核心的內(nèi)涵。而對(duì)于面臨社會(huì)問題的畢業(yè)生來說，社會(huì)資本在一定程度上是由人際社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)組成的。其規(guī)模越大，關(guān)系越多，信息和人情橋梁也就較多，占有比較社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)。這些社會(huì)資本的獲得一方面是通過自己的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往，另一方面，是通過其家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)獲得。

四川外語學(xué)院成都學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一方面可以主要通過為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)交往的平臺(tái)來促進(jìn)學(xué)生搭建和完善自己的社會(huì)資本；另一方面也要通過擴(kuò)大本校在社會(huì)中的知名度和美譽(yù)度以及逐步構(gòu)建起校友資源對(duì)學(xué)生的積極影響而不斷促進(jìn)學(xué)生本身成為本校畢業(yè)生的一大社會(huì)資本，使四川外語學(xué)院成都學(xué)院成為學(xué)生引以為傲的社會(huì)標(biāo)簽。

3.促進(jìn)學(xué)生心理資本的構(gòu)建

心理資本理論由路桑斯教授發(fā)明，指“個(gè)體的積極心理狀態(tài)，包括自我效能、希望、樂觀和堅(jiān)韌四個(gè)核心要素，可以通過相對(duì)簡短的培訓(xùn)項(xiàng)目和微干預(yù)來實(shí)現(xiàn)開發(fā)和提高的”。其后又與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)結(jié)合，催生了目前較為前沿的誠信領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。在畢業(yè)生就業(yè)研究中，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的心理資本，而且這種培養(yǎng)必須是可操作層面的。

四川外語學(xué)院成都學(xué)院可組織開展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，來開發(fā)和提高大學(xué)生的心理資本。應(yīng)給大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分利用校地合作、校企合作為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，通過校內(nèi)外兼職、公益、社團(tuán)等一系列活動(dòng)，有意識(shí)地創(chuàng)造“增加大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的成功體驗(yàn)”；此外，還可以邀請(qǐng)成功就業(yè)的畢業(yè)生返校開講座， 分析成功人士在就業(yè)中的有效行為和策略，從而給在校大學(xué)生提供大量的替代性經(jīng)驗(yàn)，提高在校大學(xué)生的信心。

二、構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系

1.完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織結(jié)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)

四川外語學(xué)院成都學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯教育工作的重要性，成立專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，結(jié)合教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生工作等職能部門，其他相關(guān)各部門分工合作，全體教職員工上下齊抓共管，有效保障高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學(xué)校也可在現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要，調(diào)整、完善、拓寬該機(jī)構(gòu)職能，使之成為承擔(dān)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專門組織機(jī)構(gòu)，更好地?fù)?dān)負(fù)起為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供各種服務(wù)的職責(zé)。

四川外語學(xué)院成都學(xué)院還應(yīng)構(gòu)建多層次職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面經(jīng)常對(duì)所有思想政治輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的培訓(xùn)，使其在日常工作中向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；另一方面，可聘請(qǐng)校外專家，例如人力資源部門資深經(jīng)理人、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)資深咨詢師為學(xué)生開展集中的培訓(xùn)。這樣采取多層次的梯隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，符合不同階段學(xué)生的各種需求，為不同的學(xué)生在職業(yè)生涯的不同發(fā)展階段，開展相應(yīng)的教育。

2.設(shè)置科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

設(shè)置職業(yè)生涯教育課程作為高校職業(yè)生涯教育體系的重要內(nèi)容，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要載體。四川外語學(xué)院成都學(xué)院可以設(shè)置包含自我認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育、職業(yè)抉擇能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容在內(nèi)的職業(yè)生涯課程，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容以及對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

該課程的形式可以不僅局限于課堂教學(xué)，四川外語學(xué)院成都學(xué)院也可以邀請(qǐng)社會(huì)知名企業(yè)的專家來校，通過成立企業(yè)家論壇的形式，舉辦各類講座和報(bào)告會(huì)，甚至聘請(qǐng)跨國大企業(yè)的執(zhí)行總裁或高級(jí)人事經(jīng)理擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的名譽(yù)教授和顧問及導(dǎo)師，專門為大學(xué)生開設(shè)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)職場需求及企業(yè)職業(yè)人需求的課程，組織大學(xué)生和企業(yè)開展聯(lián)宜活動(dòng)，讓大學(xué)生能在接受書本知識(shí)的同時(shí)也能了解到企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求。

3.提供全程化、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，形成全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。根據(jù)生涯發(fā)展理論，結(jié)合大學(xué)生活和教育的實(shí)際，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育分為以下幾個(gè)階段：大學(xué)一年級(jí)：職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)理想確立！生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)階段；大學(xué)二年級(jí)：自我認(rèn)知教育、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)階段；大學(xué)三年級(jí)：學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)階段；大學(xué)四年級(jí)：升學(xué)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)階段。全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、連貫、全方位的系統(tǒng)工程。對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，主要側(cè)重引導(dǎo)其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)專業(yè)興趣使；對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，主要側(cè)重引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，主要側(cè)重引導(dǎo)他們積極社會(huì)時(shí)間，提升他們的綜合素質(zhì)和能力；大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，主要側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)道德教育。

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