郭繼誠

摘 要：針對小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)動機淡化現(xiàn)象，本研究試圖從多個視角來探討運動技能學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成情況，進而分析我校學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)興趣淡漠的原因，并提出了一些培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)動機的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；運動技能；學(xué)習(xí)動機；興趣；淡化

學(xué)習(xí)行為的開展和維持受到學(xué)習(xí)動機的影響。近些年來學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的學(xué)習(xí)動機淡化現(xiàn)象日趨嚴重，已成為一個亟待解決的問題。本文試圖通過分析學(xué)生對運動技能學(xué)習(xí)動機的淡化這一事實情況，追本溯源，探尋他們學(xué)習(xí)動機淡化現(xiàn)象產(chǎn)生的外部原因和內(nèi)部的心理原因，為激發(fā)體育學(xué)院學(xué)生良好的運動技能學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，提供有益的幫助和參考。

一、研究對象與方法

本研究以本校小學(xué)生為調(diào)查對象，采用個別訪談法、參考文獻法等方法，對他們的運動技能學(xué)習(xí)動機及運動技能學(xué)習(xí)動機淡化現(xiàn)象進行研究，并提出有效的解決方案。

二、影響學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)興趣的因素

1.外部因素

1.1動作難度

動作難度是指完成動作的難易程度，是影響學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)主要的外部因素。 運動技能的學(xué)習(xí)要遵循漸進原則，由簡到繁，由易到難。這就要求教材的安排要符合學(xué)生的認知水平。教材安排要科學(xué)，要符合學(xué)生的實際情況。

1.2教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動賴以進行的主要環(huán)境，包括體育場地、體育制度和體育文化氛圍。學(xué)校提供的體育場地（館），設(shè)施和體育教學(xué)器材，是保證學(xué)生進行運動技能學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)。從表面上看，這些設(shè)施只處于學(xué)習(xí)活動的外圍，是相對靜止的，但實質(zhì)上它卻以環(huán)境自身特有的影響力潛在地干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。學(xué)校關(guān)于學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，學(xué)校體育學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的無形因素。如系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)都有著重要意義。

1.3課堂教學(xué)氣氛

生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種催人向上的教育情境，使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴重對立的課堂教學(xué)氣氛則會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著極大的促進作用，反之則有阻礙作用。

1.4師生人際關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認識興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有當(dāng)學(xué)生喜愛自己所學(xué)的東西，對它產(chǎn)生濃厚興趣，才能真正學(xué)好它。在教學(xué)實踐中，由于形成了良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生反過來也會給教師以相應(yīng)的情感回報，會更積極地?zé)釔劢處煛．?dāng)學(xué)生對教師的喜愛達到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由喜愛教師進而愛及他所教的學(xué)科。這正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。

2.內(nèi)部因素

2.1消極對待

面對繁多的課程，很多學(xué)生從入學(xué)之初就有了選擇，一部分人積極應(yīng)對，而另一部分學(xué)生則消極對待。對體育課持消極態(tài)度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)的比較浮躁，不專心。

2.2學(xué)生對運動技能的認知程度與學(xué)習(xí)的關(guān)系

心理學(xué)研究表明，認知因素對學(xué)習(xí)的形成與發(fā)展起著不可忽視的作用。個人對其行為的認知水平與認知方式，直接影響該學(xué)習(xí)的形成。研究顯示，對運動技能重要性的認識方面，認識明確的學(xué)生和認識模糊的學(xué)生有著顯著的區(qū)別，而通過訪談了解到學(xué)生中有部分人認為運動技能學(xué)好學(xué)壞對將來影響不大。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

1.1學(xué)生思想極不穩(wěn)定。大部分學(xué)生對體育運動不是十分熱愛，學(xué)習(xí)的愿望不強烈。

1.2 體育教學(xué)環(huán)境較差。國內(nèi)中小學(xué)校多處于建設(shè)期，教學(xué)環(huán)境艱苦，特別是田徑、體操課。因氣候和器械方面的原因致使運動技能學(xué)習(xí)時數(shù)和內(nèi)容減少，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)帶來了困難。

1.3學(xué)生身體素質(zhì)低。教師普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生身體素質(zhì)低下，造成部分難度動作無法教學(xué)或教學(xué)效果不理想。

1.4體育教師人數(shù)不夠。多數(shù)中小學(xué)體育教師的工作量較大，課后缺乏同學(xué)生之間的交流與溝通，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了一定的不利影響。

1.5學(xué)生自身對體育課程的認知程度粗淺，缺少運動技能學(xué)習(xí)的安排與規(guī)劃，學(xué)生面對當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了許多不良的心理應(yīng)激。

2.建議

2.1學(xué)校應(yīng)多方面對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生明確的標準，使學(xué)生在規(guī)定的目標標準下，穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏實前進。同時還要鼓勵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在“標準”的基礎(chǔ)上留給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間。

2.2 影響運動技能學(xué)習(xí)的外部因素復(fù)雜多樣。根據(jù)調(diào)查，主要外部因素按其影響作用大小依次是：動作難度、教師影響、場地器材、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系。所以，在現(xiàn)有條件下，從入學(xué)就開始對學(xué)生弘揚艱苦奮斗精神，使學(xué)生自覺發(fā)揚不怕苦，不怕累的精神，克服場地器材的困難、超越自身體能。這樣可以為運動技能學(xué)習(xí)提供最有效的內(nèi)因保證。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和需求，開展各種類型、各種項目的專項課、提高課、訓(xùn)練課等，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.4 認真設(shè)計課堂教學(xué)，使其生動活潑。趣味性、游戲化的教學(xué)內(nèi)容和形式，可以“寓教于樂”，形成主動學(xué)習(xí)和積極練習(xí)的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)動機和目的。

2.5 正確利用學(xué)生的好勝心理形成直接學(xué)習(xí)動機。教師靈活多樣地開展各種教學(xué)比賽，設(shè)計一些趣味較濃，競爭性較強的游戲，使學(xué)生在競賽氛圍中鞏固已形成的體育技能。

2.6 注重因材施教，區(qū)別對待，充分發(fā)展學(xué)生的個性。教學(xué)中要充分考慮到個體差異，加強個別輔導(dǎo)，循循善誘。同時在教學(xué)中創(chuàng)造鼓勵個性發(fā)展的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為在教師啟發(fā)引導(dǎo)下主動積極地學(xué)習(xí)，以使不同能力和水平的同學(xué)都能在運動技能學(xué)習(xí)過程中有自己的收獲。此外，在對學(xué)生進行體育考核時，也應(yīng)區(qū)別對待，根據(jù)每個學(xué)生的不同起點和進步程度，考核每一個學(xué)生，從而提高每個學(xué)生參與運動技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性。