松達(dá)

摘 要：本文主要對少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)進(jìn)行了分析。從三個(gè)方面來探討如何提高少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)的有效性。其認(rèn)為要在少數(shù)民族小學(xué)中普及普通話，無論是學(xué)生還是教師都要說普通話，以為漢語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)；要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的漢語文教學(xué)模式，采用全新的漢語文教學(xué)方法，以保障漢語文教學(xué)的質(zhì)量；要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)漢語文；教學(xué)效益；有效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，社會(huì)對人才的需求越來越大，對人才培養(yǎng)所提出的要求逐漸提高，為此我國開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，力求加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。在素質(zhì)教育改革的要求下，我國各中小學(xué)校紛紛掀起一股改革熱潮，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。少數(shù)民族的教育狀況也深受教育學(xué)者的關(guān)注，尤其是小學(xué)漢語文教學(xué)。由于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為落后，生活條件并沒有大城市那般好，以致于少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境比較不盡人意，人們的文化素養(yǎng)還有待提高，而小學(xué)生因受民族文化的影響，使得其在思想上較為傳統(tǒng)，在接受新事物的時(shí)候比較被動(dòng)，很難快速地掌握，這樣一來在少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)過程中具有一定的難度，有待進(jìn)一步改善。

一、普及普通話，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在少數(shù)民族地區(qū)，其運(yùn)用最多的并不是漢語，而是其各自的民族語言，這就使得少數(shù)民族地區(qū)的漢語文教學(xué)工作的實(shí)施具有一定的難度，學(xué)生難以快速地投入到漢語文學(xué)習(xí)中。這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了少數(shù)民族語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)漢語文的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵制情緒和畏難心理，不利于少數(shù)民族漢語文教學(xué)活動(dòng)的開展。在少數(shù)民族地區(qū)，漢語文教師來自各個(gè)不同的地方，大部分漢語文教師在說話方面都帶有其地方語言的口音，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，因而在教學(xué)的過程中少數(shù)民族的學(xué)生很難清楚的知道教師所說的意思，在發(fā)音方面不夠標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了少數(shù)民族漢語文教學(xué)的發(fā)展。在這種情況下，就必須在少數(shù)民族地區(qū)推行普通話，使普通話普及于少數(shù)民族地區(qū)的各個(gè)位置，以促進(jìn)教師提升自己的普通話水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的漢語言環(huán)境，使學(xué)生處于普通話交流的狀態(tài)中耳濡目染，從而提高學(xué)生的漢語文水平。在少數(shù)民族地區(qū)推行普通話，有利于為學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有重要的作用。

二、塑造語言環(huán)境，改善漢語文教學(xué)模式

在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的第一語言是其從出生就會(huì)說的民族語言，而漢語言的學(xué)習(xí)則屬于第二語言的學(xué)習(xí)。第二語言的學(xué)習(xí)并不如第一語言的學(xué)習(xí)那般容易，因而其已經(jīng)習(xí)慣了一種語言的說話方式，產(chǎn)生了定向思維，在學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)候很容易混淆，所以說一個(gè)良好的語言環(huán)境將會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言產(chǎn)生積極作用，幫助學(xué)生提高第二語言的水平。在少數(shù)民族漢語文教學(xué)過程中，教師不可沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的少數(shù)民族漢語文教學(xué)要求，必須采用現(xiàn)代漢語文教學(xué)方式，以為學(xué)生提供更好的漢語文交流平臺(tái)。教師在授課的時(shí)候，要充分利用課堂時(shí)間，多為學(xué)生留有用漢語文表達(dá)情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以鍛煉其漢語言表達(dá)能力。因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的生活較為艱苦，教學(xué)環(huán)境也比較差，許多學(xué)校都是實(shí)行寄宿制，其與教師的接觸和交流最多，為此教師則可有效利用這些時(shí)間，用普通話來與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，督促學(xué)生背書和練習(xí)，以促使?jié)h語文滲透于學(xué)生生活中的各個(gè)角落，促進(jìn)學(xué)生漢語文能力的提高。

三、利用現(xiàn)有設(shè)備，豐富教學(xué)活動(dòng)

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作和娛樂的重要工具，頗受大眾的喜愛。在教育事業(yè)中，教師也開始利用多媒體教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂氣氛，與之相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備也逐漸完善，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。在這種環(huán)境下，雖然少數(shù)民族地區(qū)的生活條件沒有城市那么好，但是地方政府和國家要重視對少數(shù)民族教育硬件設(shè)施的建設(shè)，以提高少數(shù)民族學(xué)習(xí)的教學(xué)條件，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。在少數(shù)民族漢語文教學(xué)過程中，教師要充分利用一切教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，自覺地進(jìn)行漢語文學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生在漢語文教學(xué)過程中的主體地位。教師要在組織學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，減輕學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，有利于提高少數(shù)民族漢語文教學(xué)效果，改善目前漢語文學(xué)習(xí)的狀況，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

對少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)進(jìn)行分析，是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育改革下的必然要求，有利于采用具有針對性的措施來提高少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。近些年，隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，教學(xué)水平的不斷提高，社會(huì)越來越重視對少數(shù)民族教育問題，要求在少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，改善少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件，以為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠縮小與漢族城市學(xué)生之間的距離，從而提高少數(shù)民族小學(xué)教育水平。在少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而保障少數(shù)民族學(xué)生漢語文教學(xué)的質(zhì)量。

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