丁浩

我們都知道，習作是小學語文教學的重點和難點，農(nóng)村小學語文教師對于習作教學更是困惑不已。有沒有什么好的解決方法呢？這是我從事語文教學以來一直研究的問題。下面，我結(jié)合實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、存在的問題

1.缺乏興趣

每當我布置一篇作文時，總會聽到很多同學發(fā)出唏噓聲，他們非常害怕寫作文，對寫作文感到十分的厭煩，毫無寫作的興趣。

2.缺乏表達

說話的能力和寫作的能力是緊密聯(lián)系的。然而在農(nóng)村的課堂上，學生講話的機會太少了，老師依然用著傳統(tǒng)的灌輸式教學方式向?qū)W生授課。在課堂上，我們隨處可見老師讓學生回答問題，往往是挑成績好的、外向的學生回答，而把成績不好的、內(nèi)向的學生排除在外。還有老師讓學生回答問題，當學生思考占用太多的時間時，老師就情不自禁地把問題的答案講出來了。試想，連課堂上都難有機會表達，在公眾場合就更難有表達的機會了。

3.缺乏規(guī)范

我記得很清楚，當我剛教語文時，給學生布置了一篇作文，在批閱時，我發(fā)現(xiàn)許多同學寫作文根本沒有規(guī)范格式，如不分段，“一氣呵成”；全文沒有一個標點符號，也是“一氣呵成”；寫作文沒有作文題目，沒有開頭，沒有結(jié)尾……

4.缺乏觀察

在實際的教學過程中，很多學生缺乏觀察能力。如作文經(jīng)常犯邏輯上的錯誤，如：“秋天到了，樹葉變黃了，從樹枝上飄飄灑灑地散落下來，田里青蛙的叫聲此起彼伏……”這些都是生活當中缺乏觀察的表現(xiàn)。

5.視野狹窄

寫作需要積累素材。素材從何而來？對于學生來說，最直接也是最好的素材來自書本。農(nóng)村學生因受條件限制，除課本外，幾乎沒有什么課外書瀏覽。要想積累素材，光靠幾本課本是遠遠不夠的。

二、解決的辦法

1. 激發(fā)興趣，讓學生樂于寫作文

要想讓學生樂于寫作文，首先要幫助他們樹立起自信心。農(nóng)村小學生認為自己能力水平有限，怕寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點和點滴進步，要及時給予他們肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，體驗到成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。

2.開展課前交流，增強學生表達能力

具體方法是：在每節(jié)語文課課前5分鐘，教師可挑選2～3名同學講小故事，講身邊事，每位同學輪著講，然后進行全班評比。利用這種方式效果不錯，我一個學期堅持下來，學生的口語表達能力增強了許多，普通話水平也見長了，特別是寫作變得更加有條理了，同時增強了每位學生的自信心。

3.規(guī)范寫作格式，有針對性訓練

教師在教學時，既要講清楚寫作的規(guī)范格式，更要糾正學生不規(guī)范的格式錯誤，只有通過講評—糾正—反饋—糾正—規(guī)范，才能規(guī)范學生的寫作。在實際教學中，老師會經(jīng)常鼓勵學生在寫作時要別出心裁、獨具匠心，但是很多學生卻歪解了這兩個詞。他們?yōu)榱俗非笈c眾不同，把文章寫得很長很復雜但是邏輯上卻犯了嚴重的錯誤；還有的基礎(chǔ)差的學生也為了追求與眾不同，沒有開頭，不寫結(jié)尾……因此，剛開始要系統(tǒng)、有規(guī)范、有針對性地進行習作教學。如要教會學生如何分段，如何打標點符號，如何寫作文的開頭和結(jié)尾，使學生懂得運用基本的修辭手法和描寫方法，掌握基本的寫作技巧與方法，而不是雜亂無章、毫無目的地進行習作教學。

4.引導學生觀察生活，捕捉寫作素材

湖南省寧鄉(xiāng)縣溈山鄉(xiāng)九年制學校地處偏遠山區(qū)，學生每天面對的是青山綠水、碧野田園、小魚小蝦、瓜果蔬菜等。這些現(xiàn)實中豐富的素材是最好的寫作素材。所以我引導學生用心觀察生活，讓學生學會捕捉生活中精彩瞬間，把豐富多彩的事物記錄下來。如：日出日落、花開花謝、季節(jié)更迭、飛禽走獸、播種收割，等等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所觀察，有所發(fā)現(xiàn)，讓身邊的這些小事成為寫作的“素材寶庫”，這樣，學生寫起作文來就會有“取之不盡，用之不竭”的素材。

5.鼓勵學生拓寬視野

農(nóng)村學生最大的不足就是視野狹窄，相對封閉。造成這種不足的客觀因素較多，但是我們可以充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種途徑拓寬學生視野，其中最直接、最有效的方法就是讓學生讀更多的書。當前，其實有很多農(nóng)村學校都建有圖書館，但是這些學校由于各種原因，造成“有館無書，有書不用”的尷尬局面。為了祖國的花朵，這些有圖書館的學校應盡快開放圖書館，讓學生受益。當然，拓寬學生視野，也不能光靠學校，同時還需要家長的配合。農(nóng)村家長思想保守，對子女的教育重視程度遠不及城里的家長。學校要積極與學生家長進行溝通交流，改變家長落后的教育觀念，使家長認識到要多花點心思和投資在孩子的未來上。

當學生們樂于觀察發(fā)現(xiàn)、善于思考的時候，他們心里就會有說不完的話；當學生們的習作得到老師或同學們的鼓勵表揚的時候，他們的寫作欲望就會被點燃。從“怕寫作文”到“愛寫作文”，農(nóng)村小學生作文水平就會獲得巨大提高。

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)縣溈山鄉(xiāng)九年制學校）