袁澤姬

（袁澤姬：廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 廣東廣州 510240責(zé)任編輯：林再峰）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才?！睂W(xué)校特色發(fā)展既是貫徹 《綱要》的實(shí)踐要求，也是落實(shí)教育適應(yīng)廣州新型城市化發(fā)展的重要舉措，并將積極推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代末期，在起點(diǎn)低、底子薄的情況下，通過(guò)運(yùn)用有效的策略，努力將學(xué)校創(chuàng)建為一所外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校，在短短十幾年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

一、創(chuàng)建外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校的意義

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，隨著新型城市化的建設(shè)的推進(jìn)，廣州市必將在各領(lǐng)域與世界聯(lián)系更緊密。我們必須培養(yǎng)學(xué)生形成全球的胸懷和視野，能從人類的共同利益的角度去考慮和解決問(wèn)題。提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒世界各民族文化之精華，推動(dòng)中華文明的進(jìn)步和發(fā)展。

廣州市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作素有傳統(tǒng)。但是，廣州的教育國(guó)際化程度還不高，高層次教育國(guó)際交流與合作機(jī)制尚需建立。因此，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、具備國(guó)際交流與合作能力的人才，可為廣州實(shí)現(xiàn)“建設(shè)國(guó)際商貿(mào)中心和培育世界文化名城”奠定基礎(chǔ)。

2013年廣州市教育局認(rèn)定了七所公立外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校，廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是其中之一。廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校原名廣州市江南中學(xué)，是創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代末期，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小區(qū)配套學(xué)校。盡管起點(diǎn)低、底子薄，但不甘人后的“江南人”在建校第7年就高瞻遠(yuǎn)矚地走上了特色 （英語(yǔ)）辦學(xué)之路。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，近五年中考700分以上人數(shù)年年居海珠區(qū)公立學(xué)校第一，江南的畢業(yè)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力普遍比同層次學(xué)校學(xué)生高，學(xué)生英語(yǔ)中考成績(jī)每年都比廣州市、區(qū)平均分高出近50分。學(xué)生參加各級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)累累。學(xué)生綜合素質(zhì)及自主發(fā)展能力強(qiáng)，他們開(kāi)闊的視野及理解包容不同文化的胸懷和品質(zhì)，為其今后的人生發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為切入點(diǎn)的辦學(xué)策略

（一）建立辦學(xué)理念體系的策略

在弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，系統(tǒng)、深入地思考學(xué)校文化管理和教育教學(xué)管理的問(wèn)題，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立起學(xué)校的辦學(xué)理念體系?？茖W(xué)的辦學(xué)理念體系一旦確定，就堅(jiān)定不移地實(shí)施下去。以先進(jìn)的辦學(xué)理念全面指導(dǎo)學(xué)校工作、推進(jìn)教育教學(xué)改革、評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。辦學(xué)理念體系在學(xué)校的發(fā)展中既有統(tǒng)整和貫徹的過(guò)程，又有拓展和完善的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是有機(jī)統(tǒng)一的。

廣州市江南中學(xué)堅(jiān)持走特色 （英語(yǔ)）辦學(xué)之路，1999年確立“以德育人、以研促教、以質(zhì)強(qiáng)校、特色興校、主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)著“江南人”實(shí)現(xiàn)了市一級(jí)學(xué)校、省一級(jí)學(xué)校、省綠色學(xué)校的跨越發(fā)展。“英語(yǔ)特色”成為學(xué)校辦學(xué)的特色亮點(diǎn)，其輻射作用促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)水平和辦學(xué)效益的顯著提升。2007年經(jīng)海珠區(qū)教育局批準(zhǔn)加掛了“廣州市江南外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡呐谱印Ｒ源藶槠瘘c(diǎn)，“江南人”在總結(jié)20年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又提出了“特色引領(lǐng)，質(zhì)量強(qiáng)校，立德樹(shù)人，主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)思路和“外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)、文理兼?zhèn)?、多元發(fā)展、國(guó)際合作，努力把學(xué)校辦成省市一流的精品化、個(gè)性化、國(guó)際化的新型外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，走上內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象，強(qiáng)特色、樹(shù)品牌、創(chuàng)名校的內(nèi)涵發(fā)展之路。2013年學(xué)校被廣州市教育局正式認(rèn)定為首批公立外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

廣州市江增外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)理念體系

（二）辦學(xué)理念與課題研究相結(jié)合的策略

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)理念具有融合東西方文化的性質(zhì)，如何培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、具備國(guó)際交流與合作能力的人才呢？我們可以通過(guò)課題這一載體進(jìn)行研究，解決辦學(xué)理念的確立問(wèn)題。

辦學(xué)理念可分為核心理念和二級(jí)理念。核心理念是“要培養(yǎng)什么樣的人”，二級(jí)理念是對(duì)應(yīng)的學(xué)校課題“如何培養(yǎng)的問(wèn)題”。廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的核心理念是“培育具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野、外語(yǔ)特長(zhǎng)、全面發(fā)展的現(xiàn)代人”，二級(jí)理念就是對(duì)應(yīng)的學(xué)?？傉n題：十一五規(guī)劃課題“構(gòu)建外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特色辦學(xué)模式的試驗(yàn)與研究”和十二五規(guī)劃課題“彰顯外語(yǔ)特色，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的研究”。當(dāng)師生都認(rèn)同了學(xué)校的辦學(xué)理念，領(lǐng)悟了中西文化融合的學(xué)校文化，成為一種自覺(jué)的追求，繼而升華為學(xué)校一切行為的邏輯起點(diǎn)，那么學(xué)校的發(fā)展就能進(jìn)入文化層面。

（三）課題研究與學(xué)校特色相結(jié)合的策略

作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，能否創(chuàng)出外語(yǔ)教育特色，直接關(guān)系到學(xué)校存在的意義和價(jià)值。學(xué)校總課題要拓展，與學(xué)校的特色結(jié)合。

1.課題引領(lǐng)課程推進(jìn)

課程是踐行學(xué)校辦學(xué)理念的主渠道，學(xué)校特色可通過(guò)課程實(shí)施彰顯出來(lái)。讓學(xué)校特色課程化，學(xué)校特色才具有生命力。針對(duì)特色課程開(kāi)發(fā)的課題研究，可以圍繞課程目標(biāo)、課程能力培養(yǎng)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)三部分內(nèi)容進(jìn)行。教師在課題研究的過(guò)程中既能提升教育教學(xué)水平，又能領(lǐng)會(huì)學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵。開(kāi)發(fā)校本課程從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校文化的過(guò)程。

廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校實(shí)施“強(qiáng)化英語(yǔ)、試驗(yàn)雙語(yǔ)、選修小語(yǔ)種”的外語(yǔ)教育戰(zhàn)略，以課題“構(gòu)建外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)特色校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究”引領(lǐng)特色課程的推進(jìn)。學(xué)校在落實(shí)好教育部規(guī)定的英語(yǔ)課程計(jì)劃的同時(shí)，積極開(kāi)設(shè)校本特色課程 （英語(yǔ)特色課程、小語(yǔ)種課程、活動(dòng)課程和雙語(yǔ)課程）。其中，依托課題“優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的有效性研究”開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)特色課程 《英語(yǔ)原版電影欣賞》，是通過(guò)觀看優(yōu)秀原版影片，讓學(xué)生了解英美等國(guó)民俗習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)情等內(nèi)容，既可以增加語(yǔ)言的信息量，提高聽(tīng)說(shuō)能力，減少跨國(guó)文化交際中的障礙，又可以逐步形成文化積淀。

作為特色活動(dòng)課程的“國(guó)際交流”，拓展了廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)空間。與英國(guó)、加拿大、香港等地多所學(xué)校建立姊妹學(xué)校關(guān)系，定期互相派出師生訪學(xué)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的學(xué)者、團(tuán)體來(lái)校講學(xué)，為師生提供了更多學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。國(guó)際交流不僅能讓師生親身體驗(yàn)西方的文化，更重要的是傳播中國(guó)的文化，讓世界更了解中國(guó)，這對(duì)中華民族的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

2.課題引領(lǐng)課堂改進(jìn)

全面提升辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的核心，是學(xué)校的生命線。教學(xué)改革，必須著眼于教學(xué)質(zhì)量的改善?？蒲惺菫檎n堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該讓課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)的改進(jìn)。

廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以課題“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化能力的培養(yǎng)”引領(lǐng)課堂改進(jìn)，著力打造人文化英語(yǔ)課堂。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原版名著、散文、劇本、短篇小說(shuō)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)中外文化差異的能力和欣賞品味。通過(guò)把構(gòu)建生態(tài)多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究與加拿大“Students-centered”（以學(xué)生為中心）的教學(xué)理念相互融合，全面提升課堂教學(xué)效果。加拿大“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。因?yàn)槿说乃季S能力可分為6個(gè)層次，從低到高依次是記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新 （前3種屬于低級(jí)思維，后3種屬于高級(jí)思維）。傳統(tǒng)的問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)的是低級(jí)思維能力，通常要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中，那么我們就認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成，效果不錯(cuò)了。其實(shí)，這是教學(xué)中一個(gè)誤區(qū)，也是為什么國(guó)內(nèi)的教育培養(yǎng)不出有創(chuàng)新力的學(xué)生的根本原因。生態(tài)多樣化的英語(yǔ)課堂，采用“Taboo”、“Memory Challenge”、“Last One Standing”等游戲激勵(lì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力；運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富教學(xué)情境；通過(guò)“自主、合作、探究”的小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)“對(duì)比、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新”的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力。

學(xué)生的思維活了，肯定有助于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校近三年中考英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比 （如下圖），表明外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)。

（四）以教師發(fā)展為本的階梯培訓(xùn)策略

教師事業(yè)價(jià)值的大小取決于兩個(gè)因素：個(gè)體自主發(fā)展的程度和支持性組織環(huán)境的優(yōu)劣。對(duì)教師個(gè)人而言，組織環(huán)境是一個(gè)常數(shù)，自主發(fā)展是自變量，其人生事業(yè)價(jià)值的大小取決于自主發(fā)展的程度；學(xué)校促進(jìn)教師自主發(fā)展，關(guān)鍵在于提供優(yōu)良的支持性組織環(huán)境，主要是進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，幫助教師進(jìn)行“愿景規(guī)劃”，創(chuàng)造幫助教師發(fā)展的機(jī)制和平臺(tái)。

廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以需要為切入點(diǎn)，建立教師階梯培訓(xùn)模式。學(xué)校針對(duì)不同年齡層次的教師，盡量滿足他們不同的需求，開(kāi)展特色教師梯隊(duì)建設(shè)。為新手型教師（工作5年以下）實(shí)施師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。為成熟穩(wěn)固型教師提供各級(jí)骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。支持精英骨干型教師成為市區(qū)教研骨干、申報(bào)市區(qū)課題研究；提供區(qū)內(nèi)名師跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為名師型教師搭建與高校專家常態(tài)對(duì)話的平臺(tái)，提煉其科研成果，成立名師工作室等。這樣的培訓(xùn)模式，不僅讓教師的素質(zhì)大大提升，更讓教師享受到成功的幸福，從而為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升提供不竭的動(dòng)力。

三、啟示與展望

從廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色辦學(xué)策略，我們發(fā)現(xiàn)辦學(xué)特色主要依據(jù)辦學(xué)理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)校本特色課程來(lái)實(shí)施。相信這也是大部分特色學(xué)校發(fā)展的路徑，筆者認(rèn)為這樣的特色學(xué)校發(fā)展路徑過(guò)于單一、缺乏多樣性?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇前l(fā)揮教師特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)特色項(xiàng)目（可以鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程）；二是與高校合作，積極挖掘高校資源 （讓教授、專家進(jìn)課堂，為教師專業(yè)化發(fā)展提速）；三是建設(shè)特色培養(yǎng)合作共同體，搭建資源共享平臺(tái) （利用信息化手段，讓有共同特色項(xiàng)目的學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享）。

實(shí)踐證明，走外國(guó)語(yǔ)特色辦學(xué)之路是學(xué)校發(fā)展和強(qiáng)大的戰(zhàn)略選擇，因?yàn)樗坏蠒r(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)校自身發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校擁有一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化，它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個(gè)性化的外部環(huán)境、獨(dú)特的課程體系、教育教學(xué)管理制度，更重要的是要內(nèi)化到師生心里的文化力和幸福感，這才是一所學(xué)校特色發(fā)展的根基。

①國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）〔M〕.北京：人民出版社，2010.

②閆德明.如何創(chuàng)建學(xué)校特色——若干典型案例評(píng)析〔M〕.天津：天津教育出版社.2012.

③海珠區(qū)教育局.文化引領(lǐng) 特色導(dǎo)航——廣州市海珠區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校特色發(fā)展材料匯編 〔C〕.2013.

④徐衛(wèi)紅.打造“中西文化交融 智慧人格并重”的特色學(xué)校.上善若水任方圓——海珠區(qū)學(xué)校特色建設(shè)巡禮〔C〕.2012.