張小璉

(嘉應學院社會科學教學部，廣東梅州 514015)

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來?！白龊酶咝．厴I(yè)生就業(yè)工作，關乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定。”［1］當前，大學畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長態(tài)勢。據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比2009年增加近100萬人。與此同時，國內(nèi)經(jīng)濟由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施，部分地區(qū)用工需求與勞動力供給結(jié)構性失衡現(xiàn)象更加凸顯，加上國際經(jīng)濟及就業(yè)形勢下行在一定程度上抑制了中國的外貿(mào)、出口、投資、就業(yè)等，職位數(shù)比同期減少15%。2014年高校畢業(yè)生規(guī)模達727人，就業(yè)形勢更加嚴峻。在激烈的競爭面前，地方高校音樂類專業(yè)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)性強，就業(yè)面相對狹窄，社會需求量小，同時還要面對來自重點大學音樂類專業(yè)、音樂院校和非藝術類專業(yè)畢業(yè)生的競爭，就業(yè)難的問題更為突出，因此，提高就業(yè)競爭力，在競爭中獲得比較優(yōu)勢對就變得尤為重要。

一、大學生就業(yè)競爭力的概念及內(nèi)涵

大學生就業(yè)競爭力的概念，從經(jīng)濟學的角度來看，指的是大學生把自身擁有的生產(chǎn)力(各種專業(yè)知識與技能)出賣予勞動力市場并獲得相應的回報(主要指以工資為主的各種收益)的能力?；貓蟮呢S裕程度是對大學生競爭力水平高低的一個最直接衡量［2］。結(jié)合國內(nèi)外核心競爭力的研究，我們把大學生就業(yè)競爭力定義歸納為:大學生通過學校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得、在就業(yè)市場競爭中取得比較優(yōu)勢并可持續(xù)發(fā)展的、獨特的、不易被人模仿和替代的差異化素質(zhì)和能力。就業(yè)競爭力表現(xiàn)為及時就業(yè)能力、職業(yè)適應能力和職業(yè)發(fā)展能力。

二、地方高校音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)競爭力評價

(一)地方高校音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以位于廣東省西部的湛江師范學院、東南部的惠州學院、東北部的嘉應學院等三所省屬普通本科地方院校的音樂類專業(yè)的就業(yè)情況為例，我們對2011～2013年這三所學校的就業(yè)情況進行了統(tǒng)計。如表1所示(按湛江師范學院/惠州學院/嘉應學院順序排列)

表1 地方高校音樂專業(yè)就業(yè)分布情況

從湛江師范學院、惠州學院和嘉應學院音樂類畢業(yè)生連續(xù)三年的就業(yè)情況，結(jié)合對廣東其他地方高校音樂類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)地方高校音樂類院畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)以下共性特點:

1.學生就業(yè)首選是黨政機關和事業(yè)單位，特別是離中心城市較遠的高校學生愿望尤為強烈。但是由于專業(yè)限制，適合的崗位相對少，同時要與音樂院校，985、211等重點大學以及同類院校畢業(yè)生競爭，競爭的難度越來越大，近年來錄取比例呈下降趨勢。

2.大多數(shù)學生愿意到國企和股份公司，私營企業(yè)、影視傳媒、私立學校、培訓機構就業(yè)，特別是到發(fā)達地區(qū)就業(yè)，希望有較高薪酬。三間學校中惠州學院離中心城市最近，其學生到國企和股份公司的相對較多。但是地方院校一般處于非中心城市，與中心城市的高校相比存在地緣劣勢。

3.選擇考研和出國留學的學生逐年增多，他們希望通過繼續(xù)學習，獲得更好的就業(yè)機會。但總體比例仍然偏小。

4.參與自主創(chuàng)業(yè)的學生較少，學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和能力不強。同時學生創(chuàng)業(yè)受外部經(jīng)濟環(huán)境和自身經(jīng)濟基礎的影響，畢業(yè)生需要具備相應的綜合知識和前期的資金投入，這在一定程度上也限制了地方高校音樂類專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)地方高校音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價

據(jù)就業(yè)市場分析及用人單位對畢業(yè)生的滿意度調(diào)查顯示，用人單位普遍認為地方高校的大學畢業(yè)生與重點院校的大學生相比，具有踏實肯干、虛心好學、進入角色快、工作責任心強等特質(zhì)，這是他們的優(yōu)勢，但同時也存在職業(yè)素養(yǎng)缺失的問題，主要表現(xiàn)在知識轉(zhuǎn)化能力較差，理論結(jié)合實際能力較弱，對企業(yè)忠誠度較低，溝通協(xié)作能力不強，表達能力欠缺，社會責任感不強等方面［3］。地方高校音樂類專業(yè)畢業(yè)生則反映出專業(yè)不精、綜合素質(zhì)不強、AQ不高，團隊合作和創(chuàng)新能力差等問題，這些在一定程度上影響了他們在就業(yè)中的競爭力，影響了他們的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展。音樂類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在三低現(xiàn)象:

1.初次就業(yè)率低。2012年2月，上海市教委將藝術設計、表演、播音與主持藝術等18個本科專業(yè)列為“年度預警專業(yè)”，建議藝術類院校壓縮10%的招生規(guī)模，原因是這些專業(yè)連續(xù)多年就業(yè)簽約率低。

2.工作穩(wěn)定性低。由麥可思研究院撰寫、中國社科院社科文獻出版社出版的《2011年中國大學生就業(yè)報告》指出包含音樂類專業(yè)在內(nèi)的藝術類專業(yè)是失業(yè)率最高的專業(yè)。

3.薪酬較低。根據(jù)麥可思、搜狐教育和學而思培優(yōu)發(fā)布的《2013中國數(shù)理化(理科)基礎教育白皮書》中的數(shù)據(jù)，2012屆薪資較低的主要本科專業(yè)(前10位)中，音樂類以平均薪酬2 783元排第7位。

造成以上現(xiàn)象的原因除了與社會對藝術類人才的需求有關外，還與高校、學生個人有很大的關系。

三、影響地方高校音樂類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的原因

(一)重專業(yè)學習，輕綜合素質(zhì)

各藝術院校在辦學過程往往把藝術教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術模仿者［4］。地方高校音樂類專業(yè)的學生入學時文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對較低，學校在師資力量、辦學條件、學校聲譽和地理位置等方面也處于劣勢，而且在辦學過程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學生與藝術院校、重點綜合性大學音樂類專業(yè)的學生一樣，“主修”意識特別強，認為自己專業(yè)學好就行了，忽視對其他課程的學習和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會唱歌、只會跳舞、只會彈琴的單一發(fā)展、知識面過窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無法適應相關崗位的工作要求，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟建設對應用型人才的需求。

(二)重個人才藝，輕合作培養(yǎng)

音樂類專業(yè)的學生具有藝術類學生共有的特點:思維活躍、個性張揚、獨立意識和自我表現(xiàn)意識很強，往往只對自身及專業(yè)感興趣，對除此之外的事情關心較少，集體意識和合作意識普遍不強。加上音樂類專業(yè)特殊的教學規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對一或小班教學的形式進行，由于每個人上課的時間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學生一樣經(jīng)常開展培養(yǎng)學生集體主義和合作精神的團隊活動，帶來的結(jié)果是不利于學生合作意識和合作能力的提高。而職場的發(fā)展是以合作和競爭為基礎的。

(三)重創(chuàng)新意識，輕AQ教育

逆商AQ來自英文Adversity Quotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國職業(yè)培訓師保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力［5］。大量資料顯示，在市場經(jīng)濟日趨激烈的今天，大學生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂類專業(yè)的學生家庭條件和成長的環(huán)境相對優(yōu)越，在成長過程中受到父母關注、關愛較多，依賴思想嚴重，缺乏獨立處理問題的能力和面對困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實踐過程中，始終強調(diào)學生個性化的特征，要求學生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識強，而AQ不高，抗壓能力差，往往會因為曾經(jīng)的失敗導致自信心不足，這在競爭中是最致命的。

(四)就業(yè)期望錯位，就業(yè)方向不明確

受家庭和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，相當一部分音樂類專業(yè)的畢業(yè)生仍將就業(yè)首選定位在政府機關和事業(yè)單位，有些學生甚至有“非編制不進”的執(zhí)著，而政府機關事業(yè)單位崗位招聘對象主要面向研究生或重點大學的畢業(yè)生，被錄用的地方高校音樂類專業(yè)學生是非常有限的。相反，隨著民營企業(yè)、私立學校、培訓機構的發(fā)展，需要引進大量的人才，學生卻因工資待遇、工作環(huán)境等因素不太愿意到這些單位就業(yè)。學生的就業(yè)觀念與社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生錯位。同時地方高校音樂專業(yè)的學生由于前期投入資金是其他普通專業(yè)的3倍，甚至更高，大部分畢業(yè)生對工作薪酬、工作環(huán)境和發(fā)展前景等期望值較高，存在寧缺毋“濫”的思想，寧愿待業(yè)，放棄眼前不理想的就業(yè)機會。另外，音樂類專業(yè)大學生存在憑著感覺走的現(xiàn)象，對未來職業(yè)規(guī)劃意識不強，職業(yè)定位不明確，造成求職時盲目應聘，效果甚微。如果學生在就業(yè)前能認真去分析個人的性格和能力，并在此基礎上進行個人的職業(yè)定位、規(guī)劃和發(fā)展，做到有目的、有選擇地去應聘，就業(yè)競爭力一定會大大提高。

四、地方高校音樂類專業(yè)學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)路徑

(一)以市場需求優(yōu)化課程設置，提高專業(yè)與就業(yè)崗位的匹配度

地方高校音樂類專業(yè)學生就業(yè)競爭力如何，與其在學校所學的專業(yè)和技能有關，與學校的人才培養(yǎng)目標和課程設置有直接的關系。地方高校的最大特點是地方性，其人才培養(yǎng)面向主要為本地區(qū)的人才。因此地方高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，以市場為導向，有針對性地設置、調(diào)整或改造專業(yè)設置。在學科和專業(yè)保持相對穩(wěn)定的基礎上，強化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設。地方高校音樂類專業(yè)就業(yè)核心競爭力應基于學生職業(yè)發(fā)展需要構建，并與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，發(fā)揮綜合性高校舉辦音樂類專業(yè)的優(yōu)勢，把“一專多能”和培養(yǎng)差異化特長作為課程設置的核心。根據(jù)學生的實際水平和社會的需求，推動課程設置的變革，增加藝術文化學、藝術管理學、組織策劃學、音樂MIDI制作等課程，加強合唱指揮、小器樂、舞蹈、中小學音樂教學法、地方音樂文化等實用課程的教學，同時，利用綜合性大學的特點，鼓勵學生通過申請第二學位、選修或輔修等形式學習音樂類外的其他專業(yè)知識，完善學生的知識結(jié)構，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生差異化特長。

(二)以藝術實踐貫穿學習過程，提高學生的崗位適應力

當前用人單位對應屆畢業(yè)生反映最突出的問題是實踐能力、處理問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力不足等問題。出現(xiàn)這些問題與地方高校重理論、輕實踐有很大的關系。音樂類作為實踐型的專業(yè)，更加強調(diào)理論知識與實踐活動的緊密結(jié)合，最好的方法是將藝術實踐活動計劃納入人才培養(yǎng)方案，以每學期必修學分的形式將藝術實踐與課堂教學的有機結(jié)合在一起?？梢砸詭熒囆g團為學生藝術實踐的主要載體，以團學組織和社團的活動為學生藝術實踐的重要補充，通過藝術團的日常排練、演出活動、專業(yè)技能大賽，以及團學組織和社團開展的各類主題活動和文化藝術節(jié)等，使藝術實踐活動常年不斷線，確保每個學生都有充分參與藝術實踐的機會。另外，學生還經(jīng)常利用專業(yè)優(yōu)勢幫助其他院系和協(xié)助學校開展各類藝術活動。通過多形式、多渠道的藝術實踐活動，學生的實踐能力、團隊合作能力和綜合素質(zhì)得到全面提升。

(三)以校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)形式，提高學生在地方就業(yè)的競爭優(yōu)勢

高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化引領四大職能，地方高校要辦出特色，要服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，首先要在人才培養(yǎng)上下功夫。地方高校音樂類專業(yè)要以“在講臺是稱職的教師，在舞臺是合格的演員，在非專業(yè)崗位上是文藝活動的多面手”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)知識多元、能力多的應用型人才。通過與政府、企業(yè)等聯(lián)動，提前了解當?shù)厣鐣θ瞬诺男枨?，共建人才培養(yǎng)基地，利用課余時間開展崗位技能培訓、崗位實習等，讓用人單位參與人才培養(yǎng)的過程，提高人才培養(yǎng)的針對性。地方高校音樂類專業(yè)可在地方文化事業(yè)單位、藝術團體等建立見習、實習基地，聯(lián)合開展地方音樂傳承研究和相關人才培養(yǎng)等，為地方藝術文化事業(yè)和藝術素質(zhì)教育提供人才和智力支持。

(四)以就業(yè)指導和AQ教育，提升學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展力

對學生加強就業(yè)指導，要從進入大學開始。一年級進行職業(yè)啟蒙，二年級開展學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，三年級確立職業(yè)方向和做好職業(yè)準備，四年級進行職業(yè)定位和求職技能培訓。特別是在大四時，要引導學生樹立“找適合自己的工作”的實事求是的就業(yè)觀，同時開展AQ教育，強化擇業(yè)的競爭意識，做好充分的就業(yè)準備。引導學生在正確認識自我，正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。通過加強AQ教育，引導學生學會正確對待挫折，特別是求職擇業(yè)中的挫折，求職中遇到挫折是正常的，遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調(diào)整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。在眾人皆嘆“最難就業(yè)年”的語境下，提高AQ就能提高就業(yè)競爭力。

(五)以創(chuàng)業(yè)教育鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，拓展學生的就業(yè)領域

黨和國家把大學生的就業(yè)問題提升到非常重要的位置，出臺了一系列優(yōu)惠措施鼓勵自主創(chuàng)業(yè):落實創(chuàng)業(yè)培訓補貼、小額擔保貸款及貼息、稅費減免等政策，降低自主創(chuàng)業(yè)門檻等施。音樂類專業(yè)畢業(yè)生因其專業(yè)特點，特別適合自主創(chuàng)業(yè)。事實上，音樂類專業(yè)的畢業(yè)生開辦琴行、音樂藝術培訓中心、演藝公司的很多，成功的也不少。在家長和社會越來越重視孩子的素質(zhì)教育和藝術教育的大環(huán)境下，音樂類專業(yè)的學生有廣闊的自主創(chuàng)業(yè)的市場，自主創(chuàng)業(yè)的回報較快和較高，加上音樂類專業(yè)的學生家庭條件相對優(yōu)勢，自主創(chuàng)業(yè)應該成為學生職業(yè)發(fā)展的重要選擇。為此，地方院校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，通過學校多科性學科資源，利用公共選修課平臺，發(fā)揮學科協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，如利用經(jīng)濟與管理學院和法學院等開設一系列創(chuàng)業(yè)所需的選修、輔修課程，使畢業(yè)生具備自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，同時開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、與企業(yè)家面對面等活動，為學生自主創(chuàng)業(yè)做好充分的知識和能力準備。

［1］袁勃，熊旭.李克強主持召開國務院常務會議［EB/OL］.［2013 － 12 － 05］.http://edu.people.com.cn/n/2013/0516/c1053 －21499509.html.

［2］陳永杰.大學生就業(yè)能力與社會不流動［J］.武漢大學學報，2011(3):83.

［3］張小璉.論地域文化資源與大學生核心競爭力的培養(yǎng)——以客家文化為例［J］.中國青年研究，2012(8):101.

［4］聶立家.藝術院校人才培養(yǎng)新課題［N］.中國文化報，2009－07－23.

［5］百度百科，AQ ［EB/OL］.［2013 －12 －05］.http://baike.baidu.com/link?url=YiGUWlnmYcqo33U5Nv －PexVlxaoDNHRLe2nXCh4cy3s8znQ67Yi－ub6t87hHlAkl7 T3TrPBVlGlvNzuy6UBg－a.