陳燕燕

摘 要：本文結(jié)合作者多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量實(shí)際教學(xué)案例，通過反思教學(xué)方法、反思教學(xué)內(nèi)容、反思教學(xué)效果、反思教學(xué)后的發(fā)展等方面詳細(xì)闡述，論述了教學(xué)反思方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 反思教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0190-01

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是課程資源的開發(fā)者。因此，老師只有知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只憑講授方法實(shí)行有效教學(xué)也已經(jīng)過時(shí)了，老師必須有不斷探究教學(xué)發(fā)展中各種因素變化的能力，也就是不斷研究教學(xué)的能力，即“研究型老師”。那么該如何做好一個(gè)“研究型老師”呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)會(huì)教學(xué)反思就是其中一個(gè)很重要的方法。

教育反思就是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常性地對(duì)自己的教育、教學(xué)行為進(jìn)行自我監(jiān)控、回顧、判斷、思索、修正，在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)成功之處，給予肯定與支持，遇到失敗之點(diǎn)給予否定與修正，將“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行審視和分析，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效率的過程。教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，在教學(xué)中及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)教學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)，促使教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，提高老師的教育教學(xué)能力。我在多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，注重反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法并努力提高教學(xué)效率，并從以下幾個(gè)方面來體會(huì)在課堂教學(xué)中反思能力的培養(yǎng)。

1 反思教學(xué)方法

我們學(xué)校的學(xué)生來自發(fā)展程度不同的地區(qū)，因此，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)也有很大區(qū)別，有的同學(xué)能夠較熟練地應(yīng)用電腦進(jìn)行一些常規(guī)操作，而有的同學(xué)卻從未摸過鍵盤，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在這種情況下，如果我們采取不得當(dāng)?shù)?、沒有針對(duì)性的教學(xué)方法，會(huì)致使沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生“畏難”的學(xué)習(xí)情緒。如果在課堂上看到有的同學(xué)不認(rèn)真聽講，我會(huì)通過與學(xué)生耐心細(xì)致的交流去了解原因，其中大部分的原因是由于學(xué)生覺得教學(xué)任務(wù)太難，操作過程太復(fù)雜。我會(huì)在課后反思怎樣用學(xué)生已理解或掌握的方法去教他們自習(xí)，如何用自己的教學(xué)行為來吸引這部分程度較弱的學(xué)生。經(jīng)過思考，我會(huì)采用“分層教學(xué)法”“游戲法”“小組學(xué)習(xí)法”等多種方法激勵(lì)這部分學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。

2 反思教學(xué)內(nèi)容

這幾年來，我們學(xué)校用的計(jì)算機(jī)教材一直都不固定，均是全國(guó)高職學(xué)校使用的教材，說是教材，其實(shí)只是教學(xué)參考書，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，各個(gè)中職學(xué)校會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的軟、硬件條件及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減；再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用的高速更新也是計(jì)算機(jī)教師無法多年固定使用一本教科書的原因。因此，相比較其他學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)的教學(xué)更具有靈活性。在前幾年的教學(xué)中，我依據(jù)教科書教給學(xué)生的內(nèi)容也不少，但學(xué)生畢業(yè)后就忘得一干二凈，直到在工作中用到時(shí)，才會(huì)想到自己在學(xué)校曾經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識(shí)。情急之下會(huì)打電話問我該如何具體操作。每遇到這樣事情，我就會(huì)反思我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)如何在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中體現(xiàn)其使用價(jià)值。經(jīng)過思考，我覺得計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容在課堂上就應(yīng)該模擬其實(shí)用性，因此，在后來的教學(xué)中，我本著“學(xué)用相結(jié)合”的理念，將所教計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生將來的職業(yè)相結(jié)合，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在教Word軟件時(shí)，讓學(xué)生在掌握文字編輯能力的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教案，課程表、教學(xué)計(jì)劃、個(gè)人簡(jiǎn)歷及名片的編輯。在教圖象處理軟件時(shí)，讓學(xué)生利用自己空間中的照片，制作一寸證件照、二寸證件照、及他們辦理教師資格證時(shí)所需要的電子照等……每當(dāng)學(xué)生親手完成一幅讓自己滿意也很實(shí)用的作品時(shí)，他們都會(huì)歡呼雀躍，自我陶醉一番，“寓教于樂”的教學(xué)內(nèi)容一來可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性，二來可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 反思教學(xué)效果

學(xué)生掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力也不盡相同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)教師的任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、要求每一位學(xué)生，這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是我課前認(rèn)為學(xué)生足可以完成的，可通過具體的教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生完成的并沒有我想象的那樣順利，課后我都會(huì)反思，這是在教學(xué)任務(wù)的“量”上出了問題還是在“難度”上出了問題，或者是在學(xué)生的操作技能上出了問題。之后，我會(huì)針對(duì)具體的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)的調(diào)整，并對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)策略也進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭(zhēng)讓學(xué)生每節(jié)課都有學(xué)習(xí)的興趣，在技能上都有所提高，學(xué)有所得。

4 反思教學(xué)后的發(fā)展

每一堂課下來，靜下心思考一下我們上課的全過程，一定能摸索出一些新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，另外也能通過學(xué)生的一些“不俗的表現(xiàn)”令自己深受啟發(fā)，真所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。例如：在講授Flash的繪畫工具的使用中，作為老師，我只是通過繪制一些簡(jiǎn)單的圖形來講授繪畫工具的使用方法，而有的學(xué)生紙上繪畫的功夫是相當(dāng)了得，當(dāng)他們掌握了Flash繪畫工具的使用方法后，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)功底相結(jié)合，繪制出令師生們都驚嘆不已的作品。課后我會(huì)及時(shí)地把他們的成功作品進(jìn)行收藏作為自己的教學(xué)資源，在以后的教學(xué)中供學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容前進(jìn)行欣賞，使學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)技術(shù)神奇的同時(shí)，感受美術(shù)帶給人的享受，會(huì)產(chǎn)生“美術(shù)與計(jì)算機(jī)都要學(xué)好”強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而完成美術(shù)與計(jì)算機(jī)兩門學(xué)科的整合。另外在課后我也要判斷在教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)過渡與引導(dǎo)是否得當(dāng)，訓(xùn)練程度是否到位等，反思之后及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行一定的歸類也取舍，寫出“再教設(shè)計(jì)”——在原來的教案基礎(chǔ)上進(jìn)行修改所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，將自己的教學(xué)水平提高到了一新的境界和高度。

教師不能僅滿足于教學(xué)任務(wù)的完成，而應(yīng)該常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，所悟，不斷提高教育教學(xué)水平。寫課后思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。endprint