羅彩霞

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治工作第一線的組織者和直接執(zhí)行者，他們肩負指導學生在校期間德智體全面發(fā)展的重任，能否勝任其職，在高校思想政治工作環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對象發(fā)生巨大變化的今天，輔導員自身的核心素質(zhì)培養(yǎng)不容忽視。

關(guān)鍵詞：輔導員 核心素質(zhì)

中圖分類號：G642.46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0180-01

高校思想政治輔導員是高校學生工作最基層的領(lǐng)導者、組織管理者和協(xié)調(diào)者，既是教與學雙向交流的信息員，又是學生學習生活的導師，肩負著引導學生綜合發(fā)展、健康成長的重要職責。根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)的規(guī)定》輔導員的主要工作職責有：幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊自愛、自律、自強的優(yōu)良品格；增強學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力；化解矛盾沖突、維護好校園安全和穩(wěn)定；落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關(guān)工作；幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念；發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；在學生中間開展形式多樣的教育活動，激發(fā)學生的積極性、主動性。綜上筆者認為，輔導員的職責要求高校輔導員具備的核心素質(zhì)可歸納為如下幾項。

1 思想政治素質(zhì)

高校學生輔導員負責學生的思想、學習、幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等等各個方面，其思想和行為潛移默化地影響著每一個學生。作為學生輔導員必須具有過硬的思想政治素質(zhì)，堅定政治立場，具備較高的馬克思主義理論修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，才能更好地引導大學生塑造他們的世界觀、人生觀、價值觀。若輔導員本身政治立場不堅定，思想頹廢，則不能很好充當引路人的角色。如有老師處理學生事務(wù)違背原則，甚至跟學生發(fā)生利益交換等，給了學生一種錯誤的價值導向，不僅不能引人向上，反而會誤人子弟。

2 相關(guān)專業(yè)知識素養(yǎng)

輔導員除了思想素質(zhì)過硬外，在相關(guān)的專業(yè)知識方面也應(yīng)有所研究，甚至做出成就。一方面，是與思想政治工作相關(guān)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，如：教育學、心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等知識，這些知識是輔導員開展日常工作的理論基礎(chǔ)，有了理論支撐，輔導員才能更好的與學生交流，及時有效地在各個方面對學生作出指導；另一方面是具備與學生專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以便有效地指導學生的專業(yè)學習及擇業(yè)就業(yè)。無論何時，輔導員自身都不能停止學習，要不斷更新自己的知識，想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求輔導員具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨特的教學藝術(shù)，既能“身教”學生努力學習，又可以在學生中樹立威望，一個積極奮進的老師更容易受到學生的尊敬和愛戴。輔導員如果沒有相當?shù)奈幕滋N和科學知識作為儲備，要想在日常教育工作中掌握主動、占有先機是很難的。

3 事務(wù)管理能力

輔導員的事務(wù)管理能力，決定其工作的成效。一方面是處理學校指派的工作任務(wù)，代表學校執(zhí)行教育管理；另一方面要處理學生中隨時出現(xiàn)的各類問題，并對所有學生負責，就要求輔導員具有多方面綜合性較強的管理能力，包括：學生隊伍和班委干部（黨團）管理、學生各類個人信息管理、日常寢室班級管理、獎助學金及學生其他具體事務(wù)管理等。這些工作要求輔導員加強對日常辦公技能、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、人際交往能力、調(diào)查研究能力、思想教育能力等方面的培養(yǎng)。特別是面對學生時，學生的思維和行動各不相同，輔導員的工作方法必須在兼顧公平的同時，有所區(qū)別。

4 良好的心理素質(zhì)

高校輔導員工作錯綜復雜，責任重大，輔導員沒有健康的心理素質(zhì)是很難順利有效完成工作的。工作中有過學生對老師處理某件事的結(jié)果不理解而與老師起爭執(zhí)、學生寢室發(fā)生矛盾、學生受傷或者生病幾件事情一應(yīng)襲來的時候，此時寬廣的胸懷、堅強的意志和樂觀的情緒是輔導員的精神支撐。在巨大的壓力、工作量和困難面前，要善于通過各種方式去排解工作和心理壓力，隨時調(diào)整自己的心理，始終保持著一種積極向上和樂觀的態(tài)度，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，不斷磨礪自己的意志，提升自身素質(zhì)。只有輔導員自身具有健康的心理素質(zhì)，才能更好的履行德育教育職責，解決學生中出現(xiàn)的各類心理問題、情感糾紛等。

5 個人人格魅力

人格魅力，可以簡單理解為個人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特征方面的吸引力。輔導員的一言一行、一舉一動都是人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化的影響著學生。教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養(yǎng)的楷模。

現(xiàn)在的大學生個性張揚獨特，不再是老師說“一”就承認為“一”的年代，他們對老師也提出越來越多的要求，不喜歡強迫命令式的教育、拒絕擺架子說教式的老師。要想真正深入學生內(nèi)心，需要一顆真誠關(guān)懷的心和耐心的傾聽，會在交流中相互產(chǎn)生共鳴，這樣更容易建立融洽的師生關(guān)系以解決問題。

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。如果說教師是太陽下最光輝的職業(yè)，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)和推動社會的發(fā)展進步。這是溫家寶總理在第四次全國教育工作會議上的講話中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容，輔導員這支教師隊伍就應(yīng)該從以上幾個方面，加強自身核心素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為國家建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻

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