傅延斌

摘 要：在高職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不但要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合高職學(xué)生的美術(shù)教學(xué)策略，還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地感悟美術(shù)教學(xué)的重點難點，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作技能。

關(guān)鍵詞：高職 美術(shù) 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0183-01

高職美術(shù)教學(xué)是高職的基礎(chǔ)課程，因此作為高職美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)能力，以生為本，以學(xué)定教，思考適合本班同學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尋找學(xué)生的能力的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中主動探究，積極思考。

1 以生為本，以學(xué)定教，選擇適合高職學(xué)生的美術(shù)教學(xué)策略

1.1 教師要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)能力

高職學(xué)生畢業(yè)后許多學(xué)生要走向工作崗位，因此具備一定的美術(shù)能力學(xué)生不但能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會，教師要采用適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)策略。在教學(xué)開始之初，教師要通過各種教學(xué)方式了解學(xué)生的美術(shù)能力，掌握學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)理論知識。教師在掌握學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，探索行之有效的美術(shù)教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

1.2 針對不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的教育教學(xué)策略

高職學(xué)校的學(xué)生因為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊，教師不但要關(guān)注全班性美術(shù)教學(xué)，更好關(guān)注因材施教，針對不同能力的學(xué)生選擇適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方法。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)飛熱情，讓學(xué)生建立起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在美術(shù)教學(xué)中， 教師要遵循藝術(shù)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖、造型、畫面的黑白灰等方面在盡量尊重藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。

2 多媒體課件輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地感悟美術(shù)教學(xué)的重點難點

2.1 多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容

隨著信息時代的到來，教師要充分利用本校的多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。美術(shù)理論教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，多媒體的形象化展示可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如在高職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在課前通過充分備課掌握了教學(xué)內(nèi)容的重點難點，然后將教學(xué)重點難點反映到多媒體課件上。在課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生更好地了解教學(xué)重點難點，可以使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的過程中提高美術(shù)能力。

2.2 多媒體拓展課堂教學(xué)，促使學(xué)生綜合美術(shù)能力的提升

課堂上當(dāng)學(xué)生了解并掌握了教學(xué)重點難點之后，教師再根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排進(jìn)行拓展探究，讓學(xué)生從不同的角度感悟到教學(xué)內(nèi)容，從不同的直觀的、具體的層面上，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高學(xué)生的美術(shù)能力。在這個基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站更好地理解教學(xué)內(nèi)容。高職美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生實用型專業(yè)美術(shù)技能為目標(biāo)，讓學(xué)生的思維能夠與社會崗位所需進(jìn)行接軌。教師要針對學(xué)生畢業(yè)以后發(fā)展方向的不同，為學(xué)生進(jìn)行大量的補充教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W有專攻，從裝潢設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等等角度更好地利用美術(shù)技能，了解全新的、前沿的理論，掌握更多實用性美術(shù)技能。

3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作技能

3.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

高職美術(shù)教學(xué)大綱中合作能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)被提了出來，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作創(chuàng)新能力是非常重要的。高職學(xué)生的美術(shù)能力不同，教師要根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則分成若干個合作小組，并選拔美術(shù)感悟能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，不但在課上組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，而且要在課下組織學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要將更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真實客觀地獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，愿意主動探究，愿意積極進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成合作技能，養(yǎng)成獨立觀察外部自然的習(xí)慣和方法，在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作探究。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

高職學(xué)生畢業(yè)以后會有一部分學(xué)生走向工作崗位，因此，教師讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力以及自主探究能力勢在必行。教師要讓學(xué)生保持藝術(shù)實踐的習(xí)慣，主動拿起畫筆表達(dá)用視覺感知的世界。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)習(xí)能力的情況讓學(xué)生在課前主動探究。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容教師在課堂上可以不講或者少講，而對于學(xué)生依舊存疑的教學(xué)內(nèi)容教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做重點講解或者安排學(xué)生進(jìn)行課外拓展。

總之，在高職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師不但可以運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會合作，在合作中發(fā)展，在交流中共同提高。在這個基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)化課外拓展，讓學(xué)生能夠主動探究，積極思考，不斷提高自身的美術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉洪巖.談高職高專學(xué)前美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（16）：231-232.

[2] 王云娜，劉文森.啟動個性化教學(xué)鑰匙激發(fā)中職生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（21）：62-63.

[3] 李冰吉.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2011（7）：208-209.

[4] 杜雷吉.職校美術(shù)教學(xué)調(diào)動興趣四則[J].快樂閱讀，2011（6）：154-155.

[5] 陸小波.淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2011（6）：172.

[6] 席英麗.基于崗位能力的高職商務(wù)英語專業(yè)“項目教學(xué)體系”探索實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：科學(xué)教育版，2011（7）：79-81.

[7] 李險峰.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)管窺[J].美與時代（中），2011（8）：63-64.

[8] 王麗莉.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中的創(chuàng)新構(gòu)想[J].學(xué)理論，2011（22）：199-200.endprint