朱立敏

摘 要：我國的課程改革也處于如火如荼的時期，因此初中英語語法的教學(xué)就顯得異常的重要。一些中學(xué)的英語教學(xué)并不是以學(xué)生的興趣為中心，是教師根據(jù)教學(xué)大綱主動教學(xué)，忽視了學(xué)生本身對英語的興趣。這些問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法不精準(zhǔn)。因此，教師須以學(xué)生切實需求為出發(fā)，把握語法的重要地位，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方案，提高學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語語法 英語教學(xué) 英語教學(xué)方法探索

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0134-01

英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，初中的學(xué)生接觸英語的時間很短，所有的學(xué)習(xí)都是先接觸英語語法。該研究提出一些適合中學(xué)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)方法的理論和可以影響英語語法教學(xué)的一些因素，通過這些想法的提出，可以很好地解決在初中英語語法的教學(xué)的過程中存在的困擾老師和學(xué)生的問題。這些想法和解決方案還需要在實際的教學(xué)過程進行應(yīng)用，才可以知道新的理念是否適合我國中學(xué)的英語語法的教育教學(xué)。

1 語法教學(xué)的意義所在

一篇文章是由很多個單詞組成，很多個句子構(gòu)成，但是句子與句子之間的邏輯關(guān)系式需要通過英語語法來連接的。因此，學(xué)好英語的方法在于詞匯的積累和語法的學(xué)習(xí)。中國英語學(xué)習(xí)目前為止還是存在很大的偏差的，教條化的英語語法教學(xué)讓學(xué)生喪失后續(xù)對英語學(xué)習(xí)的興趣和期待。古語說：沒有規(guī)矩不成方圓，但是過多的規(guī)矩對于初中生來說是一種難以名狀的負擔(dān)。語法教學(xué)的意義在于提升學(xué)生的邏輯思維能力，對英語的表達方式和中文的表達有所區(qū)分。

2 教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)的積極性不高

正是因為英語語法比較的枯燥無趣，并且老師的講授不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分初中的學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)失去了信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)今我國的初中語法教學(xué)比較的古板，不能順應(yīng)時代和學(xué)生的需求，教學(xué)內(nèi)容陳詞濫調(diào)，不符合學(xué)生的思維方式。

2.2 學(xué)生之間的成績差距較大

部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣不高，上課不能很好地回答老師拋出的關(guān)于英語語法的一些問題，導(dǎo)致學(xué)生自卑，逐漸的對英語語法的學(xué)習(xí)失去興趣。隨著時間的推移和英語學(xué)習(xí)難度的加深，部分學(xué)生放棄對英語的學(xué)習(xí)，放任自流。這也是造成我國一些學(xué)生英語不好的重要原因之一。學(xué)生之間的英語成績差距過于大，使得老師在教學(xué)的進度上難以很好的把握，導(dǎo)致英語語法教學(xué)存在困難。

3 提高學(xué)習(xí)的積極性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以更好的實現(xiàn)英語老師在英語語法上的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)的積極性可以培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生未來可以在英語上擁有長足的發(fā)展。

3.1 設(shè)計有趣的活動吸引注意力

中國是擁有著五千年文化歷史的古城，因此，中國的學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，熱愛通過自己的努力獲得知識的過程。學(xué)校和老師應(yīng)該以學(xué)生這些需求為出發(fā)點，設(shè)計一些可以吸引學(xué)生注意力的關(guān)于英語語法的活動。活動既可以加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)的欲望，又可以通過有趣的活動增強學(xué)生對英語語法這些枯燥乏味的理論知識的記憶。當(dāng)今中國，提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點在于學(xué)生如何自主的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中和老師進行有效地溝通和交流。相對于一些古板的，照本宣科的老師，學(xué)生更喜歡可以很好的調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 關(guān)注中等生的需求

在任何的環(huán)境中，都會有喜愛學(xué)習(xí)的，成績好的學(xué)生和成績中等的學(xué)生，還有成績不好的學(xué)生。因此，老師需要全方面的關(guān)注同學(xué)們是否可以聽得懂。老師還是任何人都比較偏愛成績好的學(xué)生，但是中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生也是希望可以得到老師的憐愛的，因為畢竟都是希望自己的努力可以得到別人的認可。所以，筆者認為老師應(yīng)該在課堂上關(guān)注一些成績中等的學(xué)生，寄予他們一些鼓勵的眼神，鼓勵的話語，這是一種不竭動力，鞭策他們不斷地好好學(xué)習(xí)，爭取成為好好學(xué)生。老師有著自己的教學(xué)任務(wù)，有的時候為了照顧一些成績不好的學(xué)生，會放慢教學(xué)的進度，最終影響教學(xué)進度，難以完成學(xué)校每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.3 適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語法內(nèi)容

當(dāng)然，水平不同的學(xué)生對待語法有不同的觀點。學(xué)生學(xué)習(xí)語法之初，英語教師的教學(xué)方法令學(xué)生的語法學(xué)習(xí)方法逐漸形成。中國的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法的時候，認為語法晦澀難懂，同時，伴隨著事件的流逝，學(xué)習(xí)的語法忘記的越多，老師有效地關(guān)于語法的記憶和講解方法都會有助于中學(xué)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)英語的語法知識。學(xué)生有的時候受到家長或者外界環(huán)境的打擊，自我的評價很低，認為自己學(xué)習(xí)任何的東西都學(xué)不會。中國的古代提倡“因材施教”，重點在于根據(jù)不同學(xué)生的水平合理的設(shè)計并實施計劃好的方案。老師需要做出的努力大于正常講授課程量的很多倍，老師才能解答不同水平學(xué)生的問題，老師的付出終究是有回報的。不同成績段的學(xué)生對待語法有不同的觀點。學(xué)生學(xué)習(xí)語法之初，英語教師的教學(xué)方法令學(xué)生的語法學(xué)習(xí)方法逐漸形成。

3.4 形成師生之間交流模式

有的時候，老師和學(xué)生之間的溝通和交流很少，導(dǎo)致老師不能夠及時的了解學(xué)生不能很好地吸收的英語語法知識，隨著時間的流逝，問題積累的越來越多，癥結(jié)就很難解決了。因此，這就要求學(xué)生和老師之間擁有高效的溝通。如果沒有有效的溝通，老師不了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，不能設(shè)計出貼近學(xué)生實際需求的英語語法的教學(xué)方式。筆者認為，師生之間和諧的溝通是一座通往未來光明大道的“橋梁”，這架橋梁可以輸送很多優(yōu)秀的學(xué)子進入自己理想的職業(yè)環(huán)境之中進行工作。老師最大的愿望就是看到自己的學(xué)生未來的生活很美滿，不會為了生計而發(fā)愁。英語作為之中交流的工具，就應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，使得更多的學(xué)生喜愛英語語法的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總的來說，在中國英語教育的過程中，中學(xué)的英語教師更在乎的是英語語法的教學(xué)，但是英語語法相對枯燥乏味，很難能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為中學(xué)的老師在教授學(xué)生語法基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)該用不同的方式方法來提高學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)的興趣。英語作為一門語言學(xué)，本質(zhì)是一種人與人之間交流工具。實際使用英語的能力的培養(yǎng)是超過英語語法的學(xué)習(xí)的。語法就是地基，熟練應(yīng)用英語是上層建筑。中學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生正確的認識英語的語法和未來的用途。

參考文獻

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