梁晶++劉際洲++史永純

摘 要：根據(jù)高職高專院?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的不足，提出了該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、職業(yè)崗位、教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià) 實(shí)踐教學(xué) 改革 高職

中圖分類號(hào)：X820.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0150-01

通過(guò)對(duì)高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程（以下簡(jiǎn)稱“環(huán)評(píng)”）的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論與技術(shù)方法，具備判斷建設(shè)項(xiàng)目是否符合產(chǎn)業(yè)政策、選址合理性以及可行性等問(wèn)題分析的能力。通過(guò)先行課程的學(xué)習(xí)，掌握本課程必須具備的圖件制作基本知識(shí)，環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)，地表水、大氣、噪聲、固體廢物的污染防治技術(shù)，提出環(huán)境保護(hù)措施的基本技能。通過(guò)現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出該課程的實(shí)踐教學(xué)改革思路如下。

1 確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求

高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出高職教育教學(xué)特點(diǎn)，按照教高“16號(hào)文件”要求工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)院確定的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)設(shè)置要求，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。借鑒專業(yè)課模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”為中心的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和靈活應(yīng)用能力為目標(biāo)，實(shí)施模塊式教學(xué)法和實(shí)施全程質(zhì)量控制，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)。通過(guò)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此提出以下教學(xué)要求：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主、以教師的輔導(dǎo)為輔，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)由封閉教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)變、以教師為中心向以學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變，突出開(kāi)放教育的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)節(jié)；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法等理論知識(shí)，并運(yùn)用到環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐中去。

2 明晰職業(yè)崗位和教學(xué)模式

基于崗位調(diào)研，從環(huán)境影響評(píng)價(jià)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求特點(diǎn)，確定本課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，見(jiàn)表1。為了充分體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性，聘請(qǐng)環(huán)評(píng)專家審核教學(xué)計(jì)劃，組建校企合作課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；以環(huán)評(píng)技術(shù)人員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，依托森工總局環(huán)評(píng)中心具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以工作過(guò)程為主線、以項(xiàng)目為載體，形成基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

3 探索課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。課程改革要求根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。分析環(huán)境影響評(píng)價(jià)的崗位工作任務(wù)，確定其行動(dòng)領(lǐng)域。按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的教學(xué)方式，以實(shí)際的工作項(xiàng)目與工作過(guò)程設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以真實(shí)的建設(shè)項(xiàng)目為線索來(lái)進(jìn)行。

本課程是根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位職業(yè)技能和要求，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作流程系統(tǒng)地介紹如何開(kāi)展規(guī)劃或建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)評(píng)工作；以真實(shí)的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目為案例，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，進(jìn)行環(huán)境影響登記表、報(bào)告表、評(píng)價(jià)大綱、報(bào)告書編制的實(shí)訓(xùn)；以具體項(xiàng)目為載體，學(xué)生以自主探索和相互討論為平臺(tái)，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索，嘗試解決問(wèn)題，并通過(guò)項(xiàng)目小組成員之間的相互討論，得出初步的答案；教師和學(xué)生共同來(lái)回顧總結(jié)，尋求解決問(wèn)題的方法步驟及要領(lǐng)，采用循序漸進(jìn)的項(xiàng)目訓(xùn)練，為畢業(yè)后自我拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，課程內(nèi)容注重教材實(shí)用性和適時(shí)更新，及時(shí)建立、補(bǔ)充和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，使教學(xué)資源庫(kù)集紙質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)等多種資源與一體，包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案等要素。

4 教學(xué)方法與考核方式建議

4.1 教學(xué)方法與手段

（1）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以具體建設(shè)項(xiàng)目為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目工程過(guò)程將項(xiàng)目進(jìn)行模塊分解，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。在訓(xùn)練任務(wù)逐個(gè)完成的過(guò)程中培養(yǎng)環(huán)境影響報(bào)告書的編寫能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的高職教育特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）小組合作的學(xué)習(xí)法結(jié)合環(huán)評(píng)案例，把學(xué)生分成若干個(gè)小組（6～7人/組），將單個(gè)建設(shè)項(xiàng)目或者建設(shè)項(xiàng)目中水、氣、聲、渣、生態(tài)等某一環(huán)境要素作為專題，以小人員分工（如建設(shè)項(xiàng)目方技術(shù)人員、環(huán)評(píng)技術(shù)人員、評(píng)審專家、環(huán)保局方等），針對(duì)提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，編寫環(huán)評(píng)文件（報(bào)告書、報(bào)告表、登記表、環(huán)評(píng)大綱）。通過(guò)角色扮演進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，增加團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)溝通能力以及學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法采用多媒體教學(xué)手段，盡可能增大課堂信息量；利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；通過(guò)任課老師提供的電子課件、案例等教學(xué)資料；通過(guò)校園網(wǎng)搜索圖書館的電子期刊、電子書籍等資源；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找環(huán)境影響評(píng)價(jià)網(wǎng)站有關(guān)社區(qū)類項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面的資料；通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站和專業(yè)論壇等途徑，與專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

4.2 考核方式

本課程突破傳統(tǒng)的理論考核方式，通過(guò)任務(wù)完成狀況考核是否到達(dá)能力目標(biāo)，在期末考試中，主要考核知識(shí)的綜合應(yīng)用，突出能力目標(biāo)，如分析、解決問(wèn)題的能力；考勤、平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程以及項(xiàng)目成果也納入到職業(yè)能力的訓(xùn)練質(zhì)量考核中。

本課程改革是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的專業(yè)知識(shí)，以及必要的實(shí)踐技能和應(yīng)用技能為重；通過(guò)對(duì)該課程實(shí)施改革，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境保護(hù)理念和科學(xué)的思維方式去觀察、分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和已建項(xiàng)目目前存在的諸多問(wèn)題，去解決未建項(xiàng)目可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，并進(jìn)行客觀、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮。endprint