李闖

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，探究式課堂教學(xué)的開(kāi)展已經(jīng)成為物理學(xué)科教學(xué)新的開(kāi)拓點(diǎn)。探究式教學(xué)不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)的關(guān)注度和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲。該文針對(duì)教師對(duì)于探究式課堂的教學(xué)觀念，指導(dǎo)思想，方式方法等方面做了較為全面的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究式 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0143-01

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科無(wú)疑是一門(mén)需要加大力度攻破的難題。在新課改的背景下，為了提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，挖掘?qū)W生對(duì)科學(xué)探索的潛在熱忱，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，構(gòu)建探究式物理課堂已經(jīng)成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，探究式教學(xué)也尚在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，如何行之有效的將其運(yùn)用到教學(xué)，教師在其中應(yīng)該起到哪些作用，如何讓探究式教學(xué)成為特色教學(xué)，將是我們著力探討的內(nèi)容。

1 探究式課堂構(gòu)建中的實(shí)踐策略

新課程改革的不斷深化要求必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式變革的目標(biāo)是改變以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)模式之一。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師要想理解掌握并應(yīng)用此模式，需要領(lǐng)會(huì)其中的教學(xué)理念，更需要理解并掌握該教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略。

1.1 改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主

只有學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主導(dǎo)者，把握學(xué)習(xí)和探究的節(jié)奏，才能從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，才能樂(lè)于開(kāi)啟對(duì)于科學(xué)的探索之路。在探究式課堂中，教師要改變過(guò)去的教學(xué)觀念，不在課堂上做硬性規(guī)定，不以試卷成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的條件。教師在課堂中要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，有根據(jù)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思維，但不干涉學(xué)生大膽的想象，只當(dāng)學(xué)生思路發(fā)生偏差時(shí)做糾正性提醒。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師有針對(duì)性的對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行甄選，找到符合科學(xué)研究性的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合書(shū)本所學(xué)以及生活常識(shí)，對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有所思考，并帶著自己的問(wèn)題去收集數(shù)據(jù)、整理資料、設(shè)計(jì)方案，并在最后做出自己的數(shù)據(jù)分析。例如：在“機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)中，告知學(xué)生需要繩子和小球（或石子等），讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，在明確機(jī)械守恒定律后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)實(shí)驗(yàn)器材，出現(xiàn)因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懚霈F(xiàn)的較大的試驗(yàn)誤差，此時(shí)就需要教師的提點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)并最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)誤差中，學(xué)生還可以收獲更多的科學(xué)知識(shí)。

1.2 開(kāi)放式課堂，因教適宜

在探究式教學(xué)的課堂上，開(kāi)放式教學(xué)將是教學(xué)方式中的重中之重。這里的說(shuō)的開(kāi)放式，其一是允許學(xué)生展開(kāi)想象，整合運(yùn)用自身的知識(shí)，將教師提出的問(wèn)題有開(kāi)放式的答案，并帶著自己的答案自行探索。在此，教師不為學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供有輔助性的思路，讓學(xué)生自己開(kāi)拓創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的關(guān)注和興趣，最終將效果體現(xiàn)在成績(jī)上。其二，是教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的理解和接受程度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展等其他因素，避免學(xué)生對(duì)于難度高，進(jìn)度快的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，因教適宜對(duì)于探究式課堂的推進(jìn)有很重要的作用，教師要針對(duì)不同學(xué)生做不同的指導(dǎo)和教學(xué)。例如：在探究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”課堂中，教師可以允許同學(xué)們組成興趣小組，走出課堂，到馬路上，街道上或家中去尋找生活中對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述都有哪些。并讓學(xué)生自行學(xué)會(huì)對(duì)秒表，打點(diǎn)計(jì)數(shù)器等計(jì)時(shí)工具。在實(shí)踐結(jié)束后，教師要有層次的對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行不同程度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由于不同的學(xué)生在自主探究的過(guò)程中都會(huì)得到新的啟發(fā)和不同于他人的思考，所以展開(kāi)課后的相互探討，教師起到解答疑問(wèn)的作用。

1.3 激勵(lì)性教學(xué)，貫穿始終

為了讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式理念的束縛，更快的接受探究式教學(xué)課堂，需要教師在言語(yǔ)、行為等方面給予學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)。包括學(xué)生給出的大膽想象、創(chuàng)新的思路、甚至錯(cuò)誤的結(jié)論，教師都要在其中找到積極的方面給予情感上的支持。對(duì)于不能避免一些錯(cuò)誤，教師要與以引導(dǎo)和糾正，但切記不要打消學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的積極性，并在一些錯(cuò)誤中找到值得鼓勵(lì)的方面，要為學(xué)生灌輸“只要愿意主動(dòng)參與，就一定會(huì)有收獲”的思想。在探究式課堂開(kāi)展的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分得到信任，讓學(xué)生增加自信，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在某方面有所造詣，對(duì)于學(xué)生的每個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)和每次設(shè)想都給予贊賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有等級(jí)之分。只有這樣的教學(xué)思想貫穿始終，才能使探究式課堂成為對(duì)教育教學(xué)行之有效的教學(xué)方式。例如：有些同學(xué)在日常的考試中并不能取得優(yōu)異成績(jī)，但在實(shí)踐中勇于嘗試，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并跟進(jìn)該同學(xué)后面的學(xué)習(xí)狀況，這樣更有利于教師了解學(xué)生到底在什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了懈怠或錯(cuò)誤。

2 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于探究式課堂的探究尚未完成，但是我們所要秉承的就是開(kāi)拓課堂的教學(xué)思路，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上為自己而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不滿(mǎn)足于書(shū)本的硬性規(guī)定，而更樂(lè)于對(duì)自然科學(xué)知識(shí)有所探索和實(shí)踐性的研究。讓每個(gè)學(xué)生插上想象的翅膀，將學(xué)習(xí)變成生活中的一部分，也讓教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充當(dāng)良師“亦”友的角色，讓學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。讓探究式課堂在在物理課堂上成為先行軍，在這樣的教學(xué)模式日趨成熟之后，希望可以貫穿整體教學(xué)體系。

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