聶軼苗++白麗梅++劉淑賢++張晉霞++牛福生

摘 要：作為礦物加工專業(yè)的一門專業(yè)課，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》具有很強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性，針對本專業(yè)該課程的實(shí)際存在問題，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法幾個方面進(jìn)行了分析，為提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量提供了思路。

關(guān)鍵詞：礦物加工專業(yè) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 教改思考

中圖分類號：TP391.72-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0104-02

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是礦物加工專業(yè)的一門專業(yè)限選課，該門課程需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，在完成了選礦專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及專業(yè)課程，特別是在選礦廠設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，目的主要通過學(xué)習(xí)采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以初步掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識及在礦物加工專業(yè)的應(yīng)用，特別是在選礦廠設(shè)計(jì)之后的制圖過程，而一個好的設(shè)計(jì)到最終的實(shí)施施工，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于制圖的規(guī)范和準(zhǔn)確。

1 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》在教學(xué)中存在的問題

隨著近10多年計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科技的快速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程也要與時(shí)俱進(jìn)。但由于學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃和本院系在這方面的實(shí)踐水平，在本課程的教學(xué)過程中存在一些問題：

（1）目前，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中，需要用到的軟件是autoCAD，以這個軟件為主的機(jī)械制圖課程，學(xué)生們在大學(xué)二年級上半學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過了，但由于當(dāng)時(shí)還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在該軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，大多是針對機(jī)械類的機(jī)器零部件，而《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是在大學(xué)四年級的秋季學(xué)期開課，大多數(shù)同學(xué)對于該軟件的應(yīng)用很不熟練，所以在本就課時(shí)不多的上課內(nèi)容中，還要抽時(shí)間補(bǔ)充autoCAD的基本內(nèi)容復(fù)習(xí)，造成了“先學(xué)后用”[1]的脫節(jié)局面。

（2）沒有針對該專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教材或好的參考書籍。礦物加工專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，但是計(jì)算機(jī)的發(fā)展是近十年的情況，因此，二者的結(jié)合也是近年來關(guān)注的方向和課題，然而，作為一門專業(yè)課，沒有固定的較好教材，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一定難度，現(xiàn)有的講稿是在參考多個書籍或手冊的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，與一本好的教材相比，還欠缺很多關(guān)聯(lián)性的細(xì)節(jié)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（3）本課程現(xiàn)有32個學(xué)時(shí)，其中16個上機(jī)學(xué)時(shí)，16個上課學(xué)時(shí)，對于8次上機(jī)，可以安排適量的作業(yè)，但是對于上課的學(xué)時(shí)安排明顯不足，因?yàn)闀r(shí)不時(shí)補(bǔ)充aotuCAD的內(nèi)容，大約會占用2個學(xué)時(shí)，制圖的基本規(guī)范至少需要2個學(xué)時(shí)，對于主要設(shè)備（包括破碎、篩分、磨礦、重選、磁選、浮選）的制圖及其配置，每一種大概需要2各學(xué)時(shí)，至此已經(jīng)16個學(xué)時(shí)，而后序還有廠房布置、各種輔助設(shè)備（如過濾設(shè)備、泵、天車等）等，所以學(xué)時(shí)上只能基本滿足主要設(shè)備的講授，而輔助設(shè)備的學(xué)時(shí)只能在壓縮了前面主要設(shè)備及廠房布置等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（4）目前本課程采用閉卷考試的方式進(jìn)行評分，雖然紙面考試可以考察學(xué)生們對基礎(chǔ)知識把握程度，但由于本課程是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，因此這種考核方式并不能很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的作用。

（5）課程的實(shí)踐性不夠[2]。目前不少高校都存在類似的問題，即任課教師的學(xué)位很高，但是由于人才引進(jìn)的關(guān)系，有的對引進(jìn)專業(yè)不熟悉，有的沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，只能是紙上談兵，離實(shí)際應(yīng)用較遠(yuǎn)。

（6）多開一些專業(yè)方面的選修課程：對于三維、動畫等計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容，目前只有全校選修課，而且偏向上課教師的專業(yè)，學(xué)生們這方面的知識極其缺乏；對于常用的選礦廠設(shè)備沒有針對性較強(qiáng)的機(jī)械設(shè)備類課程，學(xué)生們只知道有這種設(shè)備，具體各個部件的結(jié)構(gòu)和功能，模棱兩可，雖然在實(shí)習(xí)過程中能看到，但是走馬觀花的實(shí)習(xí)，并不能解決問題。

2 教學(xué)改革內(nèi)容探討

針對以上該課程在教學(xué)過程中存在的問題，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討研究，具體分述如下。

2.1 課程體系的改革

在礦物加工專業(yè)整個教學(xué)體系規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，如果將機(jī)械制圖課程后移至計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上課時(shí)段或者將部分機(jī)械制圖的課時(shí)移至計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課時(shí)中，同時(shí)增加部分輔助設(shè)備學(xué)時(shí)，或者將輔助設(shè)備歸入增開課程機(jī)械設(shè)備講授中。在整體的教學(xué)體系中，除了課程的調(diào)整外，還需要對與《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》相關(guān)課程的教學(xué)及實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，如“選礦廠設(shè)計(jì)”、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)等。因?yàn)椤队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是在學(xué)生們完成了各種專業(yè)課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后進(jìn)行的，而在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，對于設(shè)備基本構(gòu)成及功能部件，學(xué)生們比較生疏，對于各種設(shè)備的配置和廠房布置也不熟悉，而這些內(nèi)容應(yīng)該在前期的專業(yè)課中或生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行講述，因此，在整體的課程體系規(guī)劃中，對于各個專業(yè)課的教學(xué)大綱應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。與此同時(shí)，補(bǔ)充部分三維立體及動畫課程的選修課程。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

對于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》這門課程，在適量增加課時(shí)的同時(shí)，將課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在講授autoCAD基本操作之后，緊接著給學(xué)生們講授主要選礦設(shè)備的制圖及注意事項(xiàng)，以調(diào)動學(xué)生們對該門課程的學(xué)習(xí)積極性和興趣感，只有讓學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動性，才能通過認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的礦圖知識和autoCAD的基本應(yīng)用技術(shù)，也只有牢固地掌握了相關(guān)知識才能更好地解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程現(xiàn)場遇到的各種問題。

現(xiàn)行的16個學(xué)時(shí)（8次上機(jī)），從時(shí)間上來講，分配較為合理，但是由于每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握不同，在一定時(shí)間內(nèi)，對相同的制圖任務(wù)來講，每個學(xué)生的理解和掌握程度不同，因此，在對上機(jī)內(nèi)容的安排上應(yīng)作微調(diào)，堅(jiān)持每人一個題目，同時(shí)題目之間有交叉，這是我一直以來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣每個人都有與大家不同的地方，需要自己思考和獨(dú)立完成，同時(shí)在交叉點(diǎn)，相關(guān)的同學(xué)之間可以討論，但是應(yīng)作微調(diào)后讓每個人都能量力而行。

2.3 考核方式的改革

任何一門課程的考核應(yīng)該是考察學(xué)生們對該門課程內(nèi)容的掌握和能力及過程培養(yǎng)，而現(xiàn)有的課程考核是平時(shí)成績占30%，期末閉卷考試占70%，其中平時(shí)成績中包含了上課出勤、16學(xué)時(shí)的上機(jī)課題完成情況及上課表現(xiàn)和平時(shí)的作業(yè)，由于閉卷考試只能考察學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的把握程度，因此，對考核方式應(yīng)作調(diào)整，增加對能力的考核部分，可將每人一題目完成后進(jìn)行答辯，由老師根據(jù)內(nèi)容提問，學(xué)生來回答，這樣既給同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的動力和壓力，也從一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生們對自己課題的深入了解和學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 其他方面

對于“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)加大力度，鼓勵和支持教師多參與實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，為礦物加工專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的專業(yè)性教材的建設(shè)提供一個好的平臺，以完善基本的教學(xué)條件。

3 結(jié)語

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是礦物加工專業(yè)必不可少的課程之一，在學(xué)習(xí)和講授的過程中，應(yīng)以選礦廠實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)，以autoCAD為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與選礦技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯波，李萍，何友芳，等.采礦計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（10）：222-223.

[2] 魏連江，陳開巖，吳征艷.安全工程專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（1）：155-156.endprint