王春平

摘 要：“雙主互動(dòng)”是一種新的教學(xué)模式，板書設(shè)計(jì)是展示環(huán)節(jié)中的重要一部分。在實(shí)踐中探索、揣摩如何能提高學(xué)生板書的實(shí)用性、有效性。通過反復(fù)比較、研究，終于找到了行之有效的方法。就是教師要在課前充分地“備”學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題，才會(huì)使板書的設(shè)計(jì)起到應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：雙主互動(dòng)；主動(dòng)；展示；板書；自信

真正領(lǐng)會(huì)一種教學(xué)模式的靈魂，需要時(shí)間、需要精力，更需要仔細(xì)揣摩、反復(fù)實(shí)踐。

從事英語教學(xué)工作14年，一直都在為如何提高課堂教學(xué)效率、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而冥思苦想。2009年秋我校在初一學(xué)年實(shí)行“雙主互動(dòng)”的教學(xué)模式。恰好我也在這個(gè)學(xué)年。這種雙主互動(dòng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)言，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，小組學(xué)生之間，對(duì)子之間，互相討論、質(zhì)疑、互相合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到提高。

剛開始實(shí)施這種課堂教學(xué)模式時(shí)，一頭霧水，不知從何下手。而且有些抵觸情緒，課堂上，學(xué)生亂作一團(tuán)，忙著設(shè)計(jì)、書寫板書，我也在忙亂中指導(dǎo)學(xué)生。一節(jié)課下來，真是身心疲憊，有時(shí)，一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)，還得另找時(shí)間補(bǔ)，我真是有些困惑、茫然了。

困難是最好的磨刀石，漸漸的，我摸索出了如何能讓學(xué)生將板書書寫得又快、又有實(shí)效性。那就是要備好學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，知道他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)掌握和理解的程度，在設(shè)計(jì)板書時(shí)做到：言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，并能讓學(xué)生通過展示，掌握所展示的內(nèi)容。教師只有做到了這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂真正地還給學(xué)生，在板書的同時(shí)，體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度，這在以往的英語課堂是不會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)的。

板書帶給我的啟示，只是其中的一部分。我更想通過這種教學(xué)模式，傳達(dá)給學(xué)生一種理念、一種思考和學(xué)習(xí)的方法。

課改一年來，我所任教的班級(jí)學(xué)生在板書上有了很大的進(jìn)步，書寫工整、流暢，板面設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握能達(dá)到思路清晰，展示起來自然流暢，自信、快樂的心情溢于言表。以前課堂上教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面已經(jīng)不見了，取而代之的是鮮活的具有生命力的課堂。曾經(jīng)沉睡的課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而變得鮮活美麗，愿課改之樹常青。