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        如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

        2014-11-06 04:51:55閆玉芳
        新課程·中旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:王老師關(guān)心后進生

        閆玉芳

        一提起“后進生”,所有的班主任肯定覺得頭痛,因為班主任工作只要有那么兩三個學生,就足可能弄得班里烏煙瘴氣,讓班主任焦頭爛額。可在教育教學過程中,后進生的存在是一個現(xiàn)實,并且具有普遍性。因此,教育后進生是教師義不容辭的責任,對班主任來說是責無旁貸的。

        盡管后進生存在識別能力差、語言習慣不良等現(xiàn)象,但只要轉(zhuǎn)化過程中方法得體,后進生照樣可以成為為班集體爭榮譽,為同學服務(wù),為社會作貢獻的好學生。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?

        一、尊重學生

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說過:“兒童的尊嚴是人類心靈最敏感的角落,保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的力量?!睂W生具有自尊心,后進生同其他同學一樣,也有極強的自尊心,因為他們的缺點多受到指責,感到處處不如其他同學,所以有自卑感,但他們不甘落后,有的想方設(shè)法表現(xiàn)自己,以博得老師、同學的刮目相看,所以有極強的自尊心,班主任在做工作時,如果不用審慎的態(tài)度對待學生,一味地挖苦、指責學生,這樣會嚴重挫傷后進生的自尊心,會使他們產(chǎn)生悲觀失望的情緒,形成逆反情緒,給學生心靈上留下創(chuàng)傷,走上極端而造成不良后果。因此,班主任既要做后進生的師長,又要做他們的知心朋友,在理解和尊重的基礎(chǔ)上幫助后進生逐漸進步。

        面對學生偷拿了同學10元錢的事件,北京市某小學王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后,不慌不忙地對學生說:“我已知道錢是怎么丟的了,是講臺拿了10元錢!現(xiàn)在他已經(jīng)知道錯了,相信他明天一定會把錢放回原處!”第二天丟錢的學生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰拿的錢,可又有什么關(guān)系呢?學生知錯就改了嗎!王老師巧妙地教育了學生,也保護了學生的自尊心。

        如,我班一后進生與臨班的一女生談戀愛。知道后,找他談話,他卻要求我替他保密,不能讓雙方的家長知道,更不能在班上點名批評,否則他堅決不與臨班的女生斷絕關(guān)系。我答應他的要求,并且進行了耐心的教育,他心悅誠服,并寫給我一封信:“老師,真想不到您竟如此尊重我,尊重我的感情?!?/p>

        二、愛護學生

        一教育家曾經(jīng)說過:“老師應當把愛分給每一個學生?!卑嘀魅我P(guān)心、愛護每一個學生,如同愛自己的子女一樣愛護他們。要經(jīng)常過問學生的衣食住行、思想、學習等情況,并給予熱情的幫助,使學生感到集體生活的溫暖。特別是后進生,他們總是不討人喜歡,父母責罵、體罰他們;老師批評他們;同學譏諷他們,所以他們更需要關(guān)心,更需要愛護。班主任應用心來溫暖他們,醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,做到不對后進生產(chǎn)生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動,與他們打成一片,消除他們的對立情緒與恐懼心理,從而改善師生關(guān)系。堅持關(guān)心、愛護后進生,問寒問暖,給予實質(zhì)性的幫助,做到言語娓娓動聽,以理服人,公正待人,當好他們的知心朋友,消除后進生的孤獨與隔閡,去除煩惱和苦悶。久而久之,他們意識到教師是真心愛護他們,并為他們操心時,他會由于內(nèi)心的感受而愿意接受教育,甚至是嚴厲的批評。后進生這棵枯苗也一定會在“愛”的滋潤中復蘇的。

        我班某男生,是一個學習不認真、紀律不遵守、成績差的學生,許多老師一談起他無不搖頭。我從接班之后,就決心用愛心溫暖他、感動他,用愛心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛護他;生活上無微不至地關(guān)心他、學習上耐心地引導幫助他,漸漸地,他那顆冰冷固執(zhí)的心融化了,老師得到了他的信任。以后,他心里有什么想法,就主動與我說。一年下來,各方面均取得巨大的進步。

        三、相信學生

        后進生總是存在一些十分明顯的問題,或?qū)W習沒有信心,或?qū)W樣記錄置若罔聞,或?qū)Υ蚣芏窔蚪驑返馈蛉绱耍麄兘?jīng)常聽到的是嚴厲的批評,看到的是不信任和冷漠眼光,久而久之,就會對同學、對老師產(chǎn)生一種“戒備”心理,甚至把同學、老師對他們的關(guān)心和愛護誤認為是“貓哭耗子”。對待這樣的學生,要耐心的進行說服,并用實際行動去感化他,讓他們產(chǎn)生信任感,與此同時,班主任要盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和特長,讓他們擔任班級的某些職務(wù),給他們發(fā)揮自己特長和表現(xiàn)自己才能的機會。如“我班有一學生,打架斗毆是家常便飯,但我發(fā)現(xiàn)他是講義氣、敢作敢為的人,所以我就讓他擔任班級中的治保委員,并且在班級同學面前說:“我相信該同學能夠管好自己,并維護好班級的正常秩序?!币院?,我逐漸發(fā)現(xiàn)他參與打架斗毆少了。后來,從別的同學口中得知他說:“老師如此相信我,我怎能讓老師失望?”

        又如,在一次期中考試總結(jié)會上,當我在班上宣布一后進生成績進步最快時,下面同學就議論紛紛的樣子,甚至有一同學站起來說:“老師,他是抄別人的。”聽到這位同學的話,看到同學們議論紛紛的樣子,我十分堅定地說:“我相信這位同學的成績是真實的,我還相信期末考試他還會給老師、同學們一個更大的驚喜,同學們,你們相信嗎?不信,咱們走著瞧!”說完我意味深長地看了這位同學一眼。我的無比信任,給予了這位后進生以巨大的動力。果然,期末考試,他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑,激發(fā)了學生改過自新、爭取進步的信念。

        班主任在工作中,能多給學生一份尊重,多給學生一些愛心,多給學生一些信任,我相信頑石也可以感化,堅冰也可融化的,更何況后進生呢?

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