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        體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

        2014-11-06 19:54:07盧友燕
        中國(guó)教師 2014年20期
        關(guān)鍵詞:體態(tài)手勢(shì)動(dòng)作

        盧友燕

        體態(tài)語(yǔ)言是指教師運(yùn)用肢體動(dòng)作和面部表情向?qū)W生傳達(dá)信息的一種方式,它對(duì)口頭語(yǔ)言有補(bǔ)充說(shuō)明的作用。從感官上而言,體態(tài)語(yǔ)言是教師的思維活動(dòng)在動(dòng)作上的體現(xiàn),不僅豐富了信息傳達(dá)的途徑,也強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官;從信息的接收過(guò)程來(lái)看,體態(tài)語(yǔ)言從以聲音輸入轉(zhuǎn)化為以動(dòng)作表情的感知輸入,具有反饋信息的作用。美國(guó)心理學(xué)家曾通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。體育作為一門以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)的課程,身教在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何挖掘體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值。

        一、善用面部表情,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

        眼睛是心靈的窗口,神情是思維的映照,透過(guò)眼睛往往能捕捉到不同的信息,如鼓勵(lì)、失望、熱情、冷淡,豐富的面部表情能夠詮釋喜怒哀樂(lè),準(zhǔn)確及時(shí)地傳達(dá)信息。因此,教師要善于運(yùn)用面部表情,通過(guò)贊許的眼光和微笑的神情來(lái)肯定學(xué)生,鼓勵(lì)他們克服困難,增強(qiáng)自信。

        例如在學(xué)習(xí)后滾翻時(shí),不少學(xué)生在初學(xué)時(shí)怕摔傷而不敢做練習(xí),面對(duì)這種情況,教師切勿呵斥、批評(píng)學(xué)生,可以這樣安慰他們:“初學(xué)者不敢練習(xí)很正常,但是我們要善于調(diào)整心態(tài),戰(zhàn)勝恐懼的心理。只要勇于嘗試就一定能成功!”鼓勵(lì)的同時(shí),教師可用期待的眼神望著學(xué)生,以會(huì)心的微笑幫助他們放松心情,使他們感受到教師的期待和鼓勵(lì)。部分學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下信心大增,此時(shí)教師要抓住機(jī)會(huì):“有沒(méi)有哪位同學(xué)能給我們示范一下呢?”在這種氣氛的感染下,終于有學(xué)生愿意嘗試,教師馬上鼓掌并肯定,在榜樣的帶領(lǐng)下學(xué)生們的信心倍增,紛紛投入到練習(xí)中。

        當(dāng)然,初次練習(xí)的成功率較低,錯(cuò)誤很多,此時(shí),教師要耐心指出錯(cuò)誤,分析原因并加以示范,幫助學(xué)生掌握技巧,輔助他們完成練習(xí)。在教師的耐心和關(guān)愛(ài)的鼓舞下,學(xué)生排除了恐懼,增強(qiáng)了自信,隨著練習(xí)次數(shù)的增加,動(dòng)作技巧也越加熟練。

        二、常用手勢(shì),注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

        手勢(shì)是一種靈活的肢體語(yǔ)言,被廣泛地運(yùn)用于生活中,教師在課堂中運(yùn)用手勢(shì)不僅能夠加強(qiáng)師生之間的溝通,還能引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作,避免陷入誤區(qū)。因此,教師要善于運(yùn)用手勢(shì),以更好地發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用,提高課堂效率。由于體育課一般在室外進(jìn)行,環(huán)境比較嘈雜,一方面,教師的嗓子很難承受長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的高聲講話,另一方面,離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生也很難聽(tīng)清楚教師的講話內(nèi)容,因此,運(yùn)用手勢(shì)不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力,還能幫助學(xué)生集中注意力,理解教學(xué)內(nèi)容。

        1.手勢(shì)在教學(xué)中的應(yīng)用

        在籃球運(yùn)球教學(xué)中,初學(xué)者運(yùn)球技術(shù)不嫻熟,會(huì)下意識(shí)地盯著球看,然而,打籃球必須眼觀六路、耳聽(tīng)八方觀察周圍的情況,從而隨時(shí)調(diào)整線路。針對(duì)這種情況,教師可以巧妙地運(yùn)用手勢(shì),將學(xué)生的注意力從籃球轉(zhuǎn)移到別處,以達(dá)到教學(xué)目的。在運(yùn)球練習(xí)中,教師可通過(guò)手勢(shì)來(lái)表示數(shù)字,并要求學(xué)生根據(jù)手勢(shì)的變化迅速、準(zhǔn)確地報(bào)出數(shù)字,久而久之,學(xué)生運(yùn)球時(shí)就會(huì)收放自如,而不是雙眼盯著球不動(dòng)。

        2.手勢(shì)與哨音的結(jié)合運(yùn)用

        哨音能引起學(xué)生的注意,手勢(shì)能直觀而形象地向?qū)W生傳達(dá)指令,手勢(shì)與哨音被廣泛地運(yùn)用于體育教學(xué)中,能極大地提高課堂效率。特別是在整隊(duì)、集合、講解等環(huán)節(jié)中,哨音和手勢(shì)取代了以聲音為載體的信息傳達(dá)途徑,代之以具有特定意義的視覺(jué)藝術(shù),如在集合、整隊(duì)時(shí),教師可通過(guò)連續(xù)三聲短“嘟”哨聲引起學(xué)生的注意,使他們立即向集合地靠攏,響亮的哨聲幫助學(xué)生迅速進(jìn)入待命狀態(tài),并按照教師的手勢(shì)列隊(duì)。又如在50米短跑測(cè)試中,教師須站在終點(diǎn),這樣很難下指令,學(xué)生也不容易領(lǐng)悟教師的意旨,此時(shí),教師可通過(guò)三聲短“嘟”哨聲示意學(xué)生做好準(zhǔn)備,同時(shí)右手手指伸直,屈臂向上,隨后長(zhǎng)“嘟”哨聲吹起,右手豎直放下并計(jì)時(shí),示意學(xué)生測(cè)試開(kāi)始。

        3.手勢(shì)在維護(hù)課堂紀(jì)律中的應(yīng)用

        手勢(shì)的作用不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上,還被運(yùn)用到維護(hù)課堂的紀(jì)律上,這有助于教師更好地駕馭課堂和維護(hù)課堂秩序。特別是在戶外教學(xué)中,教師很難全方位地掌控課堂,如在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),離得較遠(yuǎn)的學(xué)生注意力容易被分散,往往各干各的,如果教師點(diǎn)名指出,不僅會(huì)傷到這些學(xué)生的自尊心,而且會(huì)打擾其他認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,此時(shí),教師可以稍微停頓一下,引起學(xué)生的注意,然后用食指指指耳朵,提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講,這樣往往能起到無(wú)聲勝有聲的效果。

        三、規(guī)范儀表、著裝,塑造教師的形象

        衣著往往能反映一個(gè)人的文化修養(yǎng)和處世態(tài)度,有無(wú)聲的語(yǔ)言的作用。在體育教學(xué)中,雖然大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的著裝有嚴(yán)格要求,但是對(duì)教師的著裝規(guī)定卻相對(duì)寬松,主要表現(xiàn)在部分教師對(duì)“上體育課必須穿運(yùn)動(dòng)服”的意識(shí)淡薄,認(rèn)為穿休閑的、可運(yùn)動(dòng)的服裝便可,有的甚至穿西裝上體育課。教師在言傳的同時(shí)也承擔(dān)著身教的責(zé)任,試想,如果連教師都不穿運(yùn)動(dòng)服,對(duì)學(xué)生的要求又從何談起?因此,如何著裝、以怎樣的儀表面對(duì)學(xué)生也是體育教學(xué)的一門藝術(shù),教師必須明確自身的角色定位,以合適的著裝和儀表來(lái)感染學(xué)生。

        大方的運(yùn)動(dòng)服著裝能給學(xué)生帶來(lái)賞心悅目的感受,比如在動(dòng)作示范時(shí),完美的動(dòng)作加上得體的運(yùn)動(dòng)服,動(dòng)作的力度和幅度恰到好處,動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)且伸展,規(guī)范的著裝不僅能夠強(qiáng)化示范,還能避免在運(yùn)動(dòng)中受傷等意外的發(fā)生。另外,色彩對(duì)比明顯的運(yùn)動(dòng)服還能吸引學(xué)生的眼球,使他們的注意力更加集中,相對(duì)于黑白等冷色調(diào),紅黃等暖色調(diào)給人以積極向上的感覺(jué),與運(yùn)動(dòng)的氣息相融合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí),感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)和愉悅。

        四、加強(qiáng)動(dòng)作示范,輔助口語(yǔ),提高教學(xué)效果

        動(dòng)作示范是體育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),它是幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)最直接、最有效的手段之一,要求教師以具體的動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的思維以形象思維為主,很難領(lǐng)會(huì)動(dòng)作復(fù)雜、步驟繁多的體育項(xiàng)目,動(dòng)作示范以形象直觀呈現(xiàn),能幫助學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

        1.選擇正確的示范面

        示范面的選擇要避免視覺(jué)盲區(qū),確保學(xué)生能看到動(dòng)作的不同角度。因此,教師要根據(jù)動(dòng)作的具體情況從各個(gè)角度示范,使學(xué)生360°無(wú)死角地觀看到動(dòng)作的各個(gè)角度,如在體操教學(xué)中,為了與學(xué)生的方向保持一致,保證學(xué)生看清動(dòng)作的全貌,教師可以采用背面示范。選擇正確的示范面,對(duì)提高教學(xué)效果很有幫助。

        2.示范形式多樣化

        一成不變的示范會(huì)給學(xué)生造成審美疲勞,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師可豐富示范形式,如分解示范和完整示范相結(jié)合,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí),教師可將跳遠(yuǎn)分解為準(zhǔn)備動(dòng)作、空中動(dòng)作、收復(fù)動(dòng)作和落地動(dòng)作,教師一邊講解一邊擺出分解動(dòng)作,然后將這些動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生觀看整個(gè)動(dòng)作過(guò)程,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        體態(tài)語(yǔ)言在體育教學(xué)中具有神奇的魔力:當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)精神飽滿、面帶微笑、舉止得體、動(dòng)作表現(xiàn)力強(qiáng)的教師時(shí),內(nèi)心會(huì)生出崇拜之情,良好的運(yùn)動(dòng)情緒也會(huì)被激發(fā)出來(lái),從而自覺(jué)地投入到運(yùn)動(dòng)中;當(dāng)學(xué)生從教師肯定的目光、微笑的神情中得到力量時(shí),恐懼和不安就會(huì)消失,克服困難的自信心也隨之加強(qiáng),從而積極地投入到體育活動(dòng)中。由此可見(jiàn),體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)是體育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的方式,真誠(chéng)而自然的體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)能讓學(xué)生感受到清晰貼切,反之,會(huì)給教學(xué)雙方帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此,教師在教學(xué)中須運(yùn)用清晰自然的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮其在創(chuàng)造課堂氛圍、加強(qiáng)師生溝通、提高教學(xué)效果等方面的作用,以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

        (作者單位:山東省莒南縣第二小學(xué))

        (責(zé)任編輯:徐曉卿)

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