李生芳

摘 要：主要介紹了物理教學中，學困生的形成原因以及學困生類型，簡要介紹了相應的學困生轉變辦法，以拋磚引玉。

關鍵詞：高中物理；教學；學困生；轉變

在心理學上，意志力是人自覺調節(jié)自己行為去克服困難以達到目的的心理活動。在高中物理的學習中，學困生的形成，究其原因，就是意志力薄弱。在學習的過程中，缺乏自制力，面對困難，沒有知難而上的勇氣和信心。

一、學困生的形成原因

除了上面介紹的意志力薄弱之外，學了好幾年物理的高中生仍然不明白為什么學物理，怎么學，學什么。其實，物理的本質就在“物理”這兩個字中，即是對物體運動規(guī)律的理解，物體做什么運動，為什么做這個運動的問題。學生在學習的過程中，需要理解抽象的定義，建立物理模型和情境，運用物理規(guī)律處理實際問題。這些事情，一般學生都很難做到，也很難做好。但是，我們在物理教學的過程中，必須要明白的一點就是，并不是所有學困生的形成原因都是腦子不好使、學習不用功這么簡單，此外還包括物理興趣，學習、思維的方法和習慣，智力、非智力因素等等。

二、學困生類型及轉變辦法

1.認識不足的類型。在物理課堂上，這種類型的學困生屬于腦子靈光，但是課堂自律能力差，前一分鐘還下定決心好好聽課，下一分鐘就可能云游天外。這是由非智力因素造成的學生對物理知識一知半解，學習困難。針對這一類型的學困生，需要從激發(fā)學習興趣入手?？梢詣?chuàng)設充滿物理氛圍的、輕松、愉快的教學環(huán)境；可以充分聯系學生的生活實際，簡析對學生有親切、熟悉和需要感的物理問題；精心地設計疑問，循循善誘，引導學生投入到物理的學習中；也可以建立良好的師生關系，利用教師和學科之間的連帶關系，轉移學生的情感等等。

2.動力不足的類型。這一類型的學困生能力較好，主要是受學習興趣、目的和習慣的影響，在學習的過程中，目的不明確，認為學習只是為了應付考試，沒有理想和抱負；學習被動，沒有上進心。針對這一類學困生，首先，需要做家長的思想工作，正確認識教育子女的重要意義。其次，需要教師言傳身教，促使學生形成良好的學習習慣。

3.能力不足的類型。這一類的學困生平時學習表現勤奮，意志力強，但是由于基礎薄弱，能力不足，在學習中屢屢受挫，缺乏自信。針對這一類學困生，需要教師在課堂上格外的“關照”，課上，有針對性地提問一些他們能力范圍內的問題，培養(yǎng)自信；課下，加強輔導，幫助他們掃除知識障礙和缺陷。

參考文獻：

冶占興.高中物理學困生的成因及轉化策略的研究[D].西北師范大學，2007.