王悅秀+王玉+馬紅光

教材簡(jiǎn)析：

教材在編排時(shí)先出示一幅主體圖，供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、引導(dǎo)學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，哪一位滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)須要注意以下幾點(diǎn)。

首先10是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)由兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，教學(xué)時(shí)要特別注意讓學(xué)生明確10的左邊是1，右邊是0，合起來(lái)讀“十”。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，既能熟練地從0順著數(shù)到10，又能從10倒著數(shù)到0。在教學(xué)10的組成時(shí)，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過(guò)程邊擺邊填出10的組成，如學(xué)生把10根小棒分成9根和1根時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)左右兩邊的小棒數(shù)說(shuō)出“10可以分成1和9，10可以分成9和1”，學(xué)生從一組組成，就能想到另一組組成，減輕了記憶負(fù)擔(dān)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生從下往上說(shuō)組成，如：1和9組成10；9和1組成10。在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、掌握10的組成及10以內(nèi)數(shù)的順序、會(huì)比較大小，對(duì)10的概念獲得比較全面的認(rèn)識(shí)和掌握。

2.初步建立10的數(shù)感，通過(guò)認(rèn)識(shí)10的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)觀察、操作、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極體驗(yàn)，初步感知一一對(duì)應(yīng)、有序思考等思想方法的價(jià)值。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：10的概念的理解。10的數(shù)感的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、10個(gè)圓片、10個(gè)正方形，10的組成答題紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

師：有一天，0～9這些數(shù)寶寶打算去游樂(lè)園玩。這時(shí)，一個(gè)數(shù)寶寶說(shuō)：“我們排好隊(duì)再出發(fā)吧！”同學(xué)們，你們說(shuō)它們應(yīng)當(dāng)怎樣排隊(duì)呀？

生1：它們可以從小到大排，0在最前面，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

生2：也可以從大到小排，9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。這些數(shù)寶寶排好隊(duì)正想出發(fā)，這時(shí)9又站出來(lái)說(shuō)：“等等，我們先選個(gè)隊(duì)長(zhǎng)吧。這里我最大，干脆我當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)吧！”大家只好同意了。9當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)特別驕傲。它指著1說(shuō)：“你要跟我比，實(shí)在小得可憐，像一根小麻桿，風(fēng)都能吹倒?！比缓笥肿叩?的跟前說(shuō)：“你就更小了像個(gè)大鴨蛋，太難看了?！?和0聽了十分生氣，一齊走上前要和9理論理論。呀！1和0站在一起就變成一個(gè)新的數(shù)了。同學(xué)們，你們知道這個(gè)數(shù)嗎？

生：知道，是10。

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書課題——10的認(rèn)識(shí)。）

二、探究新知

1.教學(xué)數(shù)數(shù)（出示主題圖課件）

師：同學(xué)們，在圖上你看到了什么？

生1：我看到了一位老師和幾位同學(xué)在喂鴿子。

生2：我數(shù)出圖中有10只鴿子。

師：你數(shù)出了小鴿子的數(shù)量，你是怎樣數(shù)的？

生2：我先從上面開始數(shù)，1、2、3、4、5，還有地上的，6、7、8、9，還有一只在一個(gè)同學(xué)手上，就是10只。

師：這位同學(xué)按照一定的順序去數(shù)，非常好。還可以怎樣數(shù)？

生：先數(shù)地上的和同學(xué)手里的，再數(shù)天上的。

師：讓我們一起數(shù)一遍。

師點(diǎn)擊課件，學(xué)生按順序數(shù)出10只鴿子。10只鴿子用幾表示？

生：10。（板書10。）

師：數(shù)數(shù)的方法真好！10只鴿子可以用10來(lái)表示，你還能在圖中找到10嗎？

生：9個(gè)學(xué)生和一位老師在喂鴿子，合起來(lái)是10個(gè)人。這里也有10。

（學(xué)生數(shù)數(shù)，師點(diǎn)擊課件，數(shù)到9個(gè)同學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)：再添上一位老師就是10個(gè)人。10個(gè)人用10來(lái)表示。）

師：同學(xué)們說(shuō)得很完整，9添上1就是10。

2.認(rèn)識(shí)點(diǎn)子圖、擺學(xué)具

師：同學(xué)們，認(rèn)真看點(diǎn)子圖，看看點(diǎn)子的數(shù)量是幾，它們是怎樣排列的。

生：點(diǎn)子的數(shù)量是10，是上下排列的。

師：這10個(gè)小圓點(diǎn)可以表示什么呢？

生1：可以表示剛才的鴿子數(shù)，還可以表示人數(shù)。

生2：可以表示花朵數(shù)量是10朵。

生3：還可以表示10棵大樹。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，點(diǎn)子圖中的10個(gè)點(diǎn)可以表示生活中的許多事物。你們會(huì)用學(xué)具來(lái)表示10嗎？動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺吧！

（學(xué)生操作，老師請(qǐng)一學(xué)生演板。）

師：說(shuō)說(shuō)你擺了什么，可以用幾表示。

生1：我擺了10個(gè)圓片，可以用10表示。

生2：我擺了10個(gè)正方形，可以用10表示。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找身邊含有10的物品吧！

生1：鐘表上有10點(diǎn)。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生2：我們這一組有10張桌子。

師：快看一下10張桌子占了很大空間呢。

生3：我們都有10個(gè)手指頭和10個(gè)腳趾頭。

師：伸出10個(gè)手指看一看。

3.出示計(jì)數(shù)器圖

師：我們先來(lái)數(shù)紅珠子，1、2……8、9，9個(gè)珠子再添上一個(gè)珠子就是幾個(gè)珠子？

生：10個(gè)珠子。

師：9添上1就是幾？

生：是10。endprint

4.出示直尺圖

師：同學(xué)們，這是一幅直尺圖，現(xiàn)在我們邊看圖邊數(shù)數(shù)。

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

師：還可以怎樣數(shù)？

生：還可以倒著數(shù)，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：誰(shuí)還能從0兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，一直數(shù)到10？

生：0、2、4、6、8、10。

師：同學(xué)們，誰(shuí)能不看直尺圖，按一定的順序來(lái)數(shù)數(shù)呢？

（學(xué)生數(shù)數(shù)。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)?yè)尨穑?0的前面是幾？

生齊答：9。

師：7和9的中間是幾？

生齊答：8。

師：現(xiàn)在同桌互相考一考。（同桌互考。）

5.出示點(diǎn)子圖比大小

9○□ 10○□

師：點(diǎn)子圖上各有幾個(gè)點(diǎn)，分別用幾表示？

生：左面圖有9個(gè)點(diǎn)，可以用9表示；右面有10個(gè)點(diǎn)，可以用10表示。

師：現(xiàn)在我們來(lái)比較它們的大小，你有幾種方法？

生：9<10，10>9。

師：想一想：□<10，□里填幾？

生：填9，填8也行；填0、1、2、……一直到9都行。

師：真了不起！你是怎么想到的？

生：按順序填，只要比10小的數(shù)都可以。

6.10的組成

師：現(xiàn)在同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，把10個(gè)小圓片分成兩堆，還要練習(xí)說(shuō)組成，并把分得的結(jié)果記在練習(xí)紙上，看看哪桌同學(xué)最先完成。

同桌合作完成。（師巡視。）

學(xué)生匯報(bào)。

請(qǐng)按一定順序分的同桌，兩名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。

生：10可以分成9和1，10可以分成1和9。

師：這樣寫組成有什么好處？

生：不容易漏掉。

學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，師板書：

10 10 10 10 10

/＼ /＼ /＼ /＼ /＼

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

10 10 10 10

/＼ /＼ /＼ /＼

1 9 2 8 3 7 4 6

師：怎樣才能很快地記住10的組成？

生：按順序記，還有看到9和 1，想到1和9……

師：我們還可以從下往上說(shuō)組成。（邊拍手邊說(shuō)，9和1組成10，1和9組成10。）

生：（邊拍手邊說(shuō)）8和2組成10，2和8組成10，7和3組成10，3和7組成10，6和4組成10，4和6組成10，5和5組成10。

師生對(duì)口令練習(xí)。

師：我拍4……

生1：我拍6。

生齊說(shuō)：4和6組成10。

（拍手練習(xí)，師拍的次數(shù)與生拍的次數(shù)組成10）。

7.書寫10

師：同學(xué)們能很快說(shuō)出10的組成，真了不起?，F(xiàn)在看誰(shuí)能把10寫得最漂亮。

（出示田字格中的10。）

師：說(shuō)說(shuō)寫10的時(shí)候要注意什么？

生1：10在寫時(shí)要占一個(gè)整個(gè)的田字格。

生2：寫完1個(gè)10后要空出半個(gè)田字格。

（師在黑板上范寫10，邊寫邊講解：先寫1，再寫0；兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第65頁(yè)，把書上的10描一描。（師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。）

（展示部分學(xué)生作品）你覺(jué)得他們寫得怎么樣？與自己寫的10比一比。

三、 應(yīng)用提高

1.完成書上做一做

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣連線的。

2.填空練習(xí)

3.師教學(xué)生“兒歌手指操”

師：先伸出10個(gè)手指，手心對(duì)著自己，先把左手大拇指與其他9個(gè)手指分開——“一九一九好朋友”，接下來(lái)是兩個(gè)手指與其他8個(gè)手指分開——“二八二八手拉手”，依次是——“三七三七真親密、四六四六一起走、五五湊成一雙手”。

今天我們共同學(xué)習(xí)了10的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了10 的讀寫和組成，希望同學(xué)們牢牢掌握，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

反思：

“10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出10，再學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫10。在研讀了教材之后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)際教學(xué)中有所收獲、有所感悟，下面我就對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好玩是小孩子的天性，做游戲是小學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)教學(xué)的重要形式。在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0～9這些數(shù)寶寶打算出去游樂(lè)園玩。它們排隊(duì)后，9當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。它笑話1像一根小麻桿，它笑話0像個(gè)大鴨蛋。1和0聽了十分生氣，一齊走上前要和9理論理論。呀！1和0站在一起就變成一個(gè)新的數(shù)了。同學(xué)們，你們知道這個(gè)數(shù)嗎？

這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。

2.動(dòng)手操作，理解組成

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。endprint

在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、動(dòng)手操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2～9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有一定的方法了，所以，我讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的歸納概括能力。

3.培養(yǎng)數(shù)感，聯(lián)系生活

教學(xué)中，我向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；計(jì)數(shù)器上的珠子；在直尺上找出0～10各數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別10和第10，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在課上我讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體是表示10的，從而認(rèn)識(shí)10。在正確認(rèn)識(shí)了10之后，我設(shè)計(jì)了找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感受到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

評(píng)析：

“10的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～9這9個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1～9的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小、基數(shù)序數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成等知識(shí)。本節(jié)課，既要建立數(shù)10的概念，又要為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)、進(jìn)行加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。王老師執(zhí)教的“10的認(rèn)識(shí)”一課，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，課堂上再現(xiàn)的是師生和諧共生的活動(dòng)情景。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以趣激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。為此，在新課開始時(shí)，老師注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，老師惟妙惟肖地講述學(xué)生喜歡的小故事，并且適時(shí)引入1和0站在一起就是10，它可比9大。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

這節(jié)課安排了“拍手說(shuō)組成”“連線找朋友”“兒歌手指操”等活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索體驗(yàn)成功與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，在快樂(lè)的游戲中，不知不覺(jué)地經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.合作交流，培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，喜歡和同伴一起合作活動(dòng)?！澳苡脭?shù)來(lái)表達(dá)交流信息”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)感描述的內(nèi)涵之一。怎樣讓學(xué)生在合作交流中發(fā)展數(shù)感呢？王老師的做法值得借鑒——在合作交流中體驗(yàn)數(shù)感。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以后，老師設(shè)計(jì)了用數(shù)傳遞信息的環(huán)節(jié)：點(diǎn)子圖中的10個(gè)點(diǎn)可以表示生活中的許多事物，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找身邊含有10的物品吧！學(xué)生熱情洋溢地介紹著。在這個(gè)過(guò)程中，王老師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從同伴對(duì)某些數(shù)量的描述中了解信息，邊聽邊思考，學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。

數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人對(duì)數(shù)學(xué)與運(yùn)算的一般性理解。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是否真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。教學(xué)中，老師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學(xué)具中的10個(gè)圓片；點(diǎn)子圖；直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)可以用來(lái)表示和交流信息，豐富了學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)。

3.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，在學(xué)習(xí)點(diǎn)子圖后，王老師問(wèn)學(xué)生：“點(diǎn)子的數(shù)量是10，這10個(gè)小圓點(diǎn)可以表示什么呢？”學(xué)生回答：“可以表示剛才的鴿子數(shù)，還可以表示人數(shù)?！苯酉聛?lái)學(xué)生回答：“可以表示花朵數(shù)量是10朵，還可以表示10棵大樹。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打開學(xué)生思維的門鎖，學(xué)生舉出許多好例子，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示許多物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.方法指導(dǎo)，建構(gòu)知識(shí)

在10的本質(zhì)探究上，教師借助主題圖及課件，一方面兩次溝通了10與9的聯(lián)系，自然地把新知納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去；另一方面又精心設(shè)計(jì)了把直觀事物抽象成點(diǎn)子圖，再看點(diǎn)子圖來(lái)說(shuō)、看、想生活中的實(shí)物，完成了由具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w的螺旋式上升的思維活動(dòng)過(guò)程。這樣，既還原了數(shù)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，又引領(lǐng)學(xué)生從多角度理解了10的實(shí)際意義，形成了清晰的10的表象，感悟了10的本質(zhì)。王老師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)主題圖上的人和鴿子的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生要“有序數(shù)數(shù)”。在探究10的組成環(huán)節(jié)，多次強(qiáng)調(diào)“有序記憶法”和“聯(lián)想記憶法”。這樣的教學(xué)不是一課之用，而是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在此基礎(chǔ)上又自然引出正著數(shù)、倒著數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的方法，豐富了學(xué)生認(rèn)數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化了10以內(nèi)數(shù)的順序及大小關(guān)系的理解。經(jīng)歷了這一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)由個(gè)體本身拓展到數(shù)列群體，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上又跨出了重要一步。endprint

在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、動(dòng)手操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2～9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有一定的方法了，所以，我讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的歸納概括能力。

3.培養(yǎng)數(shù)感，聯(lián)系生活

教學(xué)中，我向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；計(jì)數(shù)器上的珠子；在直尺上找出0～10各數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別10和第10，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在課上我讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體是表示10的，從而認(rèn)識(shí)10。在正確認(rèn)識(shí)了10之后，我設(shè)計(jì)了找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感受到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

評(píng)析：

“10的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～9這9個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1～9的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小、基數(shù)序數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成等知識(shí)。本節(jié)課，既要建立數(shù)10的概念，又要為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)、進(jìn)行加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。王老師執(zhí)教的“10的認(rèn)識(shí)”一課，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，課堂上再現(xiàn)的是師生和諧共生的活動(dòng)情景。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以趣激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。為此，在新課開始時(shí)，老師注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，老師惟妙惟肖地講述學(xué)生喜歡的小故事，并且適時(shí)引入1和0站在一起就是10，它可比9大。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

這節(jié)課安排了“拍手說(shuō)組成”“連線找朋友”“兒歌手指操”等活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索體驗(yàn)成功與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，在快樂(lè)的游戲中，不知不覺(jué)地經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.合作交流，培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，喜歡和同伴一起合作活動(dòng)。“能用數(shù)來(lái)表達(dá)交流信息”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)感描述的內(nèi)涵之一。怎樣讓學(xué)生在合作交流中發(fā)展數(shù)感呢？王老師的做法值得借鑒——在合作交流中體驗(yàn)數(shù)感。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以后，老師設(shè)計(jì)了用數(shù)傳遞信息的環(huán)節(jié)：點(diǎn)子圖中的10個(gè)點(diǎn)可以表示生活中的許多事物，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找身邊含有10的物品吧！學(xué)生熱情洋溢地介紹著。在這個(gè)過(guò)程中，王老師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從同伴對(duì)某些數(shù)量的描述中了解信息，邊聽邊思考，學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。

數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人對(duì)數(shù)學(xué)與運(yùn)算的一般性理解。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是否真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。教學(xué)中，老師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學(xué)具中的10個(gè)圓片；點(diǎn)子圖；直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)可以用來(lái)表示和交流信息，豐富了學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)。

3.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，在學(xué)習(xí)點(diǎn)子圖后，王老師問(wèn)學(xué)生：“點(diǎn)子的數(shù)量是10，這10個(gè)小圓點(diǎn)可以表示什么呢？”學(xué)生回答：“可以表示剛才的鴿子數(shù)，還可以表示人數(shù)?！苯酉聛?lái)學(xué)生回答：“可以表示花朵數(shù)量是10朵，還可以表示10棵大樹?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打開學(xué)生思維的門鎖，學(xué)生舉出許多好例子，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示許多物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.方法指導(dǎo)，建構(gòu)知識(shí)

在10的本質(zhì)探究上，教師借助主題圖及課件，一方面兩次溝通了10與9的聯(lián)系，自然地把新知納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去；另一方面又精心設(shè)計(jì)了把直觀事物抽象成點(diǎn)子圖，再看點(diǎn)子圖來(lái)說(shuō)、看、想生活中的實(shí)物，完成了由具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w的螺旋式上升的思維活動(dòng)過(guò)程。這樣，既還原了數(shù)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，又引領(lǐng)學(xué)生從多角度理解了10的實(shí)際意義，形成了清晰的10的表象，感悟了10的本質(zhì)。王老師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)主題圖上的人和鴿子的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生要“有序數(shù)數(shù)”。在探究10的組成環(huán)節(jié)，多次強(qiáng)調(diào)“有序記憶法”和“聯(lián)想記憶法”。這樣的教學(xué)不是一課之用，而是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在此基礎(chǔ)上又自然引出正著數(shù)、倒著數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的方法，豐富了學(xué)生認(rèn)數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化了10以內(nèi)數(shù)的順序及大小關(guān)系的理解。經(jīng)歷了這一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)由個(gè)體本身拓展到數(shù)列群體，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上又跨出了重要一步。endprint

在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、動(dòng)手操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2～9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有一定的方法了，所以，我讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的歸納概括能力。

3.培養(yǎng)數(shù)感，聯(lián)系生活

教學(xué)中，我向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；計(jì)數(shù)器上的珠子；在直尺上找出0～10各數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別10和第10，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在課上我讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體是表示10的，從而認(rèn)識(shí)10。在正確認(rèn)識(shí)了10之后，我設(shè)計(jì)了找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感受到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

評(píng)析：

“10的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～9這9個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1～9的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小、基數(shù)序數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成等知識(shí)。本節(jié)課，既要建立數(shù)10的概念，又要為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)、進(jìn)行加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。王老師執(zhí)教的“10的認(rèn)識(shí)”一課，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，課堂上再現(xiàn)的是師生和諧共生的活動(dòng)情景。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以趣激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。為此，在新課開始時(shí)，老師注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，老師惟妙惟肖地講述學(xué)生喜歡的小故事，并且適時(shí)引入1和0站在一起就是10，它可比9大。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

這節(jié)課安排了“拍手說(shuō)組成”“連線找朋友”“兒歌手指操”等活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索體驗(yàn)成功與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，在快樂(lè)的游戲中，不知不覺(jué)地經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.合作交流，培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，喜歡和同伴一起合作活動(dòng)?！澳苡脭?shù)來(lái)表達(dá)交流信息”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)感描述的內(nèi)涵之一。怎樣讓學(xué)生在合作交流中發(fā)展數(shù)感呢？王老師的做法值得借鑒——在合作交流中體驗(yàn)數(shù)感。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以后，老師設(shè)計(jì)了用數(shù)傳遞信息的環(huán)節(jié)：點(diǎn)子圖中的10個(gè)點(diǎn)可以表示生活中的許多事物，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找身邊含有10的物品吧！學(xué)生熱情洋溢地介紹著。在這個(gè)過(guò)程中，王老師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從同伴對(duì)某些數(shù)量的描述中了解信息，邊聽邊思考，學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。

數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人對(duì)數(shù)學(xué)與運(yùn)算的一般性理解。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是否真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。教學(xué)中，老師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學(xué)具中的10個(gè)圓片；點(diǎn)子圖；直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)可以用來(lái)表示和交流信息，豐富了學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)。

3.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，在學(xué)習(xí)點(diǎn)子圖后，王老師問(wèn)學(xué)生：“點(diǎn)子的數(shù)量是10，這10個(gè)小圓點(diǎn)可以表示什么呢？”學(xué)生回答：“可以表示剛才的鴿子數(shù)，還可以表示人數(shù)?！苯酉聛?lái)學(xué)生回答：“可以表示花朵數(shù)量是10朵，還可以表示10棵大樹。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打開學(xué)生思維的門鎖，學(xué)生舉出許多好例子，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示許多物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.方法指導(dǎo)，建構(gòu)知識(shí)

在10的本質(zhì)探究上，教師借助主題圖及課件，一方面兩次溝通了10與9的聯(lián)系，自然地把新知納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去；另一方面又精心設(shè)計(jì)了把直觀事物抽象成點(diǎn)子圖，再看點(diǎn)子圖來(lái)說(shuō)、看、想生活中的實(shí)物，完成了由具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w的螺旋式上升的思維活動(dòng)過(guò)程。這樣，既還原了數(shù)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，又引領(lǐng)學(xué)生從多角度理解了10的實(shí)際意義，形成了清晰的10的表象，感悟了10的本質(zhì)。王老師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)主題圖上的人和鴿子的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生要“有序數(shù)數(shù)”。在探究10的組成環(huán)節(jié)，多次強(qiáng)調(diào)“有序記憶法”和“聯(lián)想記憶法”。這樣的教學(xué)不是一課之用，而是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在此基礎(chǔ)上又自然引出正著數(shù)、倒著數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的方法，豐富了學(xué)生認(rèn)數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化了10以內(nèi)數(shù)的順序及大小關(guān)系的理解。經(jīng)歷了這一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)10的認(rèn)識(shí)由個(gè)體本身拓展到數(shù)列群體，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上又跨出了重要一步。endprint