曹慧　楊明德

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第14課。

教材分析：

本課按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)我國(guó)東北部的小興安嶺一年四季美麗的景色。文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確、字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力都比較有限，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)并能恰到好處地表達(dá)，對(duì)這個(gè)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是薄弱環(huán)節(jié)，所以此階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)尤為重要。

設(shè)計(jì)理念：

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“段”的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)中我們按照時(shí)間順序，依次學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺四季美景的段落，并抓住表現(xiàn)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在繪聲繪色的朗讀中體悟小興安嶺的富饒與四季美及祖國(guó)大好河山的壯麗美，學(xué)習(xí)作者能抓住景物特點(diǎn)觀察事物并運(yùn)用相應(yīng)詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“嫩、樺”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“霧、舞”等14個(gè)生字，能正確理解“抽出、嫩綠”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，記錄背誦自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

4.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文中描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞語(yǔ)、句子，替換作者措辭的精準(zhǔn)，感悟作者對(duì)小興安嶺與祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、 教學(xué)內(nèi)容

師：孩子們，你們?nèi)ミ^(guò)小興安嶺嗎？今天老師就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起去美麗的小興安嶺游覽一番。（板書(shū)課題： 美麗的小興安嶺。）

（一）初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)你大聲、自由地讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀完后想想本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（生讀文。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？（生說(shuō)。）

（二）瀏覽課文，劃分段落

師：課文是分成幾個(gè)部分來(lái)介紹這些內(nèi)容的呢？請(qǐng)你快速地瀏覽課文，想一想、分一分吧！

師：文章一共有幾個(gè)部分？

生：文章共有三個(gè)部分。

（三）分段讀文，略學(xué)1、2自然段

師：誰(shuí)愿意用你響亮的聲音將這三部分的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小興安嶺你感受到的特點(diǎn)是什么？你從哪里知道的？

1. 第一自然段

生：我覺(jué)得小興安嶺的最大特點(diǎn)就是樹(shù)多，我從 “數(shù)不清”這個(gè)詞知道樹(shù)多。還有“幾百里”、省略號(hào)都說(shuō)明了樹(shù)多。（板書(shū)：大樹(shù)）

2.第二自然段

師：小興安嶺的樹(shù)不僅多，還很美，哪里告訴我們樹(shù)美了？

生：第二自然段。

師：這段話是一個(gè)承上啟下的句子。自由讀一下本段（生讀）。

（四）賞析春、夏段落

1.春天（第三自然段）

師：這個(gè)承上啟下的句子引出了很多的景色，剛才讀課文的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)這些景色是按照什么順序介紹的呢？

生：是按春夏秋冬的時(shí)間順序介紹的。

師：在這樣的順序里，排在第一位的春天是什么樣的？（指名讀第三自然段并課件出示此段。）

師：在這些景物中，春天的樹(shù)是什么樣的？

生：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

師：在這句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

生：“抽出”用得好。

師：你能給“抽出”找個(gè)意思相近的詞嗎？

生：長(zhǎng)出、冒出、頂出、萌發(fā)出。

師：把“抽出”換成這些詞，行嗎？

生：不行。因?yàn)橹挥小俺槌觥弊钅荏w現(xiàn)春天樹(shù)木的特點(diǎn)。

師：（課件出示圖片）看，這就是剛剛抽出的枝條，多鮮嫩呀！

師：在這段描寫(xiě)中，你還覺(jué)得哪個(gè)詞、字或句子用得好，為什么？

生：我覺(jué)得“淙淙”這個(gè)詞用得好。因?yàn)檫@個(gè)詞最能體現(xiàn)小溪嘩啦啦的流水聲。

生：我覺(jué)得“幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”這句話寫(xiě)得好。因?yàn)閺倪@句中我看到了幾只活潑、俏皮的小鹿。

師：（課件出示本句話）怎樣讀這句話，才能讓我們覺(jué)得小鹿活潑、可愛(ài)呢？

生：聲音響亮些，還要甜一點(diǎn)、美一點(diǎn)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（一生讀。）

師：生活在這里的小鹿可真幸福呀！自己試著讀一讀。

（生自由練讀。）

生：我覺(jué)得“漲”字用得好，說(shuō)明水多?！捌弊忠舱f(shuō)明水多。

師：通過(guò)剛才找到的這些字、詞、句，我們游覽了春天。在游覽的過(guò)程中，你都看到哪些景物了呢？

生：樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木。

師：這些景物告訴我們春天是個(gè)什么樣的季節(jié)？

生：萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)。

（師板書(shū)：春 生機(jī)勃勃。）

師：讓我們看看這生機(jī)勃勃的春天吧?。ǔ鍪編в斜尘耙魳?lè)的春天景色課件。）

（生配旁白朗讀。）

2 .夏天

師：美麗的春天很快就過(guò)去了，隨之而來(lái)的是小興安嶺別具特色的夏天，請(qǐng)你到描寫(xiě)夏天的段落里找一找夏天都有哪些景物？

生：夏天有樹(shù)木、山谷、霧、森林、陽(yáng)光、草地、花朵。

師：有這么多的景物呀！你們回想一下，我們?cè)谟斡[小興安嶺的春天時(shí)，是抓住描寫(xiě)景物的什么來(lái)進(jìn)行觀賞的？

生：我們是抓住了描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的字、詞、句來(lái)進(jìn)行觀賞的。endprint

師：如果用同樣的方法來(lái)游覽夏天，你覺(jué)得哪個(gè)詞或字、句子用得好呢？為什么？

生1：蔥蔥蘢蘢、密密層層用得好，說(shuō)明樹(shù)木茂盛。

生2：“封、擋、遮”用得好，這也說(shuō)明夏天的樹(shù)木茂盛。

生3：“浸”用得好，這個(gè)字說(shuō)明霧很濃，就像把森林泡在了霧里一樣。

生4：我覺(jué)得“千萬(wàn)縷利劍一樣的金光”寫(xiě)得好。作者用了一個(gè)比喻句，把陽(yáng)光比作千萬(wàn)縷利劍，說(shuō)明樹(shù)木茂盛，陽(yáng)光不能大片地射進(jìn)來(lái)，很形象。

生：我覺(jué)得“草地上盛開(kāi)著五顏六色的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇”這句寫(xiě)得好。這說(shuō)明花的顏色很多，很美麗。

師：喜歡花的孩子來(lái)讀一下這句話吧！

（指生讀。）

師：你們的朗讀就像花一樣美。

師：通過(guò)對(duì)夏天的瀏覽，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的季節(jié)？

生：夏天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。

（板書(shū)：夏 五彩繽紛。）

（秋冬略……）

（五）滲透寫(xiě)作知識(shí)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們這些從沒(méi)去過(guò)小興安嶺的人，足不出戶就領(lǐng)略了小興安嶺的美景，這是誰(shuí)的功勞？

生：作者的功勞。

師：是呀，正是這位能夠抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，來(lái)為我們介紹小興安嶺景色的作者的功勞。以后我們描寫(xiě)景物時(shí)，也要抓住景物特點(diǎn)去觀察。

（六）朗讀訓(xùn)練

師：課文學(xué)完了，誰(shuí)愿意接替我這個(gè)導(dǎo)游，繪聲繪色地來(lái)為大家介紹一下你喜歡的季節(jié)？

（生指名朗讀。）

二、 總結(jié)、延伸

師：聽(tīng)了幾位小導(dǎo)游的介紹，我覺(jué)得小興安嶺更美了。如果我們把小興安嶺比作一棵大樹(shù)的話，春、夏、秋、冬就是這棵大樹(shù)上的枝杈，而這四個(gè)季節(jié)所特有的美景，則是這棵大樹(shù)上成千上萬(wàn)片的葉子。正是有了這些獨(dú)具魅力的樹(shù)葉，人們才會(huì)說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)（師板書(shū)：寶庫(kù) 花園）。要想使這美景長(zhǎng)存，我們應(yīng)該怎么做呢？

生：要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。不亂砍濫伐。

三、 作業(yè)

1.瀏覽有關(guān)小興安嶺的網(wǎng)站。

2. 用描寫(xiě)四季景色變化的方法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。

課堂反思：

課堂伊始，我采用輕松、平等的談話形式，由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用春天“領(lǐng)著學(xué)”、夏天“扶著學(xué)”、秋冬“放手學(xué)”的方法，再通過(guò)個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練與畫(huà)面、聲音的結(jié)合，讓學(xué)生眼、耳、腦一起感受小興安嶺景色的美麗與物產(chǎn)的富饒。課堂上，在體會(huì)文中詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)得很到位，這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的。另外，在訓(xùn)練朗讀的時(shí)候，我著重孩子們的朗讀訓(xùn)練，只是在此環(huán)節(jié)中，因?yàn)闀r(shí)間局促，個(gè)人內(nèi)心有些急躁，導(dǎo)致對(duì)有一些孩子的朗讀指導(dǎo)并不是特別到位。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)注意這一點(diǎn)，并不斷地自省、學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力更上一層樓。

評(píng)析：

《美麗的小興安嶺》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，脈絡(luò)清晰。曹老師自然，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，很好地把握了中年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。

一、以讀為本，感受美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！辈芾蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，充分體會(huì)了小興安嶺的美麗。

二、品詞析句，品味美

曹老師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生字、詞、句的訓(xùn)練，比如：在學(xué)習(xí)春天一段時(shí)，讓學(xué)生給“抽出”找個(gè)意思相近的詞，學(xué)生們想到了“長(zhǎng)出、冒出、頂出、萌發(fā)出”。 但是都沒(méi)有用“抽出”這個(gè)詞最能體現(xiàn)春天樹(shù)木的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)曹老師抓住“封、擋、遮、浸”這幾個(gè)字，讓學(xué)生感受到了小興安嶺樹(shù)木濃密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)秋冬兩段時(shí)，采用的是“放”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞句來(lái)品味秋冬兩季的美。

三、利用媒體，欣賞美

為了讓學(xué)生能夠更直觀地體會(huì)小興安嶺特有的美，曹老師制作了精美的課件，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。學(xué)生們被課件中所展示的小興安嶺的魅力深深地吸引。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情地當(dāng)起小導(dǎo)游，描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。endprint