郝紅莉　閆偉萍

校本課程的開發(fā)就是以學校特色為基礎，學校自主決定，一線教師及有關人員廣泛參與，在上級部門指導下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。校本課程的實施既展現(xiàn)了學校的教育個性，又提升了學校的文化內涵，為學生的個性發(fā)展搭建了舞臺，真正實現(xiàn)讓課程文化引領學校特色發(fā)展。

一、從需求出發(fā)，著力開發(fā)本土特色校本課程

（一）學校特色發(fā)展的要求

鄭州市二七區(qū)航海路小學始建于1963年，地處中國船舶重工集團第七一三研究所家屬區(qū)內，原名為七一三研究所子弟小學，2008年劃歸地方管理。學校秉承“海納百川、激揚生命、和諧發(fā)展”的辦學理念，以“海洋教育”文化為核心，旨在培養(yǎng)“胸懷天下、志存高遠、文明懂禮、個性張揚”的新少年。經(jīng)多方調查和研究，結合學校的地理優(yōu)勢、學生的興趣和需要，我校開發(fā)了適合本校的、以《禮儀小天使》《我愛航海模型》為代表的校本課程，以此提升學校的辦學品位，彰顯辦學特色。

（二）學生個性發(fā)展的需求

據(jù)調查，我校學生普遍存在著基礎知識和基本技能較扎實，但社會責任感、價值判斷能力、創(chuàng)新精神、實踐能力以及人生規(guī)劃意識等方面比較薄弱的現(xiàn)狀。培養(yǎng)一專多能、個性張揚、知禮明理好少年的任務迫在眉睫。

二、規(guī)范管理，推進特色化課程實施

在校本課程開發(fā)實施的過程中，我校以“課程百草園”為依托，采取邊學習、邊實踐、邊總結、邊改進、邊探索、邊提高的行動研究策略，確立以活動為契機，以課程為載體，推進特色化課程實施。

（一）健全領導機構，規(guī)范課程管理體制

學校成立了由校長牽頭、課題組組長負責的領導小組。建立起由校領導、教師代表、學生及家長代表等共同參與的校本課程開發(fā)審議委員會。完善了各項章程和工作制度，為校本課程的落實提供有效的制度保障。

（二）加強教師培訓，理順課程開發(fā)思路

學校通過集中培訓和個別學習相結合，走出去與請進來相結合，普遍提高和重點培養(yǎng)相結合的方式做好教師培訓工作，讓全體教師掌握校本課程實施的要領，理順課程開發(fā)的思路。

（三）挖掘教育資源，完善校本課程內容

校本課程的開發(fā)與實施，將校本課程的實施與校園特色教育活動相結合，寓教于樂，在活動中促進學生的全面發(fā)展，在活動中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內容。

（四）創(chuàng)新授課形式，提高校本課程質量

學期之初，學校按照校本課程規(guī)劃方案，對選修人數(shù)進行宏觀調控，確保教師、學生與課程的相對穩(wěn)定，提高開設的質量；以張貼海報、學生自主報名、教師定量選拔的形式對學生選課進行調控；學校實行學校、教師、家長、學生多方位評價的形式，深入課程現(xiàn)場，進行課堂觀察，確保學校課程真正為學生發(fā)展服務，并根據(jù)學習情況對學生下學期的選課進行指導。在校本課程的開發(fā)與實施過程中，我們始終堅持：有章可循是基礎，快樂和幸福是底線，成長和綻放是目標。

三、校本課程成效初顯，彰顯辦學特色

校本課程的開發(fā)與實施，提高了我校教師對校本課程開發(fā)與研究的認識，培養(yǎng)了一批愛學習、會反思、善總結的教師，增強了學校校本課程開發(fā)的軟實力；也為校本課程的深化理順了思路，明確了方向，使學校課程開發(fā)的硬實力得以彰顯，學校特色建設成效初顯。其中，《禮儀小天使》校本課程學習讀本歷時3年，經(jīng)3次修改，在2013年正式出版。在《禮儀小天使》的編撰與使用中，我校教師充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，同時也豐富了學生的生活，涵養(yǎng)了學生的性情，拓展了學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感，禮儀之花在校園里悄然綻放?！段覑酆胶ＤＰ汀沸１菊n程，以學習海洋知識為載體，以遙控船只操控為訓練目標，組建了“太平洋航海模型隊”。該隊伍成立3年來，共獲省級獎219項，40個單項冠軍；并代表河南走向全國，獲得國家級獎74項，其中有10個一等獎，同時還獲得了全國“環(huán)保船創(chuàng)意賽”的兩個獎項，填補了河南省參加這一賽事的空白。

四、完善評價體系，促進師生和諧發(fā)展

在教育評價上，我們以激勵性評價為主，讓學生看到成功和希望，使他們變得更加自信。評價的形式以豐富多彩的學生活動為紐帶，為學生搭建展示的平臺。以藝術節(jié)展演、新春聯(lián)歡會為平臺，以實踐活動的考核形式對學生進行期末評價，采用走班、展板展示、網(wǎng)絡知識競賽等方式進行匯報，讓更多的老師、學生參與到評價中。教室里，參與“課程百草園”的學生將精心準備的節(jié)目展示給同學們，精彩的中國象棋對弈吸引了學生一雙雙好奇的眼睛；優(yōu)美的小學生禮儀展示使觀眾不禁隨之模仿；低年級小朋友活潑的英語歌曲博得陣陣掌聲；走廊里，“奇思妙想科幻畫” “走進心靈心理漫畫”引得大家駐足觀賞。同時，學校借助學生個人成長檔案的建立，融入社區(qū)、家長、教師、同學的評價，在評價的過程中讓學生意識到自己在不斷成長，從肯定自我、激勵自我再到成為一個更加完善的自我。

（責 編 再 瀾）