魯鑫

在日常的英語教學(xué)中，教師常常會有這樣的困惑：如何讓學(xué)生能夠真正地喜歡英語課堂，而不只單單為了成績，為了升學(xué)而被迫學(xué)習(xí)。的確，對于中國的學(xué)生來說，僅僅依賴課堂的45分鐘，在沒有更多的條件來進(jìn)行交流和練習(xí)的情況下，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一件很困難的事情。在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中我了解到了“情景教學(xué)法”。“情景教學(xué)法”即教師利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行教學(xué)。其中包括利用實物，真實的語境，狀態(tài)語言，非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)“情景教學(xué)”可以在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高認(rèn)知度。采用“情景教學(xué)”， 一般來說可以通過感知——理解——深化三個教學(xué)階段來進(jìn)行。在眾多的情景教學(xué)法中，我僅以多媒體設(shè)計教學(xué)情景為例來和各位教師交流、探討。

在一堂課的教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入是最基本的也是較重要的一個環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在EEC教材的Lesson 2 Unit 10 Earth Day（八年級上）中，課程的主題是地球日，為了讓學(xué)生更直觀地了解地球日以及保護(hù)環(huán)境的重要性，我采用的是利用多媒體展示情景的方式，將不同的環(huán)境加以對比，讓學(xué)生提高環(huán)保意識，愛護(hù)地球資源。在課程的一開始，我給出了這樣一張圖片，讓學(xué)生看圖說話，談?wù)勛约嚎吹竭@張圖片的想法。開始時，他們很容易地告訴我：This is the earth. We live on the earth. 我問到：What else can you think of ？ 在思考了一會兒之后，有的學(xué)生可以深入地想到：We have only one earth. It is our home.這樣，在學(xué)生的意識中了解到，這一節(jié)課所要了解和學(xué)習(xí)的就是與地球和環(huán)境有關(guān)系的課程，進(jìn)而可以聯(lián)想到比較熱門的話題：低碳、環(huán)保。這是一個與每個人都息息相關(guān)的話題。在有了這樣的鋪墊之后，話題的展開變得相對簡單。

在單詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，講到單詞save時，給出這樣的圖片，當(dāng)學(xué)生看到圖片時，首先想到的是turn on 和turn off（開、關(guān)）這兩個短語，當(dāng)我再給出單詞釋義“keep， not throw away”時，學(xué)生恍然大悟。這樣做到圖文結(jié)合，使學(xué)生可以直觀地了解詞義及使用。他們會說：We should save water. We shouldnt waste water.

再例如， 在拓展部分，我播放了一段視頻（不堪負(fù)重的地球）將好的環(huán)境和被污染的環(huán)境作對比?？吹竭@些藍(lán)天、白云、森林的圖片，我可以看到學(xué)生臉上的笑容。我提問到：Do you like these pictures？ 學(xué)生異口同聲地回答：Of course. 接下來他們看到了這樣一些畫面。當(dāng)學(xué)生看到這些霧霾，干旱等惡劣環(huán)境的景象時，發(fā)出了驚訝的聲音，可以看出他們并不喜歡這樣的環(huán)境。等到將這兩組圖片放在一起對比之后，藍(lán)天白云、青山綠水和煙塵籠罩、土地干涸形成了鮮明的對比。此時多媒體課件傳出畫外音：Help me！ 接下來我設(shè)計了下面的問題：

Teacher：Do you like these pictures？

Students：No！

Teacher：Can you tell me your reasons？

Student1：I like the flowers and the trees because they can make our cities beautiful.

Student2：I like the sea because I enjoy swimming in the sea.

Student3：I dont like it because they make us unhealthy.

Student4：I dont like it because they are terrible.

Teacher：According to the pictures， do you know what we should do？

Student5：The earth is in danger.

Student6：We should protect our environment.

Student7：We have only one earth， we must protect it.

通過這樣動態(tài)的展示，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使他們了解到我們所面臨的環(huán)境問題，還通過直觀的現(xiàn)實情景增加了關(guān)愛意識及環(huán)保意識，同時也促進(jìn)了對語言和教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

接下來，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，想出各種保護(hù)環(huán)境和節(jié)約能源的方法，他們爭先回答： We can go to school by bike. We can go to school on foot. We can turn off the tap when we brush our teeth. We should throw the rubbish into dustbins.通過這樣的直觀觀察以及討論， 學(xué)生的注意力被很容易地吸引過來，并且積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，包括一些英語基礎(chǔ)薄弱的孩子，也會通過這樣的直觀互動參與進(jìn)來，而不是如以往一樣游離于課堂之外。這樣創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實的交際場面，能更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，有助于學(xué)生直接用英語思維并使用英語。英語課堂教學(xué)不僅傳授了新知識，還教會學(xué)生成為有社會責(zé)任感的人。

情景教學(xué)法并不是單一的利用多媒體教學(xué)，我們還可以使用提問導(dǎo)入情景，用真人、實物巧設(shè)情景等。

在使用情景教學(xué)法的過程中，我深切地感受到，這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正活躍起來，參與其中，讓學(xué)生用心去體會，去總結(jié)；使學(xué)生自然而然地融入課堂，從而提高課堂效率。此外，情景教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我們的學(xué)生來說，沒有經(jīng)常使用英語的機(jī)會，因此會覺得英語學(xué)習(xí)很困難。這時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很重要。在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)，根據(jù)具體條件、環(huán)境，盡量設(shè)置真實的情景，讓學(xué)生聽、說、用，那么學(xué)生就再也不會感到抽象，難以理解，反而會覺得有趣、輕松，在娛樂中學(xué)到了知識，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講究“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂形式，教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動接受為主動探究，在一定的交際情景中培養(yǎng)表達(dá)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

E-mail：563102683@qq.com

編輯/丁俊玲endprint

在日常的英語教學(xué)中，教師常常會有這樣的困惑：如何讓學(xué)生能夠真正地喜歡英語課堂，而不只單單為了成績，為了升學(xué)而被迫學(xué)習(xí)。的確，對于中國的學(xué)生來說，僅僅依賴課堂的45分鐘，在沒有更多的條件來進(jìn)行交流和練習(xí)的情況下，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一件很困難的事情。在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中我了解到了“情景教學(xué)法”?！扒榫敖虒W(xué)法”即教師利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行教學(xué)。其中包括利用實物，真實的語境，狀態(tài)語言，非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)“情景教學(xué)”可以在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高認(rèn)知度。采用“情景教學(xué)”， 一般來說可以通過感知——理解——深化三個教學(xué)階段來進(jìn)行。在眾多的情景教學(xué)法中，我僅以多媒體設(shè)計教學(xué)情景為例來和各位教師交流、探討。

在一堂課的教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入是最基本的也是較重要的一個環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在EEC教材的Lesson 2 Unit 10 Earth Day（八年級上）中，課程的主題是地球日，為了讓學(xué)生更直觀地了解地球日以及保護(hù)環(huán)境的重要性，我采用的是利用多媒體展示情景的方式，將不同的環(huán)境加以對比，讓學(xué)生提高環(huán)保意識，愛護(hù)地球資源。在課程的一開始，我給出了這樣一張圖片，讓學(xué)生看圖說話，談?wù)勛约嚎吹竭@張圖片的想法。開始時，他們很容易地告訴我：This is the earth. We live on the earth. 我問到：What else can you think of ？ 在思考了一會兒之后，有的學(xué)生可以深入地想到：We have only one earth. It is our home.這樣，在學(xué)生的意識中了解到，這一節(jié)課所要了解和學(xué)習(xí)的就是與地球和環(huán)境有關(guān)系的課程，進(jìn)而可以聯(lián)想到比較熱門的話題：低碳、環(huán)保。這是一個與每個人都息息相關(guān)的話題。在有了這樣的鋪墊之后，話題的展開變得相對簡單。

在單詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，講到單詞save時，給出這樣的圖片，當(dāng)學(xué)生看到圖片時，首先想到的是turn on 和turn off（開、關(guān)）這兩個短語，當(dāng)我再給出單詞釋義“keep， not throw away”時，學(xué)生恍然大悟。這樣做到圖文結(jié)合，使學(xué)生可以直觀地了解詞義及使用。他們會說：We should save water. We shouldnt waste water.

再例如， 在拓展部分，我播放了一段視頻（不堪負(fù)重的地球）將好的環(huán)境和被污染的環(huán)境作對比。看到這些藍(lán)天、白云、森林的圖片，我可以看到學(xué)生臉上的笑容。我提問到：Do you like these pictures？ 學(xué)生異口同聲地回答：Of course. 接下來他們看到了這樣一些畫面。當(dāng)學(xué)生看到這些霧霾，干旱等惡劣環(huán)境的景象時，發(fā)出了驚訝的聲音，可以看出他們并不喜歡這樣的環(huán)境。等到將這兩組圖片放在一起對比之后，藍(lán)天白云、青山綠水和煙塵籠罩、土地干涸形成了鮮明的對比。此時多媒體課件傳出畫外音：Help me！ 接下來我設(shè)計了下面的問題：

Teacher：Do you like these pictures？

Students：No！

Teacher：Can you tell me your reasons？

Student1：I like the flowers and the trees because they can make our cities beautiful.

Student2：I like the sea because I enjoy swimming in the sea.

Student3：I dont like it because they make us unhealthy.

Student4：I dont like it because they are terrible.

Teacher：According to the pictures， do you know what we should do？

Student5：The earth is in danger.

Student6：We should protect our environment.

Student7：We have only one earth， we must protect it.

通過這樣動態(tài)的展示，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使他們了解到我們所面臨的環(huán)境問題，還通過直觀的現(xiàn)實情景增加了關(guān)愛意識及環(huán)保意識，同時也促進(jìn)了對語言和教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

接下來，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，想出各種保護(hù)環(huán)境和節(jié)約能源的方法，他們爭先回答： We can go to school by bike. We can go to school on foot. We can turn off the tap when we brush our teeth. We should throw the rubbish into dustbins.通過這樣的直觀觀察以及討論， 學(xué)生的注意力被很容易地吸引過來，并且積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，包括一些英語基礎(chǔ)薄弱的孩子，也會通過這樣的直觀互動參與進(jìn)來，而不是如以往一樣游離于課堂之外。這樣創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實的交際場面，能更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，有助于學(xué)生直接用英語思維并使用英語。英語課堂教學(xué)不僅傳授了新知識，還教會學(xué)生成為有社會責(zé)任感的人。

情景教學(xué)法并不是單一的利用多媒體教學(xué)，我們還可以使用提問導(dǎo)入情景，用真人、實物巧設(shè)情景等。

在使用情景教學(xué)法的過程中，我深切地感受到，這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正活躍起來，參與其中，讓學(xué)生用心去體會，去總結(jié)；使學(xué)生自然而然地融入課堂，從而提高課堂效率。此外，情景教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我們的學(xué)生來說，沒有經(jīng)常使用英語的機(jī)會，因此會覺得英語學(xué)習(xí)很困難。這時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很重要。在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)，根據(jù)具體條件、環(huán)境，盡量設(shè)置真實的情景，讓學(xué)生聽、說、用，那么學(xué)生就再也不會感到抽象，難以理解，反而會覺得有趣、輕松，在娛樂中學(xué)到了知識，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講究“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂形式，教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動接受為主動探究，在一定的交際情景中培養(yǎng)表達(dá)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

E-mail：563102683@qq.com

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在日常的英語教學(xué)中，教師常常會有這樣的困惑：如何讓學(xué)生能夠真正地喜歡英語課堂，而不只單單為了成績，為了升學(xué)而被迫學(xué)習(xí)。的確，對于中國的學(xué)生來說，僅僅依賴課堂的45分鐘，在沒有更多的條件來進(jìn)行交流和練習(xí)的情況下，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一件很困難的事情。在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中我了解到了“情景教學(xué)法”?！扒榫敖虒W(xué)法”即教師利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行教學(xué)。其中包括利用實物，真實的語境，狀態(tài)語言，非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)“情景教學(xué)”可以在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高認(rèn)知度。采用“情景教學(xué)”， 一般來說可以通過感知——理解——深化三個教學(xué)階段來進(jìn)行。在眾多的情景教學(xué)法中，我僅以多媒體設(shè)計教學(xué)情景為例來和各位教師交流、探討。

在一堂課的教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入是最基本的也是較重要的一個環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在EEC教材的Lesson 2 Unit 10 Earth Day（八年級上）中，課程的主題是地球日，為了讓學(xué)生更直觀地了解地球日以及保護(hù)環(huán)境的重要性，我采用的是利用多媒體展示情景的方式，將不同的環(huán)境加以對比，讓學(xué)生提高環(huán)保意識，愛護(hù)地球資源。在課程的一開始，我給出了這樣一張圖片，讓學(xué)生看圖說話，談?wù)勛约嚎吹竭@張圖片的想法。開始時，他們很容易地告訴我：This is the earth. We live on the earth. 我問到：What else can you think of ？ 在思考了一會兒之后，有的學(xué)生可以深入地想到：We have only one earth. It is our home.這樣，在學(xué)生的意識中了解到，這一節(jié)課所要了解和學(xué)習(xí)的就是與地球和環(huán)境有關(guān)系的課程，進(jìn)而可以聯(lián)想到比較熱門的話題：低碳、環(huán)保。這是一個與每個人都息息相關(guān)的話題。在有了這樣的鋪墊之后，話題的展開變得相對簡單。

在單詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，講到單詞save時，給出這樣的圖片，當(dāng)學(xué)生看到圖片時，首先想到的是turn on 和turn off（開、關(guān)）這兩個短語，當(dāng)我再給出單詞釋義“keep， not throw away”時，學(xué)生恍然大悟。這樣做到圖文結(jié)合，使學(xué)生可以直觀地了解詞義及使用。他們會說：We should save water. We shouldnt waste water.

再例如， 在拓展部分，我播放了一段視頻（不堪負(fù)重的地球）將好的環(huán)境和被污染的環(huán)境作對比?？吹竭@些藍(lán)天、白云、森林的圖片，我可以看到學(xué)生臉上的笑容。我提問到：Do you like these pictures？ 學(xué)生異口同聲地回答：Of course. 接下來他們看到了這樣一些畫面。當(dāng)學(xué)生看到這些霧霾，干旱等惡劣環(huán)境的景象時，發(fā)出了驚訝的聲音，可以看出他們并不喜歡這樣的環(huán)境。等到將這兩組圖片放在一起對比之后，藍(lán)天白云、青山綠水和煙塵籠罩、土地干涸形成了鮮明的對比。此時多媒體課件傳出畫外音：Help me！ 接下來我設(shè)計了下面的問題：

Teacher：Do you like these pictures？

Students：No！

Teacher：Can you tell me your reasons？

Student1：I like the flowers and the trees because they can make our cities beautiful.

Student2：I like the sea because I enjoy swimming in the sea.

Student3：I dont like it because they make us unhealthy.

Student4：I dont like it because they are terrible.

Teacher：According to the pictures， do you know what we should do？

Student5：The earth is in danger.

Student6：We should protect our environment.

Student7：We have only one earth， we must protect it.

通過這樣動態(tài)的展示，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使他們了解到我們所面臨的環(huán)境問題，還通過直觀的現(xiàn)實情景增加了關(guān)愛意識及環(huán)保意識，同時也促進(jìn)了對語言和教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

接下來，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，想出各種保護(hù)環(huán)境和節(jié)約能源的方法，他們爭先回答： We can go to school by bike. We can go to school on foot. We can turn off the tap when we brush our teeth. We should throw the rubbish into dustbins.通過這樣的直觀觀察以及討論， 學(xué)生的注意力被很容易地吸引過來，并且積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，包括一些英語基礎(chǔ)薄弱的孩子，也會通過這樣的直觀互動參與進(jìn)來，而不是如以往一樣游離于課堂之外。這樣創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實的交際場面，能更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，有助于學(xué)生直接用英語思維并使用英語。英語課堂教學(xué)不僅傳授了新知識，還教會學(xué)生成為有社會責(zé)任感的人。

情景教學(xué)法并不是單一的利用多媒體教學(xué)，我們還可以使用提問導(dǎo)入情景，用真人、實物巧設(shè)情景等。

在使用情景教學(xué)法的過程中，我深切地感受到，這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正活躍起來，參與其中，讓學(xué)生用心去體會，去總結(jié)；使學(xué)生自然而然地融入課堂，從而提高課堂效率。此外，情景教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我們的學(xué)生來說，沒有經(jīng)常使用英語的機(jī)會，因此會覺得英語學(xué)習(xí)很困難。這時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很重要。在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)，根據(jù)具體條件、環(huán)境，盡量設(shè)置真實的情景，讓學(xué)生聽、說、用，那么學(xué)生就再也不會感到抽象，難以理解，反而會覺得有趣、輕松，在娛樂中學(xué)到了知識，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講究“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂形式，教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動接受為主動探究，在一定的交際情景中培養(yǎng)表達(dá)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

E-mail：563102683@qq.com

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