摘 要：從實(shí)施討論式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的意義，提高初中物理討論式教學(xué)有效性的策略兩個(gè)方面探討了如何提高初中物理討論式教學(xué)的有效性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；質(zhì)量；方法；策略

初中物理是初中學(xué)科的組成部分，將討論教學(xué)法引入物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升課堂的教學(xué)效率。

一、實(shí)施討論式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的意義

在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，討論式教學(xué)法在課堂中以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的形式，促使學(xué)生積極思考，學(xué)生的思維不再受教師的限制，積極地去搜集論據(jù)、充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。”討論式教學(xué)能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生從自身的角度發(fā)表對(duì)問(wèn)題的理解和看法，可及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握，增強(qiáng)教學(xué)雙邊活動(dòng)效果。提供討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，討論的問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成

的答案，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，必須對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行分析加工、推理論證等思維活動(dòng)，在爭(zhēng)論中遇到的突發(fā)問(wèn)題迫使學(xué)生要在極短

的時(shí)間內(nèi)，組織大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行分析論證，這種高密度的思維活動(dòng)有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。討論過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)相互碰撞，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)討論的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力，在闡明自己的觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)過(guò)程中，學(xué)生的辯論能力都得到鍛煉。

二、提高初中物理討論式教學(xué)有效性的策略

1.更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生討論

在新課程改革背景下，教師要將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想辦法讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，促使學(xué)生更好地發(fā)展。例如，《測(cè)量物質(zhì)的密度》的教學(xué)，抽象的物理知識(shí)削弱了學(xué)生的探究欲望，教師可采用集體討論的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。組織學(xué)生討論“如何鑒別外形完全相同的純金和銅鍍金首飾？”學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，有的提出比較質(zhì)量；有提出比較體積；還有的學(xué)生提出測(cè)密度。接著教師不失時(shí)機(jī)地引入新課：“怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度？”“需要測(cè)量哪些量？”學(xué)生在討論思考中，感受到物理學(xué)科的魅力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考

物理知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，生活中的電、熱、光都是物理知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，最終得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)基本的物理知識(shí)的印象，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。例如，《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)，為了活躍課堂氣氛，在授課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：“坦克的履帶為什么做得很寬？”“大頭針尖的一頭為什么更容易插入墻壁？”用這些生活中現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，結(jié)合教材的內(nèi)容，解決上述問(wèn)題，學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高了應(yīng)用能力。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。將討論式教學(xué)模式引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一部分，物理原理大都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用抽象的思維表達(dá)出事物的本質(zhì)，在提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，提出具體的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析探討，得出規(guī)律。

3.開(kāi)放課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理開(kāi)放性課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更深刻地理解物理學(xué)的本質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決一些開(kāi)放性的試題，例如，用電流表、電源、定值電阻、兩個(gè)開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線這些器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)未知電阻的實(shí)驗(yàn)，明確要求：（1）實(shí)驗(yàn)原理是什么？畫出電路圖。（2）實(shí)驗(yàn)需要測(cè)出哪些物理量？（3）寫出被測(cè)電阻的最后表達(dá)式。在練習(xí)開(kāi)放性試題的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維能力，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。

總之，討論式教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)流程，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉紹武.“討論式”教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用.教育前沿：理論版，2007（04）.

作者簡(jiǎn)介：陳廷惠，男，1976年6月出生，本科，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)，研究方向：高中物理課堂教學(xué)。endprint