摘 要：學(xué)校提出“特色教育—臻善教育—完美的教育，臻善課堂，完美的課堂”的教學(xué)理念。課堂完美就應(yīng)該利用好課上的一切資源。課堂資源有哪些？在一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個(gè)情境、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)信息、一個(gè)錯(cuò)誤都是寶貴的教學(xué)

資源。

關(guān)鍵詞：新課程理念；課堂；“錯(cuò)誤”資源

教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，牢固樹立“錯(cuò)誤是資源”的意識(shí)，正確地對(duì)待錯(cuò)誤，抓住最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多、更完美的知識(shí)。我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特級(jí)教師于永正經(jīng)常告訴學(xué)生：“于老師上課最喜歡發(fā)言說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，我要給他發(fā)特獎(jiǎng)，發(fā)言正確的，只能得一等獎(jiǎng)。”聽者無(wú)不驚訝，于老師的目的何在？其實(shí)這段話的背后隱藏著一個(gè)清晰的教育理念：錯(cuò)誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源！學(xué)生的錯(cuò)誤，積極挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的寶貴的教學(xué)資源，捕捉錯(cuò)誤中的亮點(diǎn)，讓錯(cuò)誤成為啟迪思維的“催化劑”，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)的一道“風(fēng)景”。

當(dāng)學(xué)生在課堂上出錯(cuò)或產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師要有容錯(cuò)的氣度，蹲下身來(lái)，從學(xué)生的視角看待這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生坦誠(chéng)說(shuō)出自己的想法，耐心聽他們的表述，不輕易否定學(xué)生的答案，尊重學(xué)生的思維成果，與學(xué)生一起經(jīng)歷挫折，不斷鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自始至終高昂地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，我教學(xué)矩形的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生自己用手中的工具量一量書上矩形的角和對(duì)角線，在這個(gè)過(guò)程中，有幾個(gè)學(xué)生告訴我：“老師，它的角不是直角，對(duì)角線也不相等?！蔽艺f(shuō)：“是嗎？再仔細(xì)量一量?！彼麄冇珠_始量，還是沒得出結(jié)論。我急忙走過(guò)去說(shuō)你量給我看看。他在量的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題在哪兒，并告訴全班學(xué)生：“大家在量的過(guò)程中看看工具上的零刻度是不是放在了頂點(diǎn)，沒放在頂點(diǎn)上肯定得不出正確結(jié)論?！贝蠹易屑?xì)檢查終于找到了錯(cuò)誤的原因，也得出了正確的結(jié)論。因此，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果教師一味地采用避而棄之的態(tài)度或反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，都不能達(dá)到防止錯(cuò)誤的目的。相反，如果我們通過(guò)“引誘”，使學(xué)生將潛在的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，再引導(dǎo)他們比較、思辨，這樣不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正的方法，也可以幫助學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的反思中，提高自己對(duì)錯(cuò)誤的判別能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。教師充分利用課堂中學(xué)生錯(cuò)誤的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生的思維錯(cuò)誤在矛盾中碰撞出智慧的火花。

失敗是成功之母。常常聽到有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“學(xué)生出錯(cuò)之時(shí)，就是老師出彩之時(shí)?！笨磥?lái)，錯(cuò)誤的確是很珍貴的課程資源。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是教師常備的心態(tài)，挖掘和利用這種資源應(yīng)是教師的天職，應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，也給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。作為教師，我們要用“欣賞”的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的思維成果，讓動(dòng)態(tài)生成的“錯(cuò)誤”成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，讓其閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景。

作者簡(jiǎn)介：何夕利，女，1977年2月出生，本科，就職學(xué)校：四川省宜賓市第十二中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。