目前，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等成為教育界熱議的話題，“翻轉(zhuǎn)課堂”與慕課的有機(jī)結(jié)合，正形成一場自班級授課制度創(chuàng)建以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最大革命，也正從認(rèn)識階段逐步走向?qū)嵺`階段，也已經(jīng)有一些學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的實踐。通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，自己的思想也受到了很大的沖擊，所以結(jié)合自己的教學(xué)實際，我上了一堂觀摩課，與大家共同探討：

我所執(zhí)教的課題是人教版新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 5 Section B（2a～3b），這是一節(jié)閱讀課。一上課，我就開門見山地出示了課題，明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。頭一天有晚自習(xí)預(yù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，所以直接進(jìn)入了Free talk和預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生們爭相展示了自己搜集的資料，流暢地進(jìn)行了自由對話，對課文有了整體感知。我看學(xué)生預(yù)習(xí)的不錯，就引導(dǎo)他們小組合作進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測。學(xué)生們有條不紊地找到了以上短語和句子的出處，很有成就感。此時，我覺得是真正把課堂還給了學(xué)生，通過小組交流，互助提高，使他們增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

為使學(xué)生在緊張的狀態(tài)中得到緩沖，我為他們出示了背景支持（馬丁路德金即馬丁·路德·金的生平資料和舉世震驚的“9·11事件”），與此同時，學(xué)生更深入地理解課文，從而了解歷史，尊重歷史，并結(jié)合社會現(xiàn)狀，樹立與恐怖分子及邪教組織作斗爭的意識。

稍事休息過后，又對課文進(jìn)行了精讀訓(xùn)練，這樣有效檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，做到了學(xué)以致用，通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效總結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到了理論知識，使學(xué)生得到了意義的構(gòu)建，并且學(xué)會了總結(jié)，在知識的獲得上突破了難點(diǎn)，在知識的形成上形成了共鳴，延展了知識體系的構(gòu)建，從而體會到了探索的快樂。

這節(jié)課，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（預(yù)習(xí)）課文；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題，直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對于學(xué)生不懂的問題，一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會兒，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解答、補(bǔ)充或者延伸。課后調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生們都說“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓他們感到新奇活潑，先是自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂想辦法解決，學(xué)習(xí)不能偷懶了，無形中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

著名教育家葉圣陶說“教是為了不教”，所以，真心為翻轉(zhuǎn)課堂點(diǎn)贊！

作者簡介：鹿紅巖，女，1980年10月出生，大學(xué)，就職學(xué)校：山東肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中英語課堂教學(xué)。

編輯 薄躍華