摘 要：“生活即資源”，英語(yǔ)教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果最優(yōu)化。應(yīng)對(duì)教材以外的資源進(jìn)行多角度開發(fā)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程資源；生活；開發(fā)

在教學(xué)實(shí)踐中，除了合理有效地利用教材以外，教師還應(yīng)多途徑地運(yùn)用開發(fā)教材以外的“生活化”資源。

一、開發(fā)課外延展活動(dòng)教育資源

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要會(huì)用英語(yǔ)做事情，在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)加強(qiáng)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源。課外活動(dòng)形式很多，而且因?yàn)槠渖鷦?dòng)活潑，寓教于樂，深受學(xué)生的歡迎。教師可以把第二課堂的組織權(quán)交給學(xué)生自薦或選舉“小老師”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的樂趣，但課前教師應(yīng)與這位學(xué)生共同研究，設(shè)計(jì)游戲，制作教具，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，采取各種游戲形式，如：英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)智力競(jìng)賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽、英語(yǔ)游園會(huì)等?；顒?dòng)開展之后，教師或評(píng)委應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，肯定成績(jī)，指出存在的問題，分析原因，糾正錯(cuò)誤，并提出今后的努力方向。

二、開發(fā)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富資源。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。另外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及多媒體在網(wǎng)上運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課程可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教師可以大膽探索，設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可為樹形結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)線路清晰，導(dǎo)航方便。該系統(tǒng)分為課程教學(xué)模塊、測(cè)試模塊、技能庫(kù)模塊、語(yǔ)法庫(kù)模塊與輔助模塊。課程教學(xué)模塊為主模塊，其中又分為若干個(gè)子模塊，分別對(duì)應(yīng)若干個(gè)學(xué)習(xí)單元。測(cè)試模塊又分為測(cè)試三個(gè)子模塊，測(cè)試1涵蓋教學(xué)模塊中的前半部分內(nèi)容，測(cè)試2涵蓋后半部分內(nèi)容，測(cè)試3涵蓋各單元內(nèi)容的綜合測(cè)試。技能庫(kù)主要包括閱讀技巧與聽力技巧講解及訓(xùn)練的子模塊。語(yǔ)法庫(kù)包含各單元教學(xué)中所出現(xiàn)的詞法、句法等子模塊，各模塊的內(nèi)容既有詳細(xì)的知識(shí)講解又有相應(yīng)的人機(jī)交互訓(xùn)練。輔助模塊分為三個(gè)子模塊，分別為“課程概述”“課程導(dǎo)學(xué)”“幫助”。在主模塊的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元模塊中又細(xì)分為“會(huì)話與聽力”模塊，“閱讀與探索”模塊，“寫作與創(chuàng)新”模塊，“文化沙龍”模塊，“總詞匯”模塊等五個(gè)模塊。

三、開發(fā)語(yǔ)言環(huán)境教育資源

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，校園語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要課程資源。要重視校園生活化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的軟硬件建設(shè)，因地制宜地營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接觸英語(yǔ)的良好環(huán)境，讓校園成為英語(yǔ)習(xí)得的有效場(chǎng)所。

硬環(huán)境是指對(duì)學(xué)生各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所和地點(diǎn)進(jìn)行的環(huán)境布置（包括墻壁的文化裝飾、物品擺放等）。教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說”英語(yǔ)，這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。比如：黑板是教師向?qū)W生傳遞信息的主要工具，我們可以把黑板上固定的一角定為“英語(yǔ)角”。最初由教師提供一些學(xué)生感興趣的信息，慢慢地可以交給學(xué)生自己來做，這樣不僅能讓學(xué)生體會(huì)用英語(yǔ)做事的樂趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；教師還可以和學(xué)生一起將教室布置一番，如在一些常用的物品上貼上英文標(biāo)簽，在學(xué)生容易看到的地方貼上一些警示性的英文標(biāo)語(yǔ)，在墻壁上貼一些有激勵(lì)性的英文諺語(yǔ)，把學(xué)習(xí)園地布置為英語(yǔ)擂臺(tái)，在競(jìng)爭(zhēng)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。

軟環(huán)境是指師生之間、生生之間進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)所形成的人文環(huán)境。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，教師應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間說英語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)不由自主地“冒出”自己腦子里熟知的英文單詞或短語(yǔ)，從而形成非常融洽的語(yǔ)言交流的軟環(huán)境，它具有很強(qiáng)的人文性和交際性。如：師生之間、生生之間互稱英文名字，用英語(yǔ)問候交談，學(xué)校的決定、通知、新聞?dòng)弥杏⑽碾p語(yǔ)發(fā)布，學(xué)校中的集體性活動(dòng)也盡可能用雙語(yǔ)作語(yǔ)言媒介；利用早自習(xí)或午休時(shí)間講英語(yǔ)故事或欣賞英文動(dòng)畫片，讓學(xué)生在聽故事的過程中也能有機(jī)會(huì)大量地接觸英語(yǔ)，獲得豐富的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言體驗(yàn)；組織學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)制作一些小物品，如賀卡、時(shí)間表和個(gè)人名片等，學(xué)生在“做”中體會(huì)到學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所樂；廣泛開展英語(yǔ)演講、辯論、課本劇表演等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)的良好氛圍的形成。

生活使學(xué)生領(lǐng)略到了英語(yǔ)的魅力，英語(yǔ)開拓了學(xué)生的生活空間；生活強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，英語(yǔ)揚(yáng)起了學(xué)生追求生活的熱情?！吧罨庇⒄Z(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用，能帶學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)世界，讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最

優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

任燕.生活化教學(xué)資源在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].軟件·教學(xué)，2013（10）.

作者簡(jiǎn)介：沈淼，女，1981年12月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)焦溪初級(jí)中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。