李海平

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和參與財(cái)富的分配是人們的主要活動(dòng)。會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言，因提供連續(xù)、系統(tǒng)、完整、綜合、可貨幣計(jì)量的信息而成為人們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。許多工程類專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生未來就業(yè)方向或范圍涉及經(jīng)濟(jì)管理、綜合應(yīng)用等崗位，基本上都設(shè)置“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”主干課程?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”的理論知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容緊湊且聯(lián)系緊密，實(shí)踐操作性強(qiáng)?；谔岣邔W(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)視角，工程類專業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革必須結(jié)合工程類專業(yè)特色和大學(xué)生特點(diǎn)，注重增強(qiáng)學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”；在培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的同時(shí)，使其掌握課程核心概念、理論知識(shí)及基本操作技能，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，幫助其順利就業(yè)。

一、工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程改革思路

工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)”的復(fù)合型人才，即理解掌握會(huì)計(jì)核算方法、原理、操作流程，了解會(huì)計(jì)信息的形成過程和電算化，能閱讀和理解各類財(cái)務(wù)報(bào)表，并以此為依據(jù)進(jìn)行分析、管理、決策?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程改革著眼于基本財(cái)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用性教育，以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提高工程類專業(yè)人才的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.以提升大學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2012年，教育部提出卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，通過用人單位深度參與培養(yǎng)，按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，突出培養(yǎng)大學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，旨在為國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是開放型、國(guó)際型、復(fù)合型的高級(jí)工科專業(yè)人才。工程類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題。對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，工程類專業(yè)大學(xué)生在理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該能夠?qū)⑵湓趯?shí)際中運(yùn)用。如掌握會(huì)計(jì)基本技能操作，編制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編報(bào)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等，樹立運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、管理和決策的理念。必須按照“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”的原則，簡(jiǎn)明會(huì)計(jì)理論與簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合，增加實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，多進(jìn)行操作技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使實(shí)踐課成為教學(xué)過程的主干。

2.以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容體系。工程類專業(yè)大學(xué)生為了適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，千方百計(jì)提升自己就業(yè)能力，以擴(kuò)大就業(yè)的渠道和范圍。調(diào)整“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程體系應(yīng)“以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景”，即以實(shí)際工作過程為指導(dǎo)，定位工程類崗位培養(yǎng)，將課程分解為理論部分和實(shí)踐部分，教學(xué)學(xué)時(shí)比例設(shè)定為3︰2，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)訓(xùn)，校外合作實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)工作，突出實(shí)際運(yùn)用與操作技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和科學(xué)思維能力，為將來理想就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.注重會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的核心是運(yùn)用先進(jìn)會(huì)計(jì)理念和信息技術(shù)合理組織和管理工程活動(dòng)，提高部門或者機(jī)構(gòu)運(yùn)作效率，降低工程過程成本。課程需包含現(xiàn)代信息技術(shù)在工程產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，如企業(yè)資源系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、財(cái)務(wù)智能和決策支持系統(tǒng)等，先進(jìn)的應(yīng)用手段需要在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中體現(xiàn)。會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用見134頁(yè)圖1。

二、課堂理論知識(shí)體系

1.必備性理論知識(shí)。根據(jù)工程類專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，畢業(yè)生是未來會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者，理論教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度上掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和程序?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容主要以9個(gè)部分為主，見134頁(yè)圖2，偏向于簡(jiǎn)明性基礎(chǔ)知識(shí)。

2.拓展性理論知識(shí)。學(xué)生除了要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要了解涉及的相關(guān)知識(shí)，作為學(xué)生拓展性知識(shí)掌握。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程列舉簡(jiǎn)明經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融、信息技術(shù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)供學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1.仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主要實(shí)踐教學(xué)方法。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立在虛擬企業(yè)和崗位基礎(chǔ)上，利用開放性會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括手工記賬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的流程和要求進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的教學(xué)形式。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于讓學(xué)生熟悉各財(cái)務(wù)人員崗位業(yè)務(wù)的基本流程及具體工作的處理，學(xué)會(huì)將抽象的概念、原理、流程變成靈活的知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)際工作業(yè)務(wù)中，提高實(shí)踐教學(xué)效果。仿真情境教學(xué)模式內(nèi)容，見圖3。

2.實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，從掌握課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和整體性出發(fā)，以提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)硬件、軟件平臺(tái)工具的使用操作，企業(yè)參觀、實(shí)踐?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用借貸復(fù)式記賬法、設(shè)置賬戶和會(huì)計(jì)科目，填制與審核會(huì)計(jì)憑證,登記會(huì)計(jì)賬薄，編制基本的財(cái)務(wù)報(bào)表等基本的會(huì)計(jì)核算方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法是仿真企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分模塊訓(xùn)練，最后綜合訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)注意配訓(xùn)用具及器材的齊全配備、實(shí)景式，如保證實(shí)訓(xùn)用具印泥、公章、鐵夾、算盤、電腦等一人一崗一整套，各種單據(jù)原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等與現(xiàn)實(shí)中企業(yè)使用一模一樣。根據(jù)工程類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，組織學(xué)生到校外合作實(shí)踐基地參觀或短期實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)合作基地財(cái)務(wù)高層管理和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用等案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.制定質(zhì)量?jī)?yōu)化的課程考核體系。為了使“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量更具實(shí)效、更為科學(xué)，以便更好地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師實(shí)踐教學(xué)效果，必須圍繞影響課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善的考核制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督、評(píng)估實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，進(jìn)行教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教和企業(yè)評(píng)教相結(jié)合的考核方法，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高?？己朔椒ê侠砘磳?shí)驗(yàn)考核采取結(jié)果與過程并重的原則，既對(duì)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)整體結(jié)果嚴(yán)格考核，也對(duì)小組每個(gè)成員參與過程考核，保證人人考核到位；具體方法使用個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)整體觀察、小組抽查等形式，全面考核小組整體完成質(zhì)量、個(gè)人參與程度?？己司唧w指標(biāo)既全面又能量化，即把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、實(shí)驗(yàn)效能、考勤情況等因素都作為考核指標(biāo)，且對(duì)指標(biāo)量化，實(shí)現(xiàn)全面成績(jī)考核?？己藢?duì)象全員化，即對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行考核，也把教師納入考核范圍；促進(jìn)師生良性互動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。基于提高學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)視角，根據(jù)工程類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生成為“懂會(huì)計(jì)”的復(fù)合型人才，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，讓學(xué)生既能掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)學(xué)，又能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作軟件和硬件，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)，熟悉相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和和業(yè)務(wù)流程的實(shí)際操作，真正熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)的實(shí)際作用乃至初步會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、管理、決策，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)的工作需求而順利就業(yè)。